坩埚发言稿

1 / 19 坩埚发言稿 尊敬的 各位领导、各位老师： 大家上午好！今天有机会代表衡水中学化学组和大家进行高中化学的交流，我感到非常荣幸。我主要是把我们在日常备考中的做法和体会毫无保留的向大家做一个简单的汇报，也希望大家能够提出宝贵意见，以便咱们共同提高。我准备从以下四个方面进行介绍： 第一方面：谈我们对 2016高考化学试题的分析及对2016年备考的思考 第二方面：介绍我校化学教学安排，并主要介绍一下一轮复习，二轮复习以及高一二的教学的具体做法 第三方面：介绍一下 保证教学方法落实到位的一些具体的管理措施。 3我首先谈第一方面：把握脉搏，明确方向 为了更好地研究考纲，高三开学初，我们组专门组织有经验的老教师给我们进行考试说明解读，每个人都将近几年的高考题做完，并分析明确每个题的考点与考查方式。以及在教材中的位置这样我们就能在教学过程中始终把握高考脉搏；选题时，便有章可循，既要注重基础性，又要具有综合性，力求由浅入深，触类旁通。 不难发现今年的高考理综化学试题命题注重基础、关注社会、紧扣大纲。与去年相比稳中有变，变中有新意。2 / 19 总体难度比 去年略有增加。 更加贴近课改精神，明显注重课程标准中的三维目标的体现。其特点主要表现在以下几个方面： 41.立足基础，突出基本知识、基本技能。 2.灵活新颖，注重学习能力、创新思维。 3.稳中有变，青睐数据处理、贴近生活。 以今年的全国卷考题为例 我们研究了每个题所考查的知识点，以及对应的章节，考查的角度。发现对基础主干知识的考查不动摇。这一特点在新课标卷也有体现 5可见，高考试题仍然注重基础，考查内容源于教材而高于教材。考查了考试大纲 中要求掌握的基础知识、基本技能和应用基础知识、基本技能解决问题的能力。试卷所涉及知识点覆盖面较广，考点多为高中新课程核心知识和主干知识。 通过研究高考，我们也发现了试题的连续性，或者换句话说，难舍熟题 再具体一点，比如说， 13年新课标卷 26题变成了实验题，较之去年题目顺序有所变化。再细看这些问题，会发现涉及仪器名称、仪器作用、反应原理、分液操作、试剂作用、仪器选择和实验计算等。去年的实验题以有机实验情境考查化学实验基本操作，被很多一线 3 / 19 教师批评“缺少探究意识”，没想到今年 和去年如出一辙！并且全国新课标卷的 26题也是借助正丁醛的合成，也是考查这些知识点，难度接近。有备考专家就指出 命题者宁可舍弃“探究”也要突出对基本实验原理和基本操作的考查！其实，高中化学课程标准中就强调学生的学习目标之一是“获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验。”同时，高考考纲也要求考生，“了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能。” 基本知识点覆盖广，难舍“熟题” 2016 年的有机选做题中出现了一个教材 上未做要求的反应：即与苯环直接相连的氯原子，在 NaOH、高温高压的条件下，可以转化为酚羟基，流程图中 A 到 B的转化。这对当时的考生来说可能还是有一定难度的，需要结合题目的上下文以及前后的反应中间体确认 B 是酚类。 而同样的知识点又出现在 12年的 38题中，反应物 E至 F 的条件与以上的例子完全一样。另外在两年的考试中都考到了甲苯和氯气在铁粉或三氯化铁作催化剂的条件下，苯环上的氢原子被取代，在光照条件下甲基上的氢原子被取代等知识点。 在 13 高考新课标卷 38 题中又出现了戏剧性的一幕，又考查了类似 的官能团性质和化学反应机理。 4 / 19 还有 11年新课标卷 8题等，考查学生对有机物同分异构体的判断等基础知识。题目如此的相似。以 13 年高考新课标卷为例，仅仅只有：离子共存、离子浓度大小比较、溶液的 pH 计算没有涉及。