大物实验论文格式

1 / 25 大物实验论文格式 2016大学生物理实验研究论文 关于阻尼对受迫振动影响的研究 董烨 摘 要： 利用波尔共振仪，深入研究不同阻尼系数下受迫振动的幅频特性和相频特性，对实验数据进行记录处理分析，求出不同的阻尼系数，并综合研究得到不同阻尼系数对受迫振动所产生的影响。 关键词： 波尔共振仪；阻尼系数；受迫振动；数据处理 The Study of Damping Coefficient of Forced Vibration Influence DongYe Abstract: Using Bohr Resonance,we further studied the amplitude frequency characteristice and phase frequency characteristice of forced vibration under different danmping on the recorded experiment datas,we asked out different processing analysis of damping coefficient and get diffierent damping coefficient of forced vibration effects. key words: Bohr Resonance ;Damping coefficient;Forced vibration;Data processing 2 / 25 大学物理实验“受迫振动的研究”中讨论同一阻尼系数的相频特性和幅频特性，学会了一种求阻尼系数的方法，我考虑利用不同的阻尼，做出类似的研究，通过幅频曲线、相频曲线以及数据的对比，总结出阻尼系数对受迫振动的影响。 精炼，遵守我国著作权法，注意保守国家机密。每篇论文不超过 10 个 page。其内容包括中英文题名、作者姓名、作者单位、摘要、关键词、参考文献。另请在稿件首页地脚处给出第一作者简介及基金项目名称与批准号等信息。 1 自由振动 可接下一级标题或正文。 论文要求主 题明确、数据可靠、逻辑严密、文字 固有频率 根据振子的自由振动，求出该系统的固有周期， 作者简介： 董烨， 1990 年，女，本科生，dongyeseven 作为之后周期比较的标准。 数据记录 自由振动的平均周期 T0= 平均振动频率 =2* / T0= rad/s 利用误差传递公式得到 3 / 25 = rad/s 所以， = rad/s 2 强迫振动 实验原理 当摆轮受到周期性策动力矩 的作 用，并在有阻尼的媒质中运动时，其运动方程为 2016大学生物理实验研究论文 式中， J 为摆轮的转动惯量， -k 为弹性力矩， M0 为强 迫力矩的幅值，为策动力的圆频率。 式可变为 当时，式即为阻尼振动方程。 若也为 0，则式则为简谐振动方程，其系统的固有频率为 。 式的通解为 由式可见，受迫振动分为两个部分： 第一部分， 和初始条件有关， 经过一定时间后衰减消失。 第二部分，说明策动力矩对摆轮做功，向振动体传4 / 25 送能量，最后达到一个稳定的振动状态。 它与策动力矩之间的相位差为 由式和式可看出，振幅 与相位差的数值取决于策动力矩 M，系统的固有频率 和阻尼系数等 4 个因素，而与振动的初始状态无关。 由 极值条件可得出，当策动力的圆频率 时，产生 共振，有 极大值。若共振时圆频率和振幅分别用 表示，则 式和式表明，阻尼系数越小，共振时的圆频率 越接近固有频率，振幅 也就越大。 不同阻尼系数的测量 阻尼一 幅频特性响应曲线 相频特性曲线 2016大学生物理实验研究论文 实验得到阻尼系数 5 / 25 1= 阻尼二 文中图、表应有自明性，且随文出现。