数学教学反思：如何激发学生的学习兴趣

1 / 6 数学教学反思：如何激发学生的学习兴趣 数学教学反思：如何激发学生的学习兴趣 数学是一门抽象、严谨、应用又很广泛的学科，它是有一系列的概念、公式、规律组成的科学体系。如何培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生能主动地学好数学，为学习其它知识打下一个良好的基础，有着十分重要的现实意义。 学生是学习的主体，主体的学习需要学习的兴趣。爱因斯坦说： “兴趣是最好的老师。 ”那么，学生学习的兴趣是什么？我们发现学生往往对能进一步丰富知识的内容有兴趣，对能进一步启迪思维的内容 有兴趣，对能用学过的知识来探索新知识有兴趣，尤其是对自己还不明白，而有迫切需要知道的知识更感兴趣。因此，不断采用新颖的、多变的教学方法和手段去激发学生学习数学的欲望，促进学生对新知识的追求是数学教学的一项任务。教师应善于积极创造传授知识的条件与情境，用具体形象的教学来吸引学生，激起学生浓厚的学习兴趣。 一、使学生了解所学知识的现实意义。 2 / 6 教师要善于把比较高深的内容变得十分通俗形象。例如： 在讲 “认识人民币 ”一课时，教师把现流通的人民币给学生观察，通过比较，学生自己就 能发现人民币的特征，并且把自己对于人民币的了解介绍给同学和老师，课堂气氛十分活跃。通过对人民币的学习，学生还学会了如何使用人民币。课堂上还可以进行小小购物活动，让学生用手中的人民币去购买喜欢的商品，把所学知识与现实生活紧密相连。如果在平时的课堂上多举些身边生活中的实例，就可以使学 生趣味盎然，消除对数学知识的神秘感。 二、巧妙设疑，激发学生的求知欲。 在讲授 “角的初步认识 ”一课时，让学生先观察生活中的角。学生很快指出黑板、电视、窗户、桌子、书本等等很多事物上面都有角 ，但是他们指出的大多都是一个点。这时，我没有马上指出他们的错误，而是在黑板上画出了一个大大的点，问学生： “这是角吗？ ”学生异口同声的回答： “不是角，是点。 ”“可是，你们刚才指出的角都是这样的。现在，你们再想一想，3 / 6 怎样才能准确的指出这些角？ ”小组同学经过讨论后，明白了，角应该是由一个顶点和从顶点上引出的两条边围成图形。这样设计，激发了学生求知的欲望，调动了学习的积极性。 三、以一些生动的实例来增加问题的新鲜感，活跃课堂气氛。 例如在讲两步计算的应用题时，多举 “选班干”， “选三好学生 ”， “学生排队做游戏 ”等实际例子，使学生领会到，数学就在我们身边，我们学到的知识可以解决很多的实际问题，增加学习兴趣。 如学习了万以内数的知识后，可以让学生数一数班级人数，帮助家长计算家庭收入；学习了米、千克的知识后，可以让学生用米尺量一量身高，书本、课桌的宽和长，用秤称出一个鸭梨或一个苹果的重量；学习小时、分、 秒，可以让学生认识钟表所表示的时间，会计算从家到学校需要多少时间。这样，通过各种实践活动，激发学生学习的兴趣，使课堂生动活跃。 提出矛盾问题，引起学生急需解惑。 4 / 6 例如在教授 “求平均数 ”一课时，可以在开始设计这样的活动。每组选出三名同学进行跳绳比赛，统计出一共跳绳的数量。 第一小组 65+50+48=163（个） 第二小组 60+65+58=183（个） 同学们齐声答到： “第二组跳的多。 ”这时老师可以加入进去说： “没关系。老 师帮助第一小组。”老师一分钟跳了 70 个，加到第一小组中，65+50+48+70=233（个），这时有的学生答到： “第一小组跳得多了。 ”有的学生说： “不对，还是第二小组跳得多。 ”矛盾开始产生，学生都急于发表自己的见解，调动了学生的学习积极性参与性。 四、适当增加学习中的难度，让学生 “三分生，七分熟，跳一跳，摘得到。 ”没有难度或难度太大都会使学生失去兴趣。 在 “求平均数 ”一课快要结束时，可以出 这样一5 / 6 道思考题：经过统计，小明家每个季度的用水量如下图 第一季度 24吨 第二季度 38吨 第三季度 21吨 你能不能求出小明家每月用水多少吨？ 这道题学生需要动脑筋想一个季度是 4 个月，三个季度就是4×3=12 个月。（ 24+38+21） ÷12 求出的才是小明家一个月的平均用水量。由此还可以引申求平均一天的用水量。学生用自己的智慧解决了书本中没有的问题，感到了一种解决难题的满足感，学习的兴趣更加浓厚。 五、用知识迁移，调动学生的积极思维。 在讲授 “100 以内加减法 ”时，可以让学生用已学过的两位数加一位数的知识，自学两位数加两位数。学生可以看书或采用小组讨论的方式，找到答案。这样学生的印6 / 6 象会非常深刻，不但培养了学生的自学能力，调动了学习积极性，而且知识掌握也非常扎实。 以上几个方面，说明了教学要调动学生的思维，提高学生的学习兴趣，使学习动机由潜伏状态转为激发状态，这是调动学生学习积极性行之有效的方法。学生有了学习的兴趣与学习知识的紧