由以上的例子可见命题者的基本态度，宁可题目设计出现“脸谱化”而为考生和教师津津乐道，但是需要考查的重要知识点，需要考查的基本技能却一项也不少。但这并不是简单的重复，不仅难度逐年增加，而且有从定性判断向定量计算转化的趋势。 还有， 13年高考新课标卷 10题，本题是原电池原理的具体应 用，应从构成原电池的三个条件上去思考问题，对比 13年高考山东卷 28题。用同一个事例在新的化学情景中考查电化学基本原理和电极反应方程式书写等基本技能，“新”瓶装“老”酒，对基础知识的考查不遗余力。 图文并茂，热衷考查语言表达能力基本功 理综考试结束后，学生走出考场就在议论，议论焦点一“今年理综化学犹如写作文，空太长，书写的字数太多。”学生的心情可以理解，比如， 13 年全国新课标卷 28 题叙述温度与转化率的关系，选做题 37 题结合数据表进行分析等语言描述题。高考考纲中指出，要求学生具备将分析 解决问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力。 议论焦点之二：“化学题目太像南方省市的题了，比5 / 19 如江苏卷、广东卷”。学生的说法其实说明了今年的高考题目更加灵活新颖，更加注重对学生学习能力和创新思维的考查，体现新课程理念。下面我就谈一下今年高考试题的第二个特点 2.灵活新颖，注重学习能力、创新思维 高考考纲中明确提出，学习能力主要包括三个方面： 接受、吸收、整合化学信息的能力。 分析问题和解决化学问题的能 力 化学实验与探究能力 有了考纲的指导，所以就有了下列这些题目，比如： 13 高考新课标卷 9 题，考查元素周期律和电离平衡、水解平衡知识。根据短周期元素和 W2-、 Z2-离子所带电荷，可推知 W 为 O， Z 为 S，进而推知 X 为 Na， Y 为 Al。选择 C。 这一题，命题结构简单，切入点新颖。突出学科内知识的融合，思维力度较 2016 年高考更大。考题更加注重了考生对知识的理解、变通、应用和衍生的能力。 再比如， 2016高考 ?重庆卷 4 题，关于物质的分离提纯， 按以下实验方案可从海洋动物柄海鞘中提取具有抗肿瘤活性的天然产物： 下列说法错误的是 6 / 19 A步骤需要过滤装置 B步骤需要用到分液漏斗 C步骤需要用到坩埚 D步骤需要蒸馏装置 。考纲要求考生具备将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题的能力。 再比如， 13高考新课标卷 28题，整个大题把元素化合物知识、化学反应速率和化学平衡、盖斯定律、热化学反应方程式、燃料电池电极反应的书写、法拉第常数、化学计算等多个知识板块 糅合在了一起来考查的。确实考查学生的信息提取能力、分析叙述能力、思维迁移能力、计算能力等综合能力。检测学生化学学科思想方法、探究能力和创新思维品质。同时还会发现，方程式的考查角度多变，要求也在提高 凸显分析解决化学问题的能力，思维力度大大增加。 3、稳中有变，青睐数据处理、贴近生活 在新课标卷中必做题有三个小题涉及到计算。必做题 26 题第 7 小题只要求最后计算结果， 28 题第小题要求分析信息写出热化学方程式，其中需要算出正确的 H，第小题要求列式计算。在这几个小题中 28 题较难，其它两 个比较正常。计算题所占的比例虽然较去年有所下降，但这类考题仍是学生易丢分的地方。还有四川卷每一个选项都是一个小计算，江苏卷要求写出具体的计算过程。 其次，许多题目的题设背景更加生活化，更加紧密7 / 19 联系实际。 例如， 13 高考新课标卷 7 题，与生产、生活有关的化学题，从侯氏制碱法到检验管道漏气、到饮食健康、四大发明之一的黑火药，每个选项都从生活实例出发，考查的内容既关 系到基本知识，又检测学生处理问题的能力。