图以 10 幅为限。图中文字、符号或坐标图中的标 目、标值须写清。标目应使用符合国家标准的物理量和单位符号。表格一般采用“三线表”，表的内容切忌与插图和文字内容重复。 图、表应有以阿拉伯数字连续编号的图、表序和简明的表题。表序和表题间空 1个字距，居中排于表的上方。 若所有栏的单位相同，应将该单位标注在表的右上角，不写“单位”二字。表中内容相同的相邻栏或上下栏，应重复示出或以通栏表示，不能用“同左”、“同上”等字样代替。 图、表中的术语、符号、单位等应与插图及文字表述所用的一致。 表 1 中文表题居中 基本要求 表中文字中文采用小 5号宋体，西文采用 Times New Roman 字体。 物理量和表中的物理量和计量单位必须符合国家标 计算单位 准和国际标准。 注： 表注采用小 5号宋体 公式主体居中，编号右对齐，如下所示。 ?M11M12?MM?x? 6 / 25 ?C11C12?x?g?K11K12?x?0? 2122?xC21C?22?x?g?K?21K22?xg?F? ? TM ?I? TK ? 2?diag?21?22?2 n? ? TC ?diag?2?1?2?2?2?n?n? 图 1 中文图题 图中说明文字采用小五宋体，物理量和计量单位必须符合国家标准和国际标准。 参考文献只列出已经公开出版且在文中直接引用的主要文献，近 5 年的文献量应占 50以上。参考文献表采用顺序编码制，即按文中出现的先后顺序编号。 各类主要文献的著录格式如下： 期刊： 序号 作者 .题名 J.刊名，出版年份，卷号：起止页码 . 专著：序号 作者 .书名 .版本 M.出版地：出版者，出版年 .起止页码 . 论文集： 序号 作者 .题名 A.见 :编著者 . 2016 大学生物理实验研究论文 论文集名 C .出版地：出版者，出版年 .起止页码 . 学位论文：序号 作者 .题名 D.保存地点：保存单位，年份 . 专利文献：序号 专利申请者 .题名 P.专利国别 ,专利文献种类，专利号，出版日期 . 部级以上技术标准： 序号 起草负责者 .标准代号 标准顺序号 发布年 标准名称 S.出版地：出版社，出7 / 25 版年 . 技术报告： 序号 主要责任者 .技术报告题名R.出版地：出版者，出版年 . 电子文献： 序号 主要责任者 .电子文献题名EO/OL.电子文献地址 .发表或更新日期 /引用日期 . 文献作者 3 名以内全部列出， 4名以上则列前 3 名，后加“ ,等”或“ , et al”。外文作者姓前名后，名用缩写，不加缩写点。 参考文献： 1 作者 1，作者 2，作者 3，等 . 期刊论文题名 J. 刊 名，出版年份，卷号：起止页码 . 2 作者 . 书名 M. 版本，出版地：出版者，出版年 . 起 止页码 . 3 李晓川，孔轶群，冷凯良，等 .水产品中氯霉素残留测 定方法的分析研究 J.2002， 23： 76-81. 4 Russel H Taylor, Dan Stoianovici. Medical robot in computer-integrated surgeryJ. IEEE Trans. on Robotics and Automation, XX, 19: 765-781. 8 / 25 金属铝的热导率的测量 班级：机 111 姓名： XXX 学号： 3111111111 在做大学物理实验“稳态法测量不良导体的热导率”时，老师提问是否可以用稳态法测量良导体，本人对于这个问题进行了资料收集。理论分析和试验结果可以表明，稳态法也可以测量良导体的热导率。本文中选择金属铝为研究对象，讨论了稳态法测量良导体的方法。 