2019-2020年二年级数学下册 分拆成几个几和几个几教案2 沪科版.docVIP

2019-2020年二年级数学下册 分拆成几个几和几个几教案2 沪科版教学目标：1学会用分拆的方法计算十几乘几的题目。2学会用递等式的格式书写解题过程。3培养学生知识迁移的能力。4培养学生仔细观察和分析能力，在众多方法中能找到最简便的方法。教学重点：学会用最简便的方法分拆。教学难点：递等式的书写格式。教学过程：一、设置情境，引入新课：1出示：小胖，小巧，小丁丁，小亚四个小伙伴都很爱看书，他们一起参加了学校的红读小组，每人借了一本书，小胖每天看14页，6天看完。小丁丁每天看19页，3天看完。小巧每天看17页，4天看完。小亚每天看12页，5天看完。谁看的书页数最多？2说说你是怎么想的？用什么方法计算？（乘法。把每人每天的页数和天数相乘就可以求出每人共看了多少页。）3列出算式： 146 193 174 125二、探讨算法，规范书写格式：1146怎么计算？请你先自己想一想，然后把你的想法告诉同桌。汇报：146表示14个6连加，把14分拆成两个数，也就是几个6和几个6相加，这样就方便了。（把14个6可以分拆成10个6和4个6，也可以分拆成9个6和5个6，还可以分拆成8个6和6个6，也可以分拆成7个6和7个6）2学写递等式格式：今天我们要用一个新的形式来体现计算过程，教师示范书写递等式格式。（板书）146 书写时要注意，递等式的等号要上下对齐。=106+46 在算几个几加几个几时要先算乘法，再算加法。=60+24=84（页）3请你们把其它分拆的方法用递等式表达出来。（学生书写，个别板演） 146 146 146 =96+56 =86+66 =76+76=54+30 =48+36 =42+42=84（页） =84（页） =84（页）反馈交流。4小结：刚才同学们很聪明，学会了用分拆的方法来计算没有学过的题，还学会了用递等式来表达计算过程。三、仔细观察，找寻最简便方法：1请你用你最喜欢的一种分拆求出125（学生独立完成，个别板演）汇报：你最喜欢分拆成几和几？为什么？ 125 125 125 125 125 =105+25 =95+35 =85+45 =75+55 =65+65 =50+10 =45+15 =40+20 =35+25 =30+30 =60（页） =60（页） =60（页） =60（页） =60（页）2同桌讨论：分拆成哪两个数最简便？（分拆成整十数和一位数，也就是把十几分拆成十和几）在最简便的方法上打。3小结：同学们，刚才你们通过自己做题，得出最简便的方法就是把十几个几分拆成十个几和几个几相加。这就是我们今天要学习的“分拆成几个几加几个几”。（出示课题）。四、练习1请你用自己找到的好方法计算出另外两道题。（学生独立完成） 193 174 =103+93 =104+74 =30+27 =40+28 =57（页） =68（页）2完成练习第2题（2）（3）（4）（独立完成）175 128 * 712 =105+75 =108+28 =710+72 =50+35 =80+16 =70+14 =85 =96 =84反馈：做712时你是怎么想的？（可以先通过交换，然后来分拆；也可以直接处理。）小结：我们在分拆因数的时候，要分拆比较大的因数，书写时要注意格式。五、总结：今天你有什么收获？附送：2019-2020年二年级数学下册 分橘子 2教案 北师大版教学目的:1.让学生在分橘子的过程中体会到学习有余数除法的必要性。 2.通过实际操作使学生体会到余数一定要比除数小。 3.让学生正确掌握有余数除法的试商方法。 4.培养学生主动探究的精神。教材分析重点1.让学生体会到学习有余数除法的必要性。 2.让学生体会到余数一定要比除数小。