2019-2020年二年级数学下册 9的乘法口诀1教案 冀教版.doc

2019-2020年二年级数学下册 9的乘法口诀1教案 冀教版教学目标1. 根据已有的推理能力，通过备学让学生自己编9的乘法口诀再小组规范。2. 能够熟记9的乘法口诀。3. 用口诀解决生活实际问题。教学重、难点会编9的乘法口诀并运用口诀解决数学问题。教学准备乘法卡片、备学作业纸、课件。教学过程一、备学完成备学表（出示表）。二、交流小组合作，反馈编口诀情况。（表扬一些编得好的同学，鼓励其他同学。）在小组中展示每个学生的备学作业纸，由组长检查，发现问题集中讨论，最终定稿，由指定同学汇报。老师根据学生的回答，板书整理。三、观察9的口诀，发现规律。指算式，说说有什么特点？一个乘数都是9，另个乘数一道比一道多1，积一道比一道多9。找到这个规律，可以帮助我们熟记9的乘法口诀。比如忘了“六九五十四”这句口诀，谁知道可以怎么办？ (想相邻的口诀，五九四十五，45+9=54，或者七九六十三，63-9=54) 9的乘法口诀还有哪些规律呢？请看这张表。（课件出示）每横行有10个数，每横行最后一个数是10，20，30，40，90，请你从每行中找出9的乘法口诀的得数，把它圈起来。你发现有什么规律？1个9是9，比10少1；2个9是18，比20少2；3个9是27，比30少39个9是81，比90少9。这个规律也能帮助我们熟记9的乘法口诀，比如七九( )，70-7=63，七九六十三。同学们仔细观察9的乘法口诀的积，除9以外，都是两位数，这些两位数，把十位上和个位上的数字加起来的和有什么特点？(十位上和个位上的数字加起来都是9，1+8=9，2+7=9，3+6=9，8+1=9)9的乘法口诀的积，除一九得九外，其它的积互相之间有什么关系，比如二九十八，九九八十一，18，81，两位数字交换了位置，你们还能找出几组这样的口诀吗？（三九二十七，八九七十二，27，72；四九三十六，七九六十三，36，63；五九四十五，六九五十四，45，54）还可以用“手指法”来帮助我们记住9的乘法口诀。（师比划）从左往右数，第几个手指弯曲表示几九的几，弯曲手指的左边表示积的十位上的数字，右边表示积的个位上的数字。以上规律，都可以帮助我们熟记9的乘法口诀。四、练习巩固。记口诀。读两遍口诀，自己记一记。边擦口诀边记，看谁记的遍数多。背口诀，体会一下哪几句最难背，自己重点记一记。对口令，师生之间、学生之间。五、总结： 我们今天学习了9的乘法口诀，同学们可以结合规律来记，会更快更准。附送：2019-2020年二年级数学下册 一千米有多长 4教案 北师大版教学目标：1. 感受并体验1千米有多长，进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。2. 通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经历认识1千米有多长的过程，感受长度单位的实用性。3. 体会长度单位与实际生活的联系。教学重点：在活动中感知1千米的长度。教学难点：准确地选择合适的长度单位，能估计物体的长度，并进行测量。教学过程：一、创设情境，导入新课。教师向学生提问：已经知道了哪些长度单位，它们分别用什么字母表示，用手势表示一下米、分米、厘米和毫米它们有多长，并说说它们之间的进率。（出示媒体1）当测量或形容比较短的长度时，一般我们用米、分米、厘米、毫米。我们在测量比较长的长度时一般用什么单位呢？这节课我们就来学习“1千米有多长”（板书）。二、自主学习，探索新知。把学生带到操场上进行教学：1. 体验1千米的长度学生活动：1）用测步的方法感知10米、100米各有多长。组织学生手拉手站成一排，观察需要几个人才能站成大约10米长。要数清需要几个人，并记录下来。让学生在操场上走一走，数一数10米大约要走多少步，并做好记录。（大约16步）请全班同学手拉手站成一排，（想一想）够不够100米，若要够100米，则需要多少人呢？要数清人数，并记录下来。让学生在100米的跑道上走一走，数一数100米要走多少步，要用多少时间，做好记录。（大约160步）2）估计1000米有多少步估计1000米大约有多少步，学生结合刚才的亲身体验（10米、100米大约要多少人和走了多少步），来估一估1000米大约有多长，需要走多少步？（大约1600步）3）体验感知1千米有多长让学生思考1000米大约有多长？要求学生结合生活实际来思考。学生在体验1000米有多长时有一定的难度，可先让学生独立思考，然后在小组内进行讨论，再组织学生汇报。教师可以提示“操场的跑道长100米，有几个这么长就是1000米？”引导学生体会10个100米就是1000米。学生体验，并结合生活中的实际来说说1000米到底有多长，培养学生语言表达能力，有条理地叙述一件事。组织学生回教室。2. 体会米与千米之间的关系通过刚才的体验、感知，组织学生说一说米和千米有什么关系。想一想：自己从家到学校有1千米吗？让学生思考1千米和米之间有什么关系，重点让学生说出自己的思考过程。板书：1千米=1000米引导学生学习用字母表示长度单位千米（km）。让学生自己试着用字母表示出千米和米之间的关系。板书：1km=1000m3. 根据生活经验，再次感知1千米有多长。三、巩固练习，拓展运用1. 填空。2. 完成课本“练一练”第1题。让学生想一想1千米、1米各有多长，然后要求学生根据自己的生活经验，正确地填写合适的单位。3. 独立完成课本“练一练”第2题。启发学生想一想，各个长度单位分别用什么字母表示，每相邻两个单位之间的进率是多少？分组完成这两组题目，一组做第一个苹果里的题目，另一组做另一个苹果里的题目，学生独立完成，同座的同学互评。4. 完成课本“练一练”第3题。出示机灵狗送信情景图，让学生说说，从两幅图中能发现哪些数学信息。引导学生观察两幅图中的时间和路程变化，再让学生独立完成，组织学生汇报：（1）“机灵狗每时行多少千米？”学生独立思考后在小组内交流想法，小组长组织，让每一位学生说出自己的思考过程，然后再在班内交流各个小组的意见。（2）“机灵狗很可能是在什么时间到达森林老人家的？”学生独立思考后再交流答案，重点让学生说出自己的思考过程。（机灵狗约在10：30分到达森林老人家）。（3）“如果下午2：00沿原路返回