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1 / 3 教育随笔：特别的爱给特别的你 教育随笔：特别的爱给特别的你 唐 *是一个很腼腆的小女生，性格内向，平时不愿意跟同学们交往，也不爱说话。在人面前不善言谈，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。学习成绩中等偏下，一提考试就没精神。唐 *家里有两兄妹，还有个读二年级的弟弟。父亲常年在外，管不到她。母亲一个人照顾两个小孩，有时候力不从心，对她的学习不能有力地指导，家庭过重的压力也让她束手无策。在唐 *未能达到父母期望时，她便形成了自卑心理，怀疑自己，否定自己，不爱学习、不 完成家庭作业、说谎话、偷拿妈妈的零花钱等等一些极端的做法随之而来。一种不安、孤独、离群等情感障碍也随之而来。 如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？ 教育学理论告诉我，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。为了去除唐 *的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找她闲谈，让她帮我送作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，经常对同学说： “ 看，唐 *今天听课非常认真！ ”“ 唐明月同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。 ”“ 唐 *同2 / 3 学 ” 渐渐的，唐明月开始喜欢和我接近了。 一次，我进行课堂巡视时，她主动冲我笑。 我想：唐 *自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长沟通，详细地分析了唐 *在校的表现及原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，马上夸奖她的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。在评价中，唐 *从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。 通过师生、家长的共同努力，唐 *现在有了很大的变化。唐*的学习成绩不断提高，上课专心听讲，举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，各种活动愿意参加，与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听，还主动帮家长做些家务。 面对唐 *的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似唐 *这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，正确的评价自己，
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