考纲要求学生，能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以 及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。同时，许多省市的高考题目也喜欢以化学与技术等教材内容为摹本，例如以工艺流程等进行题目设置。 13 高考新课标卷 27 题，回收金属资源的工艺流程， 13 年北京卷利用铝灰制备硫酸铝晶体的工艺流程， 13年广东卷从切割废料中回收银并制备铜化工产品的工艺流程等等，贴近生产实际，这些内容的考查，充分体现了“稳中求变，变中出新”的课改化学科命题策略。同时，这些以实际生产生活为背景，结合工艺流程图的试题综合程度高，更 加强调解决实际问题的能力，摈弃了凭记忆、靠题海就可以得高分的可能性。 27-34 进一步对考题进行分析 35 40 对高考题的预测。 由此，我们得到对 14高考的启示。 8 / 19 备考教学：讲什么、怎样讲。讲评的基本原则 针对性：讲其所需，释其所疑，解其所难 准确性：言之有据，正误分明 系统性：纵横联系，前后衔接 启发性：注重点拨，启发思维，点拨题眼，引领思路 规律性：讲清思路，讲清方法，讲清规律 重点地方怎 样深入讲练什么、怎么练 重点地方怎样强化练。 备考训练 备考测评 在平时的教学中应该具体做到： 1、狠抓基础，确保每个知识点准确掌握、同时加强对基础知识理解的深度 无论是容易题还是难题，无论是客观判断题还是主观分析题，都是以重要的基础知识为依托展开的。高考从某种意义上来说，主要是考查考生对一些基础知识理解的深度和广度。在复习过程中，要把复习的重点放在对一些最基本的知识的掌握、理解上，特别是一轮复习。 首先是重视教材。教材是根本，上课时老师要认真引导学生阅读教材 上的重点内容，教材不但涵盖了考试全部内容，也包涵着知识的结构关系，将教材知识挖深挖透，精耕细作，灵活迁移，定能胜过各种教辅书。 其次是在复习过程中重视形成知识网络。通过横向9 / 19 和纵向系统整理，使零散的知识有序地贮存，使之系统化、网络化。这一方面待会儿会举例说明。 然后是抓好基本概念、原理的掌握和应用，通过分析比较，多角度辨析，掌握概念的内涵外延，原理和规律的本质，在深刻理解和有效运用上下功夫。 例如 13高考天津卷 9题，一些教辅资料或者咱们的老师们会给学生总结电解过程中放电顺序。 阴极，阳离子放电顺序： Ag+ Cu2+ H+等。 阳极，活泼电极 S2- I- Br- Cl- OH-等。 有时还会顺便加一句，阳极阴离子放电，阴极阳离子放电，这是交叉放电。 高考时很大一部分学生就会把小题答成2Cl-2e-=Cl2，错了。 人教版选修四 80 页有介绍：“与直流电源的正极相连的电极是阳极，在阳极上发生氧化反应”。深入分析一下，其实在阳极放电的顺序取决于离子的还原性强弱，所以根据还原性： I- Fe2+ Br- Cl-，所以这个空应该 为Fe2+-e-=Fe3+，这个空答对了，第小题的答案就顺理成章出来了。 2、重视以基础知识为依托的实际应用能力培养 多年的高考重点始终是高中化学中的那些最基本、最核心的内容，但纯知识性题目的考核逐渐偏少，取而代之的则是更多10 / 19 的知识应用性题目，因此在教学中我们更应强调对知识的理解和应用。 另外，训练学生细心审题、深刻理解题意和分析题意也是我们今后化学教学中要重点加强的项目。如刚才提到的第 27 题的“酸浸”、 “沉钴”过程化学用语的书写是需要分析的，不再是简单的元素守恒和简单复分解。所以在平时的训练中，对于一些文字叙述性的、列式计算的、综合性较强的题目，教师做好分析、引导，让学生体会到只有认真动笔去做，能力才会提高，只有把自己不擅长而高考又必考的类型做成常规、变为擅长，成绩才会进步。 3、关注化学信息，重视新题型的训练 化学是一门实用性很强的科学。