2019-2020年二年级上册《谁装的水最多》说课稿.doc

2019-2020年二年级上册谁装的水最多说课稿谁装的水最多是广州市义务教育课程实验资源包科学二年级上册的第九课。这课是简单测量单元的最后一课，前面所教的比较轻重一课为学生先垫定了一些简单的测量知识，比如用手掂量，用橡皮筋称，教师演示使用天平的比较，这些知识的学习使学生对轻重有了感性的认识。通过上一节课的铺垫后，我根据本课的5个教学目标设计了五个环节：第一个环节是以故事的形式引入，让学生猜想几种大小基本相同但形状不同的瓶子谁装的水最多呢，低年级的学生对猜的活动特别感兴趣，积极性也非常高。学生们根据直观看到的情况，认为瓶子高装的水就多，或是看它胖认为它装的水多，众说纷纭。我抓住了这个时机，马上进入了第二个环节，说：你是这样想的，但你怎么证明你的想法呢？有的学生说：把水倒在盆中，然后在上面做标记，几瓶水都是相同的方法再比较标记的高低。有的学生说：把两瓶水拿来称一称，比较重量，重的就说明装水多。有的说：把它们分别倒在大可乐瓶中，比一比谁的水位高，水位高的就说明装的水多。学生对自己的猜测用各种不同的实验进行了验证，第二个环节的对学生的思维发散提供了有利的机会，几节试教课的感觉是不要小看二年级的学生，正如陶行知先生说的：人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小。如果学生在这个环节想错了或做错了，老师给予引导，或让他带着问题继续开展下面的实验活动，说不定他的认识会更多，更广。科学课就是要充分开发学生的智力，要解放学生的脑、思想、手、脚、嘴和时间，要给学生们创造条件，让他们胜过你。我也是这样想和这样尝试做的。第三个环节的教学生使用规范的测量仪器。首先我肯定了学生在前面环节自设的验证实验都很有创意，在日常生活中能做一个有心人，但我又提了几个具体的问题：这些瓶子到底能装多少水，能装最多水的瓶子比其他瓶子多多少水呢，它的总容量又是多少呢？有的班的学生想到了要用仪器测量，但对仪器了解有限，讲不出名称；有的班的学生被问的哑口无言，我马上点明这些瓶子的测量要想精确还是需要仪器的帮助，这时我利用了媒体演示，在第一次试教中，我是拿着烧杯讲，学生可能看不到，有的学生听后还是不明白；第二次试教中，我利用实物投影器，但由于烧杯是透明的，演示的效果并不理想，出现了在实验中水位的高度超过了数值，最后一次试教，我先给学生1分钟时间观察烧杯，在头脑中有了初步的认识后，再看制作的课件演示，（展示课件），这次的效果非常好，由于课件的辅助，此教学环节我比原来节省了3至4分钟。学生在观看录像前，我还有意识地引导，说：谁看的最认真，就请谁上来演示。这次，我抓住了学生的好胜心理，合理地处理了放手与引导的位置，老师的演示改成学生出来做，学生在演示的过程中会出现了小错误，我还能及时帮他指正，也给了其他学生一个很好的警示。这让我想起了邓小平同志说的一句话：要解放学生的脑、口、手、脚，让他们敢想、敢说、敢做，不怕想错、说错、干错；要让他们有机会到广阔的天地中去，这也需要解放老师，要让老师敢于冲破旧框框。我想，如果在学生演示时，学生发现学生的不足，给予指正，相互学习，那么收到的效果会更好，这也是放手与引导的处理方法之一，下一次我会继续尝试的。科学课的板书展示的是一节课的精华，第一节课的板书我只写了课题和实验仪器，反思后第二节课的板书便加以改进，我觉得学生的记录不仅可以在书中对照，如果老师能合理取材，将其展示在黑板上，数据也会变成有利的证据。正所谓毛主席赋予新解的“一切从实际出发、实事求是”，从其中的环节我深切感到“科学”的数据也是一个全面、深刻的定义。所以，第三节课的板书不但有媒体的演示，实验的材料说明，学生的测量记录，日常生活中用到的测量方法和改进后的日常生活中的测量方法。本节课的难点是后面的两个环节，分别是第四和第五个环节，叶圣陶先生的“教是为了不复需教”原理在第四个环节得到了实践，我以比赛的形式开展此环节，先肯定了同学们之前的认真和努力，问：同学们很快就学会使用烧杯了，如果老师再给你两种测量工具，你知道该怎么使用吗？使用中该注意什么吗？学生们马上回忆起烧杯的使用的方法，你一言我一语地就把要一会要用的锥形烧瓶和量筒的使用方法及注意事项说了出来。孔夫子的举一反三就是发展其能力，提高其发展的水平。