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1 / 3 数学谁在前，谁在后课后反思 数学谁在前，谁在后课后反思 数学谁在前，谁在后这个活动，根据数差关系凭借前后已有的量进行推理和填空。在要求幼儿说说 “ 几比前面的数多 1，空格中应该是几 ” 或 “ 几比后面的数少 1，空格中应该是几 ” 的过程中，让幼儿进一步感受和体验自然数列中前后数之间多 1 少 1 的数差关系。并根据数差关系凭借前后已有的量进行推理和填空，提升新的经验。 在此之前幼儿已经对相邻数有过认识与了解，对 9 以内相邻两数之间的数差关系已有一定的经验，并能大胆讲述出自己的操作过程，体现出思维路径。可 是还缺乏根据数差关系凭借前后已有的量进行推理和填空的能力，所以设计了本次活动。 在修改调整教案后，我对本次活动又有了新的改进。 不足一：在导入环节，我用设置情境（点宝宝捉迷藏）的方式，激发幼儿参与活动的兴趣。但是在我说 “ 赶快去把藏起来的点宝宝找到吧 ” ，这时幼儿根据我的要求下去开始操作，这时我听到了许多疑惑， “ 老师这是什么意思？ ” 原来2 / 3 孩子根本没明白我的操作要求，其实根本上就是我没有提出操作要求。以为幼儿能理解我的含义，并运用相邻数的已有经验去完成，结果我根本没有唤起幼儿的已有经验便让他们去操作。 调整一：当我发现我的错误时，现场教学中，我用 “ 找一找藏起来的点宝宝的好朋友会是哪些呢，找到后画在空格里。 ” 通过这样的提醒，操作后的结果是 23 个孩子正确完成操作内容。于是，我重新调整教案，将操作要求提清， “ 按照一定的顺序去找找藏起来的点宝宝。 ” 因为这是一个复习巩固的环节，设置这个环节的目的是唤起幼儿的已有经验，并让幼儿在已有经验的基础上再进一步去提升扩展新的经验。并在一次操作后一定要用小结性的语言让幼儿的已有经验得到完整的巩固。提出要求时，我的指令也应更加明确。 不足二：活动中对幼儿表达的回应缺乏技巧，回应形式、内容单一。 调整二：作为新教师，回应一直是我在练习的技巧。在本次3 / 3 活动中，幼儿能根据活动内容大胆表达自己的想法，可是我对幼儿鼓励的语句就是 “ 你真棒 ”“ 你很有想法 ” 等，未能结合幼儿的具体情况做出评价。比如在操作材料交流的环节，有幼儿根据自己的对比观察发现说： “xx 的操作纸上面的点画的很清楚， xx 的操作纸看起来很乱。 ” 这时我就以“ 你很有想法 ” 表扬了她。其实这是一个很好的操作习惯常规的培养点。表扬幼儿的善于观察并暗示孩子操作时的一个习惯。 本次数 学活动通过两次的教学，让我在调整中发现不足，并在活动中与孩子共同学习。在数学活动的教学过程中，从我自己的教
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