2019-2020年二年级语文下册 春日晨景 2教案 冀教版.doc

2019-2020年二年级语文下册 春日晨景 2教案 冀教版教学要求：一、知识与能力1正确认读本课三个生字和有这些字组成的词语，会写本课的9个生字，掌握“更”在不同语言环境中的读音。2正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。二、过程和方法1在自主学习的基础上，合作探究，解决学习中遇到的困难。2引导学生收集美妙词句，通过不同的方法表达对试的理解。三、情感态度价值观想象课文中所描绘的美好情景，激发学生对春天的喜爱之情。教学重难点：重点：有感情的朗读课文，背诵课文难点：通过朗读体会诗歌的意境美教学准备：多媒体课件教学过程：课前热身：背诵中华古诗词一、联系生活，谈话引入1你们对春天的印象怎么样？春天给你的感觉是什么？2从记忆中检索“春”的古诗3交流小本本上的积累（1）春的词语（2）春的句子4师生板书课题，读题，看到课题，有问题吗？二、初读课文，学习字词1多媒体出示图画：用自己的话说，你看到了什么？2配乐范读课文3学生自己读书，勾画生字词，想一想怎样记住生字？4检查自学效果（1）出示带拼音的生字词，读（2）用什么方法记住生字（多音字、谜语记字、换偏旁记字）（3）哪个词语意思不懂提出来（五更：古代计时的单位，相当于早晨的五点到七点之间）（漫坡：布满山坡。学生读句子，看图片）5检查读书情况三、细读课文、体会意境1学生读课文，你知道了什么？（点：前两句交代时间；“渐浓”是核心，统领下面的语句。三四句，静态、颜色的美；五六句，动态的美；七八句，远景，颜色的美。）2用自己的话说一说整首诗歌的画面。3配乐，学生再次读书，感受意境美。4指导读全篇5学生用自己喜欢的方式进行展现6质疑文章7小结：读了文章，大家一定喜欢上了春日的美景，其实美无处不在，我们家乡的春天也有另一番的美呢！把家乡的春天写在“小本本”上吧。四、课外延伸古人历来把春天当作他们写文章、写诗的好素材，课下，搜集一些写春天的文章或者诗歌，争取把他们记下来。附送：2019-2020年二年级语文下册 春日晨景 3教案 冀教版教学目标：1.正确认读本课三个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的九个生字。知道多音字“更”在不同语言环境里的不同读音。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.反复诵读课文，整体感受课文大意，想象文中描绘的美好情景。教学重难点：理解诗意、想象课文所描绘的春意盎然的美景。教学准备：多媒体课件。 教学过程：一、谈话导入：随着天气的一天天转暖，夏天已经来到了我们身旁，相信你的脑海里一定还有着对春天的回忆，有燕子归来时的欣喜，有春雨滋润大地时地感动，有春风拂面的感觉，现在请你把课下积累的古诗和词语和大家交流。（从学生已有知识经验入手，背诵古诗、词语进入课文）二、初读课文，整体感知。 1.这节课我们将再次回味这春日晨景。 板书课题。引导学生质疑，并理解课题。2.自读课文，借助拼音把课文读通顺、读流利，并自主识字。3.检查读书情况，齐读课文。4.读了课文，你有什么感觉？引导学生交流自己的初读体验，初步感受春天的美。三、自主体验，想象画面，品味语言。1.再读课文，把你认为最能体现春景美的句子多读几遍，边读边想象画面。2.把你想到的画面说给同组的同学听。3.全班交流。你从哪儿感受到了春景的美？（引导学生初步感知文章的语言美，意境美）根据学生回答引导想象，指导朗读。“两岸轻烟杨柳绿，一园细雨杏花红。”你仿佛看到了什么？抓住“轻烟”“细雨”引导学生想象画面。早晨烟雾缭绕，远看杨柳如绿色的烟雾，一园的杏花被细雨洗得更加红艳。指导学生有感情朗读，读出自己的感受。（诗歌教学强调多读少讲，让学生在读中感悟，在读中理解，在读中收获，引导学生读出意境，读出感情，学生在学诗的过程中，边读边悟，在诗中发现，诗中提高）让我们一起置身于杨柳岸边，杏花树旁。(出示课件。)你看到了什么?学生看图想象，指导朗读。这一抹红、一抹绿是多么迷人!齐读这两句。“新菏浮水层层碧，小草漫坡片片青。”你仿佛看到了什么？抓住“层层”、“漫坡”等词引导学生想象，并有感情朗读。出示图片，你看到了什么？想到了什么?（借助可听，可感的教学手段，为学生再现画面，使优美的情景再次印入学生脑海中）指导学生对比读，体会文章语言美。这美景还吸引了谁？“堂前住燕子，篱下飞鸣虫。”你眼前又出现了什么？听到了什么？引导学生结合全文思考小动物们的快乐心情，并有感情朗读。4.这如烟的杨柳、沾雨的杏花、篱下的鸣虫，还有新菏、小草构成了一幅多美的春景图啊！齐读课文，让画面停驻在你的脑海里。5.万绿丛中一点红，这些舞动的精灵，正如诗人所写“五更天欲晓，三月春渐浓。”谈谈你对这两句的理解。指导理解“五更”、“春渐浓”。二月春风似剪刀，到了三月，这春意就渐浓了，现在，请同学们闭上眼睛，听老师读课文，边听边想象这整幅的春景图。6.用