一、稳态法测量热导率的原 理 导热系数是表征物体传热性质的物理量，它与材料的结构、杂质的多寡和温度有关。导热系数常用实验方法测定。用温度稳态法测定，即先利用热源在试样内形成稳定的温度分布，然后再用铂电阻作为传感器的数显温度计测量其温度差，并通过测其散热速率来测传热速率，最后用傅立叶导热方程式求出导热系数。 导热系数的测定原理是以法国数学、物理学家约瑟夫傅立叶给出的导热方程式为基础的。该方程式指出，在物体内部，在垂直于导热的方向上，两个相距为 h,面积为 A，温度分别为 ?1， ?2 的平行平面，在 ?t 秒内，从一个平面 传到另一个平面的热量 Q，满足下述表式： ?2?Q ?A?1 ?th 9 / 25 式中 ?定义为该物质的导热系数，亦称热导率。由此可知，导热系数是一表 征物质热传导性能的物理量，其数值等于二相距单位长度的平行平面上，当温度相差一个单位时，在单位时间内，垂直通过单位面积所流过的热量。 图 1 热传导规律 材料的结构变化与杂质多寡对导热系数都有明显的影响。同时，导热系数一般随温度而变化，所以实验时对材料的成分，温度等都要一并记录。 根据装置，由傅立叶导热方程式可得： ?2?Q ?R2?1 ?th 式中 h为试样厚度， R为试样圆盘的半径，为试样的热导率， 1， 2 分 别为稳态时试样上下平面的温度。 实验时，当传热达到稳态时， 1 和 2 的值将稳定不变，这时可以认为发热体 C通过试样圆盘上平面传入热量的传热速率与由散热铜盘 P 向周围环境散热的散热速率相等。因此可通过散热铜盘 P 在稳定温度 2 时的散热速率求出传热速率 Q/ t，方法如下：当读得稳态时的 1， 2后，将试样 B盘抽去，让发热体 C 底部的加热铜盘与散热铜10 / 25 盘直接接触，使盘 P 的温度上升到高于稳态时的温度值十多度。再将发热体 C 移开，让散热铜盘自然冷却，每隔一定时间读一下散热铜盘的温度示值，求出铜盘在稳定温度 2 附近的冷却速率， ?Q?t ?mc S ?t ?2 冷却速率就是散热盘在 ?2时的散热速率。式中 m、 c分别为散热铜盘的质量和比热。 将上式代入式，则得 ?mc ?t ? ?2 h1 ?2 ?1?2?R 考虑到加热铜盘移离后，在散热铜盘散热时，其表面全部暴露在空气中冷却，即其 散热面积为 2?R2?2?Rh，而实验中通过加热达到稳态11 / 25 传热时，散热铜盘的上表面是被试样覆盖着的，散热铜盘的散热面积为 ?R2?2?Rh。基于物体的冷却速率与它的散热面积成正比，故需对 ?Q?t ?t 作如下修正，即 ?2 S mC?R2?2?RhmC?R?2h? 2 ?t?t2R?2h2?R?2?Rh 式中 R、 h 分别为散热铜盘的半径和厚度。 因 代入式得 ?Q ?t ?Q/?t， S ?mC ?R?2hh1 ?2 ?t2R?2h?1?2?R 二、用稳态法测量良导体的实现 1、样品选择 12 / 25 由原理可知，使导体上下表面行成温差是测量热导率的关键，但是良导的体的导热 性能很好，要使上下表面出现温差并不是简单的事，并且良导体还存在散热很快的问题，或造成一定相当大的误差。但是从理论的角度推测，理论上，用 稳态法测良导体的导热率是可行的，因为不管其导热性能再佳，仍然存在上下表面温差，即满足稳态法测量热导率的最根本的条件。于是在用铝作为良导体为代表的时候，为了让上下表面温差达到可测状态。我将铝做成圆柱状，并且高度达到 10cm。并且采用精密度更优的温度计测量。为了减小散热，我将铝柱外套上泡沫隔层，以便得到更精确的铝柱自然冷却时温度随时间的变化数据。 2、实验仪器 FD-TC-B型热导率测定仪器装置，铝柱样品，铜加热盘 B，铜散热盘 P，支架及调节螺丝、温度传感器以及控温与测温器，塑料泡沫隔层。 