2019-2020年二年级数学下册 数一数 4教案 北师大版.doc

2019-2020年二年级数学下册 数一数 4教案 北师大版教学目标1. 通过实例，体会生活中的数，感知学习大数的必要性。2. 通过数正方体的活动，认识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的关系。3. 通过摆一摆、估一估、比一比的活动，发展数感。教学重、难点认识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的关系。教学过程一、创境激疑1. 数一数（1）同学们在夜晚都喜欢仰望夜空数星空中的星星，那么用肉眼看到的星星大约有多少颗？谁愿意告诉大家数的结果？肉眼看到的星星大约有三千多颗。（2）感知生活中的大数看图说出东方明珠电视塔、世界上最高峰珠穆朗玛峰，它们分别在祖国的什么地方？有多高？东方明珠电视塔高四百六十八米。世界最高峰珠穆朗玛峰海拔高约八千八百四十四米。2. 读一读，想一想。1米有多高？四百六十八米有多高？八千八百四十四米有多高？二、互动解疑1. 我国现在发现的鸟类有多少种？（一千三百多种）2. 找一找生活中的大数生活中的大数有哪些？字典有三百多页，养鸡场大约有二千多只鸡我校大约有400多人同学们，刚才找到了许多生活中的大数，这节课我们就来认识这些大数。（板书课题）三、启思导疑1. 认识计数单位（1）出示教具，由1000个小正方体组成的大正方体。（2）这个正方体由许多小正方体组成，请同学们数一数这个大正方体由多少个小正方体组成？数不清，为什么呢？（有的看不见）2. 动手操作，探索新的计数单位百、千、万。（1）认真观察大正方体由几层组成，一层有几排，一排由几小正方体组成？（2）一排有10个小正方体，一层有10排，表示有几个十？（表示有10个十），10个十是多少？板书：10个十是100。（3）一层有100个小正方体，二层有多少个？三层呢，九层呢？问：900是几个一百？（9个一百），再添上一层是几个一百？（10个一百），10个一百是一千。（4）一个大正方体有1000个小正方体，2个大方体有多少个小正方体？3个呢，9个呢？9000个，9千是几个千（9个一千），10个一千是多少？板书：10个一千是一万。3. 进一步理解计数单位百、千、万（1）一本书有100页，10本这样的书有多少页？（2）一所学校大约有1000名学生，10所这样的学校大约有多少学生？四、实践运用我们知道了10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，我们应用今天学的知识来解决下面的问题：1. 数一数、说一说，有多少个小正方体木块？（31页）说一说，你是怎样数的？2. 用红色涂出二百三十八个小方格（31页），涂一涂。（1）找出小方格的排列规律。（2）根据规律涂色。（3）填一填。10个一是（ ），10个十是（ ），10个一百是（ ），10个一千是（ ）。五、总结评价谈一谈这节课的收获？附送：2019-2020年二年级数学下册 数一数1教案 北师大版【教学目标】1.通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千、万”，并了解单位间的关系。 2.通过实例体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学生学习数学的兴趣。 3.通过“估一估”“摆一摆”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。【教学重难点】 认识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位间的关系。【教学设计】(一) 创设情境，激趣乐学同学们，今天老师给大家带来了几幅图片，上面有一些数学信息，你们想不想看?利用电脑依次向学生呈现以下四幅图片，每呈现一幅图片，通过师生对话，先请学生说一说自己知道的有关图片的信息，教师给予适时的评价，再出示文字说明，指名读一读具体的信息。最后观察这些数学信息中的数与以前我们学过的百以内的数比较，怎么样?(都变大了)对，都变大了。生活中还有很多这样的大数，今天这节课我们就来一起认识生活中的大数。(贴出课题)(二) 合作探究，知新会学1揭示课题。同学们，我这儿有一个大正方体，这个大正方体是由很多个这样的小正方体组成的(出示小正方体)，想不想知道这个大正方体是由多少个这样的小正方体组成的?好，就让我们一起来数一数。(板书课题：数一数)2自主探究、合作交流。这么多小正方体，怎么数呀?一会儿我们还是以小组为单位，利用老师给大家准备的学具来进行数一数的活动。活动时要求：先想一想怎么数?然后用你们的方法数出有多少个小正方体。(学生在小组里运用自己的方法与同伴们数出大正方体是由多少个小正方体组成的。)3集体汇报，丰富认知。先来说一说你们小组都数出了多少个小正方体?生1可能：600。生2可能：1000。教师板书记下不同的数据：600 1000看来同学们的意见有所不同，那就请你们分别说说你们是怎么数的。先请数的结果是600的同学，说一说。(请同学拿着学具上来讲数的方法)他这样数有道理吗?再请有不同意见的同学上来数一数。(请同学拿着学具上来讲数的方法)再请数的结果是1000的同学说一说是怎样数的。生：先横着数1个、2个、3个、4个10个那就是说这样的一行有10个。再竖着数1行、2行、3行、4行10行也就是有10行。也就是10个10是多少?意思是说这样的一层是100，请你接着数1层、2层、3层、4层10层，一共有10层也就是10个100，10个100是多少?就是1000。你们组是这样数出1000个的。你们数出600个，你们小组忽略了哪儿没数? 所以这个大正方体是由1000个小正方体组成的。生能通过倾听别的同学的发言发现自己存在的问题。你们都同意这个大正方体是由1000个小正方体组成的。再跟随电脑来数一数。4电脑演示，体验成功。 (播放课件)先出示一个大正方体。 这是组成大正方体的1个小正方体。(拖拽出1个小正方体) 先一个一个地数(点击电脑，师生一起数2个、3个、4个10个，随着用鼠标点数小正方体依次闪烁变色。然后拖拽出另外的9个，组成1列)，数了10次，就是1个(十)。我们再这样十个十个地数(点击电脑，师生一起数2个十、3个十、4个十10个十，随着数1列1列的小正方体依次闪烁变色。然后拖拽出另外的9列，组成1层)，数了10次，10个10就是一百。我们可以把这一百看作一层，2层呢?接下来怎么数?再这样一百一百地数，数到第9层时问：再加一个百是多少? 10个一百就是一千(点击电脑，出示完整的1千)。 跟你们数的一样吗?想一想，还有没有比一千更大的数?你们打算怎样去数?(一千一千地数)(点