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1 / 3 教育随笔：有感于学生的回答 教育随笔：有感于学生的回答 前一节教学的是商不变的规律，在对用语言描述规律进行了大量的强化之后，接下来就是巩固应用新知的环节了。我依据教学内容设计了一道填空题： “ 被除数除以 4，要使商不变，除数应（） ” 。原以为有了前面大量的观察和语言的强化，学生能很顺利的答出此题，没想到学生的回答竟然让我哑口无言。 我先请了一位学困生， “ 除数应增加 10 倍 ” ；接着第二个学生： “ 除数应扩大 10 倍 ” ；第三个学生的回答依然如此。教室里静悄悄的，虽然有些学生面露疑虑，但没有一个学 生主动举手反对，我有些按奈不住了，指着黑板上刚刚总结出的 “ 商不变的规律 ” 和红粉笔圈出的 “ 同时 ” 、 “ 相同的倍数 ” ，说道： “ 请大家再读一遍，结合刚才的例子理解这两个关键词的含义 ” 。两分钟过去了，学生陆续举手了，并在相互的交流和修正中最终得到了正确的答案 “ 除数应除以 4” 。解答此题用时 8 分钟。 反思前面三位同学的回答，我觉得纯粹是没有经过任何思考的简单应付、胡乱作答、人去亦云！前面的大量事例，众多学生规律性的总结，如果还不能让所谓的学困生做对如2 / 3 此的题目的话，我认为部分学困生的根本问题不在于 对知识的不理解或是教师教法的不到位，而是思想和态度的问题！从平时的回答问题和日常的检测中，也可以暴露出他们的解题都是 “ 非常态 ” 的，有些做错的题目只是凭着感觉，甚至连题目要求做什么都不明白的情况下，就随手而写、随口而出了。 这让我想起了一位学生的答卷，前面的做题还算符合逻辑思维，但后面题目的答案就是 “1111 、 8888、 66” 这些让人觉得可笑、不可思议的结果了，后来问及学生才知道，由于懒于思考时间又不够了，所以只好胡写了，答满就可以了。他的行为实际上代表着一部分学困生的现状 懒于思考！在他们的意识 之中，思维的含量是极少的，他们所追求的只是 “ 答完 ”“ 做完 ” ，至于结果正确与否根本不会放在心上。 感叹学生的回答，使我想到了：要转化一个学困生首要的是解决他们思想意识的问题，使他们养成勤于思考的好习惯，及时捕捉他们的优点，激励他们增强克服困难的勇气和信心，形成 “ 每做一步都要思考，能做对一步算一步 ” 的意识，
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