图 2 实验装置实物图 3、实验 加热盘的温度上升到设定温度值时，开始记录散热盘温度，可每隔 1min 记录一次，待在 10min 或更长时间内加热盘和散热盘的温度值基本不变，可以认为已经达到稳定状态。按复位键停止加热，取走铝柱，调节 3个螺钉使加热盘和散热盘接触良好，再设定温度到 80，加快散热盘的温13 / 25 度上升，使散热盘温度上升到高于稳态时的 2值 20 左右即可。移去加热盘，让散热圆盘在风扇作用下冷却，每隔一定温度记录一次散热盘的温度示值，由临近 2 值的温度数据中计算冷却速率。根据测量得到的稳态时的温度值计算冷却速率。 图 3 降温速率曲线 计算得到降温速率为 /s，将其它参数代入式，计算得到金属铝的导热系数为 /mK。 三、结论 本文中选择金属铝为研究对象，讨论了稳态法测量良导体的方法。设计了试验并测得金属铝的导热系数为 /mK。 参考文献： 1 施卫 . 大学物理实验教程 M. 北京 : 高等教育出版社 . 2 胡清 . 良导热体热导率的测定实验 J. 实验科学与技术 , XX,. 3 宋学锋 ,宋昌盛 ,段家忯 . 动态法测定良导体热导率的实验研究 J. 物理实验 , 2002,. 4 夏樟根 ,朱莲根 ,乔卫平 ,王锦辉 . 良导体热导率不同测量法的比较 J. 物理实验 , XX,. 原理 ,了解实验所采用的方法的关键与成功之处 ;思考实验可能用到的相关实验仪器 ,对照教材所列的实验仪14 / 25 器 ,了解仪器的工作原理 ,性能 ,正确操作步骤 ,特别是要注意那些可能对仪器造成 损坏的事项。然后写预习报告，包括目的 ,原理 ,仪器 ,操作步骤 ,数据表格 ,思考题等。这里应注意，数据表格与操作步骤密切相关 ,数据表格的排列顺序应与操作步骤的顺序相一致。这样就可以随时将数据按顺序填入表中 ,也可以随时观察和分析数据的规律性。开始我们不注意预习报告里的数据表格 ,将数据随便记录 ,结果整理数据时出现混乱和错误，尤其是数据比较多的时候。比如液体表面张力系数测定实验 ,由于未提前设计好表格 ,数据记录得随便 ,处理时很困难 .后来汲取了教训 ,在实验前根据所要测的物理量和实验步骤设计好数据表格 ,在实验记录时和处理 数据时轻松了不少。实验教会了我们要养成良好的科学的实验习惯。预习思考题 ,是加深实验内容或对关键问题的理解 ,在实验前认真地思考并回答这些问题 ,有助于提高实验质量。对于不明白的地方 ,可以查一下相关的资料或问同学老师 ,只有把实验中所有的地方都弄透彻 ,才能达到实验应有的效果。 第二，上课时认真听老师做预习指导和讲解，把老师特别提醒会出错的地方写下来，做实验时切勿出错。我第一次上物理实验课的时候我就感觉到物理实验的重要性，因此我认真地听课，比如说第一次的长度测量我就比班上同学快一些， 15 / 25 基本上学会了游标卡尺与螺旋测微计的使用原理以及有效数字的估读等，这也为我以后的实验数据处理带来了极大的方便。自此我从第二个实验起，在实验前做了大量的实验准备，提前预习、认真写好预习报告、上课认真听讲、弄懂实验原理等。因此第二个实验在各个方面有了很大的进步，实验仪器的使用熟悉多了，实验仪器的读数也更加精确了，仪器的调节也更加的符合实验的要求。就示波器的使用来说，我能够熟练调节出所需要的波形，达到实验的目的和测得所需 的实验数据，并且在实验后顺利地处理了数据。 第三，做实验时按步骤进行，切不可太心急 ，一步到位。一些小节之处尤其要特别注意：课堂操作需要我们严格的遵守实验的各项原则 ,要将仪器放置在合理的位置 ,以方便使用和确保安全。比如象高压电源的输出端钮应该远离操作者，经常需要操纵或调节的器件 ,应该放在便于操纵的位置上等。