难点让学生体会到余数一定要比除数小。教具及电化教学手段教学步骤、内容方法修改意见一、创设情景、激趣导入： 昨天，我们帮小熊分了苹果，大家还记得我们是怎么分的吗？今天小熊又要请客了，它家里只有14个橘子，它想每盘放4个，可不知道放几盘，小朋友们，你能帮助它解决这个难题吗？二、合作交流、自主探究：1.有余数的除法及其竖式的计算方法（1）让学生用14个圆片摆一摆，并列出除法算式。这是学生上学期学习过的内容学生应该能很快完成。列式：1443（盘）2（个）（2）学生试着先自己列竖式，然后在小组内交流自己的竖式，并说明自己竖式中各部分的含义。（3）班内交流。展示不同学生的竖式并让学生说明竖式中各部分的含义，同时其他学生可以质疑。因为有除法算式做引导，估计学生不会出现余数大于除数的现象，如果有的话，就直接拿来当作下一环节的样本，解决余数不大于除数。然后教师做小结。 师小结：14表示有橘子14个需要去分，4表示每盘放4个橘子，3表示放3盘，3盘4个橘子是12个，还有2个橘子不能继续再分了，还余2。2.体验余数一定要比除数小 （1）学生先在小组内说一说教材试一试的题意。小组讨论：到底每个盘子里放几个？还剩几个？ （2）学生独立完成教材算一算，想一想。然后观察每道算式，在小组内交流自己的发现：所有的除法算式中余数一定比除数小。（3）师小结：在有余数的除法算式中余数一定比除数小。 三、应用迁移，巩固提高：1.教材练一练第1题。让学生独立完成，集体评定。2.教材练一练第2题。学生独立完成。3.教材练一练第3题。用竖式计算，学生独立完成，集体评定。4.教材练一练第4题。主要考查学生解决实际问题的能力。四、总结 1.说说今天学习了什么？你有什么收获？ 2.你今天最成功的是什么？你打算以后如何做？ 板书设计分橘子每盘放4个橘子，14个可以放几盘？1443（盘）2（个）答：14个可以放3盘，还剩2个。布置作业完成同步测试。集体备课老师签名及简评派车教学设计设计者 黄彬好教 学目 的1.让学生经历从现实生活中收集、思考并解决问题的能力，灵活应用有余数除法的计算方法。2.把计算融于解决实际问题中，提高运用有余数除法的知识，解决一些简单的实际问题的能力，发展应用意识。3.使学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣。教材分析重点运用已学知识解决生活中的实际问题。难点学会从不同的角度观察、思考问题。教具及电化教学手段教学步骤、内容方法修改意见（一） 创设情境，导入新课：故事导入：小朋友，今天老师要带你们去春游，你们高兴吗？不过在出发之前，我们先要解决一些实际问题。（二） 合作交流，解读探究：1、 出示情境图，提问：你们从中发现了哪些信息？提示(1)学生25人。（2）面包车限乘8人。（3）小轿车限乘3人。2、 在小组内讨论一下：如何派车？提示小组交流后，可能会出现以下几种情况：（1） 全派面包车，面包车坐的人多。258=3（辆）1（人） 3+1=4（辆） 应派4辆面包车（2） 全派小轿车，它比较气派。 253=8（辆）1（人） 8+1=9（辆） 应派9辆小轿车（3） 这样派车太浪费了，派2辆面包车和3辆小轿车更合理。因为82=16(人)，33=9（人），16+9=25（人）。正好坐满，没有空座位。3、 想一想，还有其他的派车方法吗？要求合理些。 师：好，车的问题我们已经解决了，小朋友们，我们出发吧！（三） 应用迁移，巩固提高：1、 课本第9页“试一试”：学生先独立思考解答，然后全班交流自己的想法。本题答案有多种，关于怎样合理的问题学生可能有不同的答案：如果想宽松车又少，就租4辆面包车；要想没有空座位，就租1辆面包车和7辆小轿车。只要学生能说出道理就行。2.27名同学去划