2019-2020年三年级语文下册 鹅 4教案 北京版.doc

2019-2020年三年级语文下册 鹅 4教案 北京版总第_1_页课题15 鹅课型读讲授课时间_月_日(星期_)第 课时(共 课时)教学目标学会本课11个生字，认读9个字，能用“勇敢”、“昂首挺胸”造句。有感情地朗读课文，理解描写大白鹅的句子，并且体会有关句子所表达的感情。教学重点了解大白鹅是个漂亮、可爱、勇敢的小动物，感受“我”对大白鹅的喜爱之情。教学难点理解描写大白鹅的句子，并且体会有关句子所表达的感情。主要教法教具学法指导板书设计漂亮15 鹅 机灵 可爱勇敢教学后记总第_2_页教学过程含时间分配教学内容及教师活动学生活动一、板书课题，直接导入。（5）师：同学们，谁家养过鹅？你对它了解多少？都知道它的哪些习性？谁愿意给大家简要的介绍一下。师：今天我们就学习一片有关鹅的课文，看看小作者眼中的鹅是什么样子？二、检查预习情况。（25）提示：读准生字的读音。提示：同学之间再互读课后读读写写中的词语 ，注意读准生字的读音。引导：同学之间互相提醒，你记住了哪些字？是怎样记的？提示：自由读全文读准生字的读音。引导：互相的读一读，看谁能达到优秀？提示：自由读课文，读准每一个字的读音。提示：在读的过程中有哪些句子读不通？师生交流。三、了解课文的主要内容。5孩子们给大家简要的介绍一下。孩子们读课题自由读生字。互读生字表中生字。同学之间再互读课后读读写写中的词语 ，注意读准生字的读音。同学之间互相提醒，你记住了哪些字？是怎样记的？自由读全文读准生字的读音。将课文读正确。自由读课文，读准每一个字的读音（除生字外其他不认识的字查字典或问同学）。还有哪些字音读不准说出来，大家共同交流。同学之间互相读，注意纠正对方读错的地方。同学之间互相检测。将课文读流利。练习读难读通的段或句子，读通为止。同学之间互相检测。总第_3_页教学过程含时间分配教学内容及教师活动学生活动提示：想一想，这是一只怎样的鹅？你们喜欢这只鹅吗?为什么？四、提出不懂的问题（3）你还想为下节课提出那些不懂得问题？五、作业：（2）生字书写。第二课时有感情地朗读课文，理解描写大白鹅的句子，并且体会有关句子所表达的感情。一.读课文：51.激发兴趣：同学们你们看到过鹅吗？你们见过的鹅什么样？谁能用一首诗来描述一下你见过的鹅？提示：今天我们就来学习28鹅，齐读课题。2.提示：请同学们自己轻声读课文，说一说这是一只什么样的鹅？二、细读课文，体会课文内容。301.引导：你是从哪体会出这是一只漂亮的鹅的呢？请你再读一读课文。提示：怎样漂亮的鹅呀，你能用你的朗读让大家感受到吗？出示： 引导：这只漂亮的大白鹅昂首挺胸时在想什么？引颈高歌是在唱什么？全班交流。自由提出问题。1.孩子们一起背诵骆宾王的诗歌鹅。孩子们齐读课题。2.孩子们说一说：漂亮，可爱，勇敢孩子们读一读课文。把自己的感受读出来。孩子们填空：它（ ），（ ）的双脚和（ ）的嘴，像（ ）在白玉上一样，那（ ）额头是它和鸭的显著区别，它（ ）的步子（ ）。（ ）当它（ ）、（ ）的时候更显出一副（ ）的姿态。总第_4_页教学过程含时间分配教学内容及教师活动学生活动提示：再读最后一句，你体会到什么？ 过渡语：你从体会出大白鹅的可爱呢？再读课文。2.引导：这么可爱的大白鹅小作者喜欢它嘛?你通过哪读出来的？（读句子）激发兴趣：多么可爱的大白鹅大家都来读一读吧。3.提示：读一读第3自然读，你有体会到了什么？引导：你是从哪儿读出的大白鹅的勇敢的。4.提示：大白鹅面对黄鼠狼逃走的方向，高叫，仿佛再说什么？读一读，再次体会。5.提示：齐读最后一段，你体会到了什么？三、练习：4激发情感：多么漂亮、可爱、勇敢的大白鹅呀！如果你是小作者，你怎么照顾它呢？四、作业：1提示：你有自己喜欢的小动物吗？仿照鹅的写法，写自己喜爱的一种小动物。孩子们读课文说说。说自己的体会。读出自己的感受（有感情朗读）。2.孩子们说说：a：一个比我拳头还大的雪白的蛋露出来了。这时，我心里真比三伏天吃两西瓜还高兴。B：这家伙真是个机灵鬼儿。孩子们读一读。3.孩子们说说：勇敢孩子们说说：A大白鹅伸长脖子，喘着粗气，张嘴振翅，两眼圆瞪，威武极了。B大白鹅面对黄鼠狼逃走的方向，引颈高叫了两声，好像一位得胜的将军。4.孩子们读一读，进行体会。5.一起读，体会。附送：2019-2020年三年级语文下册 鹅1教案 北京版教学目标：1.有感情的朗读课文。2.理解描写大白鹅的句子，并体会有关句子表达的感情。3.了解大白鹅是个漂亮、可爱、勇敢的小动物，感受我对大白鹅的喜爱之情。教学重点：了解大白鹅是个漂亮、可爱、勇敢的小动物，感受我对大白鹅的喜爱之情。