一些电学实验仪器部件较多 ,如电桥原理与使用。首先要把这些仪器部件一一放在合适的位置上 ,然后再连线。实验过程中要严格按照实验仪器的操作要求操作 ,所有仪器要调整到正确的位置和稳定的状态 ,在安装和调整仪器时还不能使用书本这些本身就不稳定的物品做垫块 ,否则容易造成测量数据的分散性 ,影响实验质 量 ,并且容易在成实验仪器的损坏。实验完成后 ,应把所有的实验仪器恢复到原位 ,并认真16 / 25 清理实验台 . 第四，培养自己的动手能力。“实验就是为了让你动手做，去探索一些你未知的或是你尚不是深刻理解的东西。”现在，大学生的动手能力越来越被人们重视，大学物理实验正好为我们提供了这一平台。每个实验都亲自去做，不放弃每次锻炼的机会。 第五，让我们在探索中求得真知。那些伟大的科学家之所以伟大是他们利用实验证明了他们的伟大。实验是检验理论正确与否的试金石。为了要使你的理论被人接受，你必须用事实来证明，让那些 怀疑的人哑口无言。虽说我们的大学物理实验只是对前人的经典实验的重复，但是对于一个知识尚浅、探索能力还不够的人来说，这些探索也非一件易事。对于这些实验，我在探索中学习、在模仿中理解、在实践中掌握。虽然过程中 ,经常会出现一些故障或观察 到的实验现象与 理论上的现象不符 ,但首先应认真思考并检查实验仪器使用以及线路连接是否正确 ,不正确的及时进行改正，若自己不能解决 ,应及时请老师来指导。还有读数 , 需要有足够的耐心和细心 ,尤其是对一些精度比较高的仪器 ,读数一定要按照正确的读数方法。对于数据的纪 录 ,则要求我们要有原始的数据纪录 ,它是记载物理实验全部操作过程的基础资料。而且在实验过程中必须认真地观察实验现象 ,并做17 / 25 如实的记录。如果发现实验现象与实验理论不符合 ,或者测试结果出现异常 ,就应该认真检查原因 ,并认真重做实验。切记独立完成数据处理，不可抄同学的数据敷衍过关 ,那实验就没有意义了，也就不会有所收获。 第六，要学会处理数据的能力。实验就有数据，有数据就得处理，这些数据处理的是否得当将直接影响你的实验成功与否。经过这一年，我学会了列表法、图解法、函数表示法等实验数据处理方法，大大提高了我的实 验能力和独立设计实验以及创造性地改进实验的能力，让我对其它课程的学习也是得心应手。 结论：“加强基础 ,重视应用 ,开拓思维 ,培养能力 ,提高素质 是大学物理试验的指导思想“加深学生对有关物理知识的理解 ,培养学生正确的科学实验习惯 ,提高学生的动手能力 ,观察分析能力和创新能力 是大学物理实验的目的。总而言之，物理实验课程是非常重要的。学习物理实验这门课程 ,是对个人能力的一种锻炼 ,它不但锻炼了我们的细心 ,耐心 ,而且使我养成了良好的学习习惯和严谨的学习态度。在这中间，使我发现了我的不足，我将在以后的学习与实践中，不断 地改进与完善。例 2： 1 为期一学年的大学物理实验画上一个圆满的句号了 ,回顾这一学年的学习 ,感觉十分的充实 ,通过亲自动手 ,使我进一步了解了物理实验的基本过程和基本方法 ,为我今后的学习和工作奠定了良好的实验基础 .物理学从本质上说18 / 25 就是一门实验的科学 ,它以严格的实验事实为基础 ,也不断的受到实验的检验 ,可是从中学一直到现在 ,在物理课程的学习中 ,我们都普遍注重理论而忽视了实验的重要性 .本学期的大学物理实验 ,向我们展示了在物理学的发展中 ,人类积累的大量的实验方法以及创造出的各种精密巧妙的仪器设备 ,让我们开阔 了视野 ,增长了见识 ,在喟叹先人的聪明才智之余 ,更激发了我们对未知领域的求知与探索 . 