2019-2020年五年级语文下册 沧海日出教案 教科版.docVIP

2019-2020年五年级语文下册 沧海日出教案 教科版知识目标有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。能力目标学习作者细致描写和具体描写景物的方法。情感目标激发热爱大自然思想感情。教学重点：有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。教学难点：学习作者细致描写和具体描写景物的方法。教学过程：一、索图，拓宽学习领域了解作者峻青，主要作品黎明的河边二、读图，互动探究教学中根据学生对课文三幅图的观察以及查索所得，请学生在读图的基础上各抒自己的感性认识，再让学生联系课文，重点找出与三幅图相对应的语句，体会你认为写的最好的句子的特点。课文介绍的日出“大小不一”“形态各异”又该如何认识?教师在这里可以提出“课文写了几种形状/声音的句子?还有哪些课文里没写?”等问题，引导学生充分地发表自己的见解，推动互动的开展。三、述图，多读感悟围绕课文第二自然段这个重点段，指导学生多读，体会作者是怎样从两个方面来描写雷雨特点的。 1默读，画出描写雷雨特点的语句，圈出不理解的词语并质疑； 2引读，以读代问，以读代答。理解句与句之间的联系和“有的有的”的句式结构，并积累语言知识； 3悟读，一边读一边想，体会这段话中哪些内容是作者看到的，哪些是作者想到的，再用品读法，指导学生诵读。 4指导背诵，指导学生熟读成诵。在背诵指导中，先分层，再分类，在加强有层次的理解和记忆中进行背诵。四、写图，想像拓展启发学生展开想象，板 书 设 计沧海日出 颜色 形状教 后 记第二课时知识目标学会本课的11个生字和词语。能力目标有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。情感目标激发热爱大自然思想感情。教学重点：学会本课的11个生字和词语。教学难点：有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。教学过程：一、朗读美文1、布置任务比较起来，你最喜欢一天中哪一段时间的“雷雨”？选择你最喜欢的段落，入情入景地读出雷雨的神韵。2、学生活动：（1）各自放声朗读。（2）同桌之间相互读给对方听，并相互作出评价。（3）个别学生上前进行配乐朗诵，其他学生认真倾听，并带着欣赏的眼光作出评价。二、畅所欲言1、布置任务比较写日出前和写日出时的两段表达效果有什么不同，为什么？2、学生活动：（1）自言自语。（2）个别发言。3、学习本课字词。4、指导朗读，书写。三、布置作业（一）必做作业 背诵一、二、三自然段。板 书 设 计霞光 大海 山峰附送：2019-2020年五年级语文下册 泊船瓜洲 1教案 长春版教学目标： 1. 使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。2.使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。3.使学生能品味诗歌语言文字的精妙。 教学重点：了解诗歌意思，背诵诗歌。教学难点：体会诗中的情感，把握炼字的好处。教学过程： 一、 激趣导入 古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。今天，我们来学习一首新的古诗泊船瓜洲。二、 初步参与1.同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少？王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。2.介绍地真具体。老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利了。给你们准备一下，马上请几位同学来读一读。3.指名读，教师充分肯定。并激励其他同学大胆展示自己。4.古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。5.指名数名学生背诵。教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。三、充分参与1.书读得很准确。不过，如果要带上感情，还须理解诗。今天，同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？（学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。）下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。 全班交流。指名说，其他人补充。 四、精读感悟（一）读题1.“泊”“瓜洲”什么意思？ 2.用自己的话说说诗题的意思。B.理解诗意，体会感情1.“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”（1）板画地名位置（师京口，生瓜洲；怎么知道的？）（2）“间”“一水”指什么？并让学生改变句子表达方式（把、被字句）（3）“钟山”（生板画）与诗人有什么关系？“数重山”什么意思？（4）让学生说说第二行诗句的意思 （5）齐读一二两行，再说说第一二两行写了什么？（6）体会感情现在诗人的船停泊在瓜洲，与自己的第二故乡钟山很近，他可能会想些什么？如果是你，又会想些什么呢？（靠家近），应该（应该还）看看，用这一种心情来读好前两行诗。（练读指名读再练习指名齐读）2.“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”（1）“又绿”什么意思？说诗句意思，并体会诗句的意思这句诗写出诗人怎样？（离家久）靠家近，应该还；离家久，怎么样？用三个字来概括（更应还）（2）意会“绿”字a.故事及想象：据说，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，作者在作诗过程中曾改过多次，最后定稿时才用了“绿”字，请同学们想想看，诗人可能用过哪些字？（到、过、入、满、来、拂、碧）b.比较中体会讲诗人用字的准确性（“绿”字化静为动，画龙点睛，体现江南的美）你似乎看到了什么？想到了哪些词语？（花红柳绿、鸟语花香、生机勃勃、春意盎然）还会想到哪些诗句？（与春天有关的诗句）c.推敲：我也炼一炼选词填空：旺浓闹红杏枝头（）动拂翻皱起风乍起，吹（）一池春水（3）朗读并评价（边读边想象）（4）说第四行诗句的意思并改变句式。（！？）（5）“明月”换成“月亮”行不行，为什么？（圆月代表团聚，体会到什么？思念家乡）（拓展：李白静夜思及苏轼的词）（6）角色转变，体会感情是啊，诗人身在异乡，遥望着故乡，可能也想起了许多诗词曲赋，他的思乡之情会更加地（急切）（思家切）。让我们怀着想念家乡的感情朗读后两行诗。（7）第一二行诗说靠家近应该还，第三行诗说离家久更应还，最后一句该怎么说？（思家切何时还）（8）你有什么问题吗？（为什么不能还？）师生根据搜查的资料介绍原因。（二）情景交融，走个来回全诗从哪些字词中反映出诗人的思乡之情的？（一水间、只、数重山、又绿、何时）（三）指导读背，释放