教学难点： 理解描写大白鹅的句子，并体会有关句子表达的感情教学过程： 一、激发学习兴趣 。师：你养过或见过鹅吗？现在，请大家打开课本， (板书课题)，让我们一道来学习鹅。 二、指导课文阅读。 1.提问检查预习情况。 师：阅读过这篇课文的同学请举手!师：看来你们都爱上语文课，已经有同学自动阅读过课文了。现在，谁能说一说这篇课文有哪些主要内容? 估计：课文里写了一只浑身雪白的鹅，它常常下蛋，还会看家，还能保护鸡。有一次，它很勇敢地把偷吃鸡的黄鼠狼赶跑了。 2.带着问题默读全文。 师：现在，请大家先翻到第39页，看一看第三道思考题，要带着这个问题默读课文；要边读边想! 全班学生认真默读，教师行间巡视 三、边读议边板书 。1.分段读议。 师：好了!大家默读得挺认真!看谁能有感情地朗读第一自然段? 生朗读完师：这一段究竟有哪些内容，作者又是怎样抓住特点来写的(板书“形象”)? 估计：（1开头这一段，写了一家喂了一只鹅，这只鹅周身洁白，还有一双淡黄色的脚， (边听边板书“洁白”“淡黄”)（2还有鹅的嘴是扁圆的，额头突兀，就是额头还很高很突出的样子。 (边听边板书“扁圆”“突兀”)说得好啊!不但发言积极，而且对“突兀”一词还能说明了意思。不过，你是怎么弄清“突兀”一词意思的呢?师：对!请同学们注意：今后自己阅读课文，遇到不认识的字或不理解的词，首先要自己查字典、查词典，如果还弄不明白，就应该向你周围的人求教。就从今天这课来看，课文中还有“糟蹋”“残暴”“愤怒”“洁白无瑕”“一尘不染”等词语，都可以自己想方法弄清楚。谁对第一段的内容还有补充? （3）这一段最后几句，还写鹅走路很缓慢，昂首挺胸，引颈高歌，有一副昂扬雄健的样子呢! 师：好啊!这几句不能忽视。鹅走路不仅缓慢，而且稳健，这有一副雄纠纠、气昂昂的神态，也就是昂扬雄健的姿态(板书“稳健”“昂扬”) 2.提示写法。 师：这一段，作者又是怎样抓住鹅的特点来写的呢?也就是说，先描写了什么?再描写了什么?最后又描写了什么?谁看出来了，看谁能大胆发言? 估计：这一段，先写鹅周身洁白，在阳光下闪闪发光棗再写它有一双淡黄色的脚和扁圆的嘴 师：但作者究竟怎样来描写鹅的外形的呢?请大家再看一看黑板上书写的词语(依次指向板书)，“洁白”与“淡黄”是不是表示某种色彩的? 师：(板书“颜色”)对!作者先写了鹅身上的颜色，再描写了什么呢?想一想再说。 估计：再描写了鹅的嘴和额头的形状。 师：说得好(板书“形状”)!最后作者又描写了什么? 估计：最后描写了鹅的神态! 3.继续读议。 师：答得好!回答是描写“神态”或“姿态”的都对(转身板书“姿态”)。现在我看哪一组坐得直，有精神，就请那一组同学齐读第二自然段(扫视全班)。 学生齐读 师：(边听边板书“表现”)你们集体朗读的能力还挺不错哩!这一段详细写了鹅生蛋的前后情况，是不是? 师：谁能说一说鹅生蛋前的表现? 生回答 师：(边听边板书“神情慌张”)说得不错，大家还有什么补充? 师：好!大家都听得很仔细。现在谁来说一说鹅生蛋的表现? 生：回答 师：(边听边板书“悄悄离去”)说得也不错。这一段作者写得很具体很生动，特别是用了不少比喻。请大家再看课文，用铅笔在文中比喻句的下面画上一条曲线，有多少句就画多少条，好不好? (全班学生阅读课文，画曲线)师：(行间巡视指点)谁能把加上曲线的比喻句读一遍，大家认真对照一下，看有漏掉的句子没有? 估计：我画的句子有：“腿里像灌满了铅”“一个比我拳头还大的雪白的蛋露出来了”“准是怕别的东西伤害了它的宝宝吧!” “这家伙，真是个机灵鬼儿。” 师：结合这一段内容，大家再仔细想一想，作者写这一段主要为表明一个什么意思? 学生回答师：以上同学都能说出一些道理，归纳起来，就是八个字(边说边板书)：“机灵可爱、默默奉献”。 4.重点读议。 师：现在请大家默读第三和第四自然段，要边读边想：鹅是怎样看家的?又是怎样赶走黄鼠狼的?这些表现了鹅具有什么样的精神(板书“精神”)? (全班学生默读) 师：(行间巡视一遍后，板书“看家”)请注意!谁先说一说鹅是怎样看家的? 生回答内容略 师：对!就是“看见生人，大喊大叫”这两句(边说边板书“大喊大叫”)。(贴出“鹅斗黄鼠狼”的彩色图)大家注意看图，看后说一说鹅为什么要和黄鼠狼搏斗?又是怎样赶走黄鼠狼的? 学生回答师：(边听边板书“斗贼”“敏捷”“勇猛”)你们俩说得不错。鹅为了保护弱小的鸡，敏捷和勇猛地赶走了黄鼠狼，这一行动表明鹅具有一种什么样的精神呢?师：大家先不忙回答，让我先请一组的同学一起表情朗读最后一段! 生齐声朗读) 师：(边听边板书“一尘不染、洁白可爱”“维护弱小，不畏强敌”)听了这一段，我们是不是已弄清鹅所具有的那种精神了!