许多现代高新技术是随着物理学及物理实验为代表的基础学科的成长而发展起来的 ,物理学及物理实验是自然科学的重要基础 ,是培养高素质人才必须具备的自然科学素养之一 .大学物理实验是我们进入大学后受到的又一次系统的实验方法与实验技能的培训 ,通过对实验现象的观察 ,分析和对物理量的测量 ,使我们进一步加深了对物理学原理的理解 ,培养与提高了我们的科学实验能力以及科学实验素养 .特别是对于我们这样一批工科的学生 ,仅有扎实的科学理论知识是 远远不够的 ,科学实验是科学理论的源泉 ,是自然科学的根本 ,也是技术的基础 .一个合格的计算机技术人员除了要具备较为深广的理论知识 ,更要具有较强的实践经验 ,大学物理实验为我们提供了这样的一个平台 ,为我们动手能力的培养奠定了坚实的基础 .除次之外 ,大学物理实验使我们认识到了一整套科学缜密的实验方法 ,对于我开发我们的智力 ,培养我们分析解决实际问题的能力 ,有着十分重要的19 / 25 意义 ,对于我们科学的逻辑思维的形成有着积极的现实意义 . 通过这个学期的大学物理实验 ,我体会颇深 .首先 ,我通过做实验了解了许多实验的基本原理和实 验方法 ,学会了基本物理量的测量和不确定度的分析方法 ,基本实验仪器的使用等 ;其次 ,我已经学会了独立作实验的能力 ,大大提高了我的动手能力和思维能力以及基本操作与基本 技能的训练 ,并且我也深深感受到做实验要具备科学的态度 ,认真态度和创造性的思维 .下面就我所做的实验我作了一些总结和体会 . 自从我第一次上物理实验课的时候我就深深地感觉到物理实验的重要性 ,因此我每次上课都能全身心地听课 ,比如说第一次的不确定度等我就比班上其他同学学的要好一点 ,基本上学会 了不确定度的每一步计算 ,回归直 线的绘制以及有效数字的保留等 ,这也为我以后的实验数据处理带来了极大的方便 . 我现在还记得我第一次做迈克尔逊干涉仪实验时我虽然用心听讲 ,但是再我做时候却极为不顺利 ,因为我调节仪器时怎么也调不出干涉条纹 ,转动微调手轮也不怎么会用 ,最后调出干涉条纹了却掌握不了干涉条纹 涌出 或 陷入个数 ,速度与调节微调手轮的关系 .测量钠光双线波长差时也出现了类似的问题 ,实验仪器用的非常不熟悉 ,这一切都给我做实验带来了极大的不方便 ,当我回去做实验报告的20 / 25 时候又发现实验的误差偏大 ,可庆幸的是计算还顺利 .总而言之 ,第一个实验我做的是不 成功 ,但是我从中总结了实验的不足之处 ,吸取了很大的教训 .因此我从做第二个实验起 ,就在实验前做了大量的实验准备 ,比如说 ,上网做提前预习 ,认真写好预习报告弄懂实验原理等 .因此我从做第二个实验起就在各个方面有了很大的进步 ,实验仪器的使用也熟悉多了 ,实验仪器的读数也更加精确了 ,仪器的调节也更加的符合实验的要求 . 下面我就谈一下我在做实验时的一些技巧与方法 .首先 ,做实验要用科学认真的态度去对待实验 ,认真提前预习 ,做好实验预习报告 ;第二 ,上课时认真听老师做预习指导和讲解 ,把老师特别提醒会出错的地方写下来 ,做实验时切勿出 错 ;第三 ,做实验时按步骤进行 ,切不可一步到位 ,太心急 .并且一些小节之处要特别小心 ,若不会 ,可以跟其他同学一起探讨一下 ,把问题解决 .第四 ,实验后数据处理一定要独立完成 ,莫抄其他同学的 ,否则 ,做实验就没有什么意义了 ,也就不会有什么收获 . 在物理实验中 ,影响物理实验现象的因素很多 ,产生的物理实验现象也错综复杂 .老师们通过精心设计实验方案 ,严格控制实验条件等多种途径 ,以最佳的实验方式呈现物理问题 ,使我们通过努力能够顺利地解决物理实验呈现的问题 ,考验了我们的实际动手能力和分析解决问题的综合能力 ,加深了我们 对有关物理知识的理解 .通过这学期的课程 ,我学21 / 25 到了很多东西 . 