化学与社会发展以及人们生活质量的提高有密切的关系。基础化学知识对于识别伪科学、判断某些商品是否会影响环境质量或人体健康等也是必需的。 人教版必修 1 引言 例如，工艺流程题、物质结构与性质、有机实验，三部分内容是近几年进入我们视野的新题型，尽管它们还是考查基础知识，但大量信息、数据、图表的分析处理是我们学生需要攻克的难点。所以结合今年的高考试题，我们要通过丰富自助餐内容等多种手段，把化学期刊、新闻报道中的有关化学前沿的内容组编进去，提高学生的化学素养。提高11 / 19 学生分析、处理信息的能力。 根据以上启示，我们对 14高考备考有如下安排： 第二部分 尊敬的各位评委、各位来宾： 大家好！很荣 幸有机会在这里和各位一起交流，共同学习！ 首先自我介绍，我叫，来自陕钢集团龙钢公司质量保证部钢铁化验室 QC 小组。我今天发表的课题是：提高红外碳硫仪分析生铁中硫的准确度。 一名词解释 高频红外碳硫分析仪：是以热释电传感器为核心，由高频感应燃烧炉和 PC 兼容计算机组成的智能化红外分析计量仪器，主要用于测定金属、矿石、合金、陶瓷等物料中所含的碳 /硫成分。 二 小组概况： 我们小组成立于 06 年 4 月，曾获陕西省 QC 优秀成果一等奖，小组重新注册时间为 2016 年 4 月，小组由 5 人组成，组长是刘春红，此次课题类型为攻关型课题。小组活动从，每月两次。 三 选题理由： 公司要求 :抽样合格率不小于 98%，目前分析数据再现性差，抽样合格率仅为 %。 因此我们选定课题：提高红外12 / 19 碳硫仪分析生铁中硫的准确度。 四 设定目标为：化学抽样合格率不小于 98%。 五 目标可行性分析 我们的目标能实现吗？请看我们的目标可行性分析： 1、小组成员对 2016 年 1-4 月抽样合格率进行统计调查，样品元素的平均抽样合格率 为 %； 2、目前我们采用红外吸收法测定生铁中硫，在高频感应炉内燃烧试样，燃烧过程中会产生大量的灰尘，污染炉头和过滤网罩，由于红外碳硫仪对燃烧粉尘比较敏感，很容易影响碳特别是硫元素的分析精度。红外碳硫仪现阶段清理气路部分粉尘频率为 60个样 /次，我们将通过加大清理炉头灰尘的频率能提高样品分析准确度，减小分析误差。 因此，依据小组能力以及 2016年红外吸收法测定最好水平，样品抽样合格率不小于 98%的目标可以实现 六 原因分析 针对抽样合格率差小组成员通过人、机、料、 法、环五个方面进行了原因分析，绘制原因分析图，共找到 8 个末梢因素。 七 要因确认 制定要因确认计划表，并逐一进行确认。 确认一：培训不到位 13 / 19 通过对小组成员进行现场培训，并逐一考核，其中 5人基本合格， 2人不合格 结论： 是要因。 确认二：质量意识差 不定期抽查班组员工现场分析作业情况，未发现员工违反标准化操作规程。 结论：非要因。 确认三：气路部分清灰周期太长 针对红外碳硫仪气路部分清灰周 期长短，使用标准样品 GBW01110b在清灰周期中的不同时间段对 S成分进行分析试验，由表可知，两个阶段的分析结果误差均小于允差的要求，但是样品在清灰后 30-60个样品中穿插分析时分析结果的 3倍标准偏差大于允差要求。 结论：是要因。 确认四：称量不准确 联系公司计控中心检定人员，现场检定红外碳硫仪所连接的天平精度，满足标准要求。 结论：非要因 确认五：助熔剂用量不足 针对助熔剂用量问题，我们小组成员采用同一样品加入不同助熔剂用量进行分析 试验，结果如下表：由表可知，三种用量水平的助熔剂分析结果误差均小于允差的要求，说14 / 19 明助熔剂用量不影响分析结果的准确度。 结论：非要因。 确认六：样品粒度大 随机抽取分析样品，对其粒度进行过筛确认，样品均能通过 80目的标准筛。 结论：非要因。 