教育随笔：我对教材内容的整合运用

1 / 4 教育随笔：我对教材内容的整合运用 教育随笔：我对教材内容的整合运用 创造性地使用教材，是语文课程标准对广大教师提出的要求。创造性的使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间。创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合化的过程，是课程标准、教材内容与学生实际相联系的捷径，是教师智慧与学生创造力的有效结合。 教学资源丰富多彩，不同的教学资源作用不同，这就要求我们在教学资源开发中，应根据教学需要， 学生的需要，合理地选择、开发教学资源，而这种选择要做到准确、科学、切合客观事实。人教版第三册语文教科书选编了很多文字优美、充满童趣、诗意的范文，从单元主题来看，有讲秋天的，有讲校园生活的，有讲热爱祖国的，有童话，有讲如何处理同伴关系的，还有培养良好道德品质的，以及探索科学知识的。在编排顺序上，编者们肯定考虑到了 “ 因时制宜、因地制宜 ” 等因素，有的单元内容与下半年的节日、气候等是有关联的。精致语文提倡教学资源的整合要精到合理。我尝试着立足课堂实际，合理整合教学内容，使之成为师生共同开2 / 4 发、利用的有效资源。 开学后第二周的星期一是教师节，语文第二单元有一首小诗一株紫丁香是讲师生情的，我就尝试着把它提到第一周星期五来进行教学，因为课后习题有让学生自己动手制作小卡片、画图画、写诗歌等要求，以此表达对老师的尊敬与关爱之情，适逢休息日，我想学生们应该有更充裕的时间来完成这一作业，而且到了教师节当天，背着儿歌，送上自己亲手制作的 “ 礼物 ” ，孩子们会感到格外高兴和自豪，教师节的教育意义更能得到弘扬。这样进行调整还有另一方面的考虑，那就是第一单元是以秋天为主题，而本单元第三、四课所要学的内容是讲深秋时节景致的，我们这儿地理 位置所处是中南地区，九月份还只到中秋时节，大自然的植物与风景还不能体现深秋的特点，所以我干脆把以校园生活为主题的第二单元安排到教学第三、四课之前，也就是说，我在第二周学习了第六课我选我、第七课一分钟，这两篇课文分别讲的是竞选班干部和珍惜时间的内容，放在开学之初教学正好是对学生遵守学习规律和学校常规的一种有效教育，我认为这样进行调整综合多方面原因来分析是可行的。 问题出现在，编者们在安排范文顺序时肯定也考虑到由易到难、循序渐进的科学原则，尤其 是生字的学习更为明显。第二单元的一些生字是在学习了第一单元后安排的，我采取3 / 4 了 “ 跳跃式 ” 学习的方法就增加了学生识字、写字的难度。发现这一问题后，我在教学生字时就多花了些心思，力争让学生把难点吃透，把生字认准、写对，尽量使教学不做 “ 无用功 ” 。 此外，我教了本班的音乐学科，根据学科的教学内容，我还有效地进行了学科间知识的整合。比如音乐的第一单元主题是 “ 秋天 ” ，第二单元是 “ 时间 ” ，正好与语文的单元内容可以进行整合教学。我们在语文书上秋天的图画一课里学到了 “ 梨树挂起金黄的灯笼。 ” ，音乐书上歌曲金铃铛 的歌词是 “ 雪花梨，像铃铛，一个一个装满筐。 ” 这样，孩子们对梨子的形象有了深刻的印象，对于写比喻句也有帮助，知道了同一事物打比方的方法不止一种。而且，在欢快、优美的歌声中体会着丰收的喜悦，秋天的特点就这样在文字、韵律、节奏中逐渐让人感到丰满起来。 到教学第二单元第七课一分钟时，音乐书上的歌曲时间像小马车也开始学习了，配合在一起学习，孩子们就在形象、生动的比喻中，在名言、歌声中，明白了 “ 时间如流水，一去不复回 ” ， “ 时间像马车，走了不等人 ” 的道理。这样学习的效果就比老师的说教要强很多倍。 所以 ，我很认同这个观点： “ 教师的教学活动应坚持以课程为中心来处理教材和设计教学结构、教学内容。教师对教材的处理应该是动态的，也是多变的。教师要根据课程标4 / 4 准的要求和所教学生的不同特点对教材进行加工，组合，根据实际创造性地使用教材，并不断地吸收新鲜富有感染力的教学资源，使自己的课堂教学富有个性化和时代感。 ” 从自己的实践中我更深刻地认识到了老师要用心备课、提前熟悉教材的深远意义。就像军人作战的口号一样， “ 不打无准备之仗，方能百战百胜。 ” 教学也要做好充分的准备，这样在上课时才能做到事半功倍。我们要坚定地把有效教 学作为创造性使用教材的出发点，教学法的运用，就会着眼于三维目标