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1 / 3 数学教学反思：如何提高学生的口算能力 数学教学反思：如何提高学生的口算能力 在越来越多的刊物和网络资源中看到 “如何提高学生口算能力 ”这一问题的有关文章和讨论。既然有讨论，就说明在某一段时间内，我们学生的口算能力下降了，而且到了值得 “讨论 ”的阶段了！从一篇文章中得到一点对比数据： 1993 年前后，该校大多数学生的口算速度都能达到每分钟 15 题 ——20 题（一步计算），多名学生在 10 分钟里完成了 246 道口算题并全部正确。全班学生的平均答 题在每分钟 18 题左右，得分率在 %。新课改后，该校在三四年级搞了一次教研性测查，编制 100 题，要求 5分钟完成。三年级学生的答题平均每分钟题，得分率 %，四年级答题平均每分钟题，得分率 %。 基于个人观点，我也想参与这一大交流当中。以下是我的想法，不一定正确。 原因分析：我们都是从学生时代走过来的，我们上学的时候，计算教学是最为主要的教学内容，我们也是翻来覆去的做计算题。与以前相比，新课改以后，小学数学的教学内容大幅增加，相比之下，计算教学所占比重有所下降，这是其一。2 / 3 其二，与我们的时代相比，现在开设的课 程有所增加，数学课时数大幅度下降，这样，学生的练习时间就有所下降。这是两大主要原因，当然还有其他原因，如：技术性的原因，原理不清，概念混淆等；感性原因，粗心大意，审题不透等。不知道分析的对不对？ 对策措施：根据上述原因，我们应该从计算原理、练习量、计算习惯上来寻找对策。我是这样想的： 1、教师指导学生探究算法，吃透算理，重视和强化计算概念原理。 2、精讲多练，教师要少讲，讲在时机之处，而将更多的课堂时间和精力用于多层次、多题型的练习上。 3、开设课前三分钟的口算练习（好像 有些学校已经这样做了）。口算是笔算的基础，口算能力的提高，可以带动学生整个计算能力的提高。坚持不懈的开展好课前三分钟的 “视算 ”、“听算 ”（最好每周一个类别，如：同一周开展小数类的口算）能很好的提高学生的口算能力。 4、熟练地运用简便计算，常用算式能够达到背诵的程度。 4、着重细心程度的训练，培养学生良好的计算习惯。很多时候，孩子的计算错误是由于粗心大意引起的，可以有针对性地进行强化训练，但是这样仅是临时的训练方法，从长远看，还是要在
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