确认七：分析方法不当 红外碳硫分析过程按照标准 GB/T2016-XX 执行，该标准是国家颁布的钢铁总碳硫量测定的常规方法，与公司产品类型完全相符。 结论：非要因。 确认八：温湿度变 化大 红外碳硫室配备温湿度记随时记录温湿度变化，查看 2016年 4-9月的温湿度纪录，温度波动范围： 2025，湿度变化范围： 3040%.没有发现温湿度有超出范围的变化。 结论：非要因 经过对所有末端原因进行逐条分析、确认，确定导致样品分析合格率差的主要原因有如下两个： 1.员工专业技术培训不到位； 2.气路部分清灰周期太长 八制定对策表 针对要因小组成员制定对策表、定目标、定对策、15 / 19 定措施、责任到人限期完成。 九对策实施 请看我们的实施过程： 实施一：增加理论培训，提高分析技能 2016 年 10 月 8 日至 30 日，钢化室组织员工分两批进行了四次技术理论培训，保证每位员工参加两次培训。其中内容主要包括：红外碳硫仪的基本原理、影响红外分析数据质量的因素和应对措施、红外数据质量判断等。 通过 2016 年每季度的技能考试，有计划地对员工的操作技能进行培训和考试，理论和实践综合考试成绩不到 85分以上的，要求重新训练和补考。 实施一效果检查 ： 通过学习和训练，在 2016 年 12月的季 度能力考试中， 21 名员工成绩全部达到 85 分以上，有效提高了员工的分析技能。 实施二：通过分析试验，增加粉尘清理频率 在理论培训后对所有员工进行红外碳硫仪的日常维护保养现场观摩，提高维护保养能力。 小组成员经过反复讨论，翻阅大量资料，采用改变红外碳硫仪气路部分粉尘的清理频率，反复试验，统计抽样合格率结果如下 依据表中实验结果，我们将气路部分粉尘的清理频率设定为 30个 /次。 16 / 19 实施二效果检查：对策二实施后，对 2016 年 12 月样品进行抽样分析，合格率达到 %，达到预期效果。 十 效果检查 活动完成后，我们对整体效果进行了检查： 随着各项措施的完成与实施，我们对 2016年 1 月至2016年 2月的样品抽查情况进行了统计，表中结果显示合格率为 %实现了我们的对策目标。 无形效益是本次活动的最大收益，通过活动，提高了抽样的准确性，降低了分析耗材的消耗，为公司的节能降耗做出了微小的贡献。 通过活动，有效提高了员工的业务技能，提高了红外分析的工作质量。 十一巩固措施 为了巩固活动成果， 2016 年 3-4 月的样品抽查情况进行了统计，合格率达到 % 同时将每年至少一次专业培训列入年度培训计划，将分析操作中的要求列入岗位操作标准化细则 。 十二总结及今后打算 本次活动达总结，减小了分析误差，提高了抽样合格率，达到了预定目标值，为生产的快节奏提供了有力质量保证。增强了小组成员的质量改进意识，提高了运用 QC 方法的能力及积极性，我们小组下一个课题是气路气密性对分17 / 19 析结果的影响。 我的演讲到此结束，谢谢大家！ 尊敬的评委，各位老师，亲爱的同学们： 大家好！ 有人说，美是地平线上升起的第一道曙光；有人说，美是秋天里比火更炽热的枫叶；还有人说，美是黄昏的沙滩上散步的丹顶鹤；而我却要说，在我们身边处处皆是美。 今天我演讲的题目是我心中最美的地质人 。 提到“最美地质人”，大家脑海中是否有这样的画面：握着地质锤，端着罗盘，拿着放大镜，穿梭于崇山峻岭之间，风餐露宿、四海为家，以自己的艰辛唤醒沉睡万年的宝藏，他们已然是我们公认的“最美地质人”。 然而，在我们身边，还有这样一位地质人：她常年面对冷冰的实验仪器和各种试剂， 从事着枯燥的地质科研工作，却从未抱怨；她生活简朴节约，却与人为善，对需要帮助的人慷慨大方。她就是 * 我心中最美丽的地质人。 在工作中， *被称为“拼命三郎”。为了保证样品干燥，她必须用手持着重重的钢叉将三四十个坩埚送入高温炉，一年四季挥汗如雨。即使在寒冷的冬天，她要用