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1 / 3 教育随笔：爱“动手”的你 教育随笔：爱 “ 动手 ” 的你 陈 *小朋友在班里是出了名的 “ 打架好手 ” 每天都有关于他的一些新闻。每当他看到其他孩子做游戏、玩玩具时他悄悄地靠近他们趁其不备便伸手去抢玩具抢不到就撒泼哭闹甚至拔出拳头伸向同伴。 事件一：音乐活动时陈 *跟着老师唱了两句后就开始坐不住了。先玩弄自己的鞋子然后扯扯身边女孩子的头发、衣服弄得小朋友直嚷嚷 “ 老师陈 *动我。 ” 请他上前表演时他却突然跑到钢琴前东摸西摸。我连忙制止后他就朝小朋友们做了个鬼脸惹得全班孩子哈哈大笑他却像没他事一样走开了。 事件二：我和孩子们站在操场上和孩子们讨论游戏的规则陈*的眼睛直勾勾地盯着篮球。这时场地上的篮球只剩下一了陈 *和 *同时拿到这个球。两个人你不让我我不让你地争起来。陈 *大喊 “ 是我先拿到的。 ”* 说 “ 不对你是跑过来的是我先拿到的。 ” 陈 *仍说 “ 我要玩。 ” 我轻轻地对他们说“ 你们俩商量一下想个办法要不这样下去谁也玩不起来。 ”于是 *用商量的口气对陈 *说 “ 我先玩等会儿交换地时候再给你玩好吗 ” 陈 *松开拿着大球的手我以为他同意了 *的方法正想表扬他没想到他猛地推了 *一下。 *没站稳就被2 / 3 推倒在地。陈 *见状立即 拿着篮球准备玩起来。 事件三：午睡时间到了小朋友在准备入厕。男孩子有序地站在小便池前排起队陈 *站在田 *后面挨得很紧。田 *转过头对陈 *说 “ 陈 *你往后面站一点行吗 ” 陈 *没理他仍然贴在田 *身上。田 *上完厕所拎裤子的时候胳膊肘不小心碰到了挨着他的陈 *，陈 *不由分说从背后敲了一下田 *的背。田 *喊道 “ 你干嘛呀 ” ，然后你推我，我推你。我立刻走上前制止了他们。我问陈 *“ 你为什么要敲田 *的背 ” ，陈 *理直气壮地说 “ 他用膀子打我。 ” 陈 *的这些表现是自我控制能 力不强而表现出来的无意识的失控行为。如篮球事件中他的意图主要不在于伤害他人而是为了得到 “ 篮球 ” 他的想法非常简单就是 “ 我推他我就能得到大球。 ” 所以我们需要来引导幼儿控制好自己的行为。如： “ 你这样做是不对的，如果小朋友抢你的篮球你会高兴吗？ ” 活动结束，我做总结的时候，把争抢篮球这个话题作为活动总结，告诉其他小朋友在玩游戏时，可以和其他小朋友商量着交换玩。这样既杜绝了争抢的几率，也培养了孩子与人交往的能力。 在日常生活中有不少像陈 *这样的儿童攻击性行为屡屡发生。对于那些个性强，易冲动，不能控制自己行为的孩子，我为他创造机会，培养其自我控制能力，引导幼儿控制自己的行为。一般来说，孩子们总是用自己过去的经验来解决眼3 / 3 前的问题的。孩子的行为，好的也罢，不好的也罢，无非都是为了达到及时的目的，满足自己的需求而已。只要目的能够
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