2 经过一年的大学物理实验的学习让我受益菲浅。在大学物理实验课即将结束之时，我对在这一年来的学习进行了总结，总结这一年来的收获与不足。取之长、补之短，在今后的学习和工作中有所受用。 在这一年大学物理实验课的学习中，让我受益颇多。一、大学物理实验让我养成了课前预习的好习惯。一直以来就没能养成课前预习的好习惯，但经过这一年，让我深深的懂得课前预习的重要。只有在课前进行了认真的预习，才能在课上更好的学习，收获的更多、掌握的更多。二、大学物理实验培养了我的 动手能力。“实验就是为了让你动手做，去探索一些你未知的或是你尚不是深刻理解的东西。”现在，大学生的动手能力越来越被人们重视，大学物理实验正好为我们提供了这一平台。每个实验我都亲自去做，不放弃每次锻炼的机会。经过这一年，让我的动手能力有了明显的提高。三、大学物理实验让我在探索中求得真知。那些伟大的科学家之所以伟大就是他们利用实验证明了他们的伟大。实验是检验理论正确与否的试金石。为了要使你的理论被人接受，你必须用事实来证明，让那些怀疑的人哑口无言。虽说我们的大学物理实验只是对前人的经典实验的重复，但是对于一个知 识尚浅、探索能力还不够的人来说，这些探索也非一件易事。大学物理实验都是一些经典的给人类带来了难以想象的便利与财富。对于这些实 22 / 25 验，我在探索中学习、在模仿中理解、在实践中掌握。大学物理实验让我慢慢开始“摸着石头过河”。学习就是为了能自我学习，这正是实验课的核心，它让我在探索、自我学习中获得知识。四、大学物理实验教会了我处理数据的能力。实验就有数据，有数据就得处理，这些数据处理的是否得当将直接影响你的实验成功与否。经过这一年，我学会了数学方程法、图像法等处理数据的方法，让我对其它课程的学习也是得心应手 。 经过这一年的大学物理实验课的学习，让我收获多多。但在这中间，我也发现了我存在的很多不足。我的动手能力还不够强，当有些实验需要很强的动手能力时我还不能从容应对；我的探索方式还有待改善，当面对一些复杂的实验时我还不能很快很好的完成；我的数据处理能力还得提高，当眼前摆着一大堆复杂数据时我处理的方式及能力还不足，不能用最佳的处理手段使实验误 差减小到最小程度 ? 总之，大学物理实验课让我收获颇丰，同时也让我发现了自身的不足。在实验课上学得的，我将发挥到其它中去，也将在今后的学习和工作中不断提高、完 善；在此间发现的不足，我将努力改善，通过学习、实践等方式不断提高，克服那些不应成为学习、获得知识的障碍。在今后的学习、工作中有更大的收获，在不断地探索中、在无私的学习、奉献中实现自己的人身价值！ 3 在即将结束的这个学期里 ,我完成了大学物理实验23 / 25 这门课程的学习 .物理实验是物理学习的基础 ,虽然在很多物理实验中我们只是复现课堂上所学理论知识的原理与结果 ,但这一过程与物理家进行研究分子和物质变化的科学研究中的物理实验是一致的 .在物理实验中 ,影响物理实验现象的因素很多 ,产生的物理实验现象也错综复杂 .老师们通过精心设计实验方案 ,严格控制实验条件等多种途径 ,以最佳的实验方式呈现物理问题 ,使我们通过努力能够顺利地解决物理实验呈现的问题 ,考验了我们的实际动手能力和分析解决问题的综合能力 ,加深了我们对有关物理知识的理解 .通过一学年的课程 ,我学到了很多东西 . 做大学物理实验时 ,为了在规定的时间内快速高效率地完成实验 ,达到良好的实验效果 ,需要课前认真地预习 ,首先是根据实验题目复习所学习的相关理论知识 ,并根据实验教材的相关内容 ,弄清楚所要进行的实验的总体过程 ,弄懂实验的目的 ,基本原理 ,了解实验所采用的方法的关键与成功之处 ;思考实验可能用到的相关实验仪