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1 / 3 教育随笔：提高阅读教学实效性的有效途径 教育随笔：提高阅读教学实效性的有效途径 最近阅读了语文新课程标准，里面提到了有关习作指导的建议。要提高学生的语文素养，阅读与写话必须紧密联系在一起。让其互相联系、互相促进 .教师在阅读教学中，不仅要教学生会读，理解作者在文章中所表达的思想内容，还必须要教会学生理解作者在表达思想情感时所运用的方式方法及其遣词造句的妙处。阅读教学是作文教学的基础，脱开阅读教学孤立地抓学生作文水平的提高是不行的，必须在加强阅读教学的基础之上重视作文的指导。本人采用 “ 教育随笔 ” 的 形式引导学生写作，以读助写，借写促读，取得了较好的教学效果。 其实在日常的阅读教学中，我们已经这样做了。以前也写过类似的论文。现仅谈谈 “ 动作描写 ” 。 俄国作家契柯夫说： “ 应当尽力使文章人物的精神状态能够从他的行动中表现出来。 ” 六年级语文课本中从百草园到三味书屋一课作者是这样写雪地捕鸟的： “ 我扫出一片空地来，用短棒支起一个大竹2 / 3 匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃食时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就照罩在竹匾下了。 ” 这个片段把捕鸟的动作写的十分具体。仔细分析，作者把一连串的动作进行了分解，也就是在 放慢镜头的同时对每一个动作变化进行了定格。先扫出空地，再支起竹匾，然后撒下秕谷，最后拉动绳子。作家分几步写出了捕鸟时的动作。还有 “ 扫、支、撒、看、拉 ” 这几个动词使用的非常准确，动作描写很形象。另外使用动词的同时，注重了动词前面的修饰词语。 “ 拉 ” 是怎样的 “ 拉 ” 。 “ 远远地 ” 拉，因为距离近了就会把鸟雀们吓跑的。 “ 在鸟雀来吃食的时候 ” 拉，因为这时鸟雀的注意力都放在吃上了。 “ 只一拉 ” 动作非常迅速，鸟雀还没反应过来就已经被罩在竹匾下了。 这样一分析就不难得出：把一连串的动作分解，抓住 动作的特点用准动词就可以把动作描写的具体，生动。 弄清楚写作方法之后，可以让学生练习写一个游戏（捉蜻蜓、逮蛐蛐、扑蝴蝶、踢毽子、跳绳、放鞭炮等等），要求用上几个表示连续动作的词语。 学生仿写：捉蜻蜓天气有些发闷，许多蜻蜓飞得很低。我蹑手蹑脚地走近了它们，轻轻地扬起纱网，瞄准一只最漂亮的，猛地往下一扣。啊！捕到了！一只手轻轻地把纱网掀开一道缝儿，另一只手小心翼翼地把蜻蜓拿了出来。 这位学生通过将捉蜻蜓的动作分解，使用 “ 走近、扬起、瞄3 / 3 准、扣、掀开、拿 ” 这些动词，
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