试教后我感觉到这节课的难点并没有难倒学生，他们利用新的测量仪器把老师给的瓶中液体一一测了出来，这节课的教学目标达到了。改进日常生活中的测量方法是本节课的最后环节，也是难点之一。学生在初步学会测量方法后，回想一开始上课自己设计的测量方法和工具，有没有什么可以改进的地方呢。这个环节我根据每个班的情况而定，有的班的学生想到在盆子边贴上数字标签，一物两用，在此基础上我让学生再讨论能不能改改，让仪器更好，更实用呢？而有的班的学生想不到办法，我就从测量仪器的外形启发他们思考，实在不行给他们举几个例子，通过例子启发。试教的实践告诉我，按着科学的本性和儿童爱好“探索大自然的秘密”的天性来提高教学质量，充分发展儿童探索大自然的兴趣和本领（能力），乃是“加强”的有效途径之一，有了这种兴趣和本领，现在的学习就不仅限于课堂内，课后他还会继续去探索研究，把自然研究的实践活动化为乐于从事的日常生活内容，反倒真正在不加重负担的情况下扩大了许许多多生动具体的知识和实践经验，原来适时的放手、合理的引导的会激发学习的兴趣，这节课的教学效果以超出了我的教学目标。附送：2019-2020年二年级上册量一量 比一比word教案教学内容：二年级上册教科书88页和89页的内容。教学目标：1结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，认识身边事物的长度。2在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，在比较修正测量结果的过程中，体会测量的本质，培养估测的能力，建立初步的长度观念。3感受数学在日让生活中的应用，体验数学活动带来的乐趣。教具准备：米尺 软尺 卷尺 皮尺 纸尺 测量的记录单。教学重点：对量的实际意义的理解，发展长度观念。教学难点：对量的实际意义的理解，发展长度观念。教学过程一、游戏情境 激趣导入 同学们，老师请大家做一个猜一猜的游戏，请看大屏幕上有一个古体字，你知道它是什么字吗？ 学生汇报，教师及时引导。 出示：尺这个字 教师给予肯定。 原来是个尺字，谁来说说：“尺是用来干什么的？” 学生汇报：尺是用来度量的 尺是用来量东西的 总结：尺是用来度量物体长度的一种工具，那么今天我们就来用尺量一量 比一比。教师板书课题：量一量 比一比二、创设情境 探究新知 1认识身上的尺 想想古人为什么把尺字的字形写成这样呢？ 学生汇报 同学们都说这个字形像一个人在量东西，说的好，聪明的古人没有尺，但是他们用身体的一部分作为尺来测量。想想身上哪些地方也可以当成尺呢？ 小组讨论 推荐汇报 （在汇报的同时，学生要演示怎样用身体的测量物体的长度） 教师展示课件：一庹 一zha 一步 一脚 一掌 这几种都是我们常用的。 同学们，中国古人经常会用到这些身体上的尺来测量物体的长度，那么外国人是怎样做的呢？教师举例：古埃及人用手臂 成年人用走几步来测量（课件展示） 2活动起来 探索“量”的方法第一次量：现在我们就用身上的尺量一量课桌的长度？用哪把尺？ 师生共同确定用zha 学生测量后汇报：zha数 教师书写在黑板的表格里，引导学生观察表格，提出疑问。 每个人量出来的都不一样，这是为什么呢？ 最后交流得出结论：因为每个人手的大小不同，结果就不相同。过渡语：教师引导：我们量的都是一样大的课桌，如果我们想要相同的度量结果，想想我们该用什么去量？学生说用尺。第二次量：运用尺去测量 教师对尺做简要的介绍:有学生尺 米尺 纸尺 软尺 卷尺 钢板尺 皮尺 测量轮，教师出示尺的历史及用法。（课件展示） 学生观察尺子，汇报对尺子的了解，包括怎么用。 教师板书： 1米=100厘米 1m=100cm A测量小纸条，每人都测量。 B测量桌子用哪把尺？引导学生测量，并汇报。 学生汇报，教师书写汇报结果。小结：如果你用尺来量，你会发现结果原来一样，所以全世界人们用尺去量同样的东西，结果是一样的。第三次测量：测量身上的尺和周边的熟悉物体的长度教师引导学生分小组，根据表格填写数据，强调先估一估，再去测量，看看估计的结果和实际测量的结果差多少，准不准？例如：桌子的高度 伸开手臂一庹的长度 小同学身高 肩宽 黑板的长 讲台的长教室的长等等学生汇报，教师要给予肯定，在学生测量时，教师要给予指导。三借助身边的事物，描述其他物品的长度和高度，发展长度观念。A用合适的方式描述“鳄鱼身长6米”这个长度。(1)直观感知6米的长短。(2)借助熟悉的标准来描