数学教学论文：注重作业批改，提高数学教学实效

1 / 4 数学教学论文：注重作业批改，提高数学教学实效 数学教学论文：注重作业批改，提高数学教学实效 数学作业是复习巩固数学知识、强化技能、培养和发展数学思维的一个重要环节。批改数学作业是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它在检查教学效果、调整教学方案方面发挥着至关重要的作用。如何通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥其主体能动性？ 一、随堂批改，激发兴趣。 数学课堂，我始终坚持精讲多练的教学理念，腾出 10 15分钟让学生完成练习题。每次上课，我都带上红笔给学生当堂 批改练习题，每次选择有点难度的题目进行轮流批改，这次改班级左边的一半同学，下次改右边的一半。未改的那部分同学可以互相对照，再请几位同学上台板演，最后等这边改完了再集体订正。在批改时，对有进步的同学及时鼓励，对一次做得对且书写工整的同学，写上 “Good” 以示表扬；发现问题，及时指正。对于个别不自觉的学生，因为一个一个地改，就是想偷懒也不行了。采用这种方法后，以前做得慢的同学在这种氛围中也变得积极了，速度明显加快了，因为每位同学都想让老师批改，都希望得到老师的表扬。这样2 / 4 大大提高了学生学习兴趣，学生们都力争做得又 对又快，而且书写整齐。 二、协商批改，保护自尊。 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过： “ 自尊心是青少年最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，是向上的能源，它是高尚纯洁的心理品质。 ” 是的，学生的自尊心是非常珍贵的，是需要老师细心呵护的。在批改作业中，有时会出现令教师疑惑不解的情况。如有时遇到一些基础较差，平时作业不认真的学生却做得很好，我想：他是成绩有了突飞猛进，还是搞弄虚作假呢？而有些学习成绩较好的同学有时却做得很不好，这是什么原因造成的呢？这是一种结果的偶然巧合还是一种新颖别致的解法呢？为了了 解事情真相，实事求是地批改作业，不伤害学生的自尊心和学习积极性，禁止抄袭作业的现象发生，我一般采用当面了解情况，协商批改的方法。 例如计算 401 (8 7)25 时，有一位学生这样做： “401 8 7)25 25 1 26。 ” 我对这种解法有点疑惑，就找来该生询问，学生说： “ 减数 (8 7)25 是 15个 25，被减数 401是 16个 25加 1，这样得数便是 25 1=26。 ” 对他这种富有创造性的思路，我给予了肯定和鼓励，同时指出作业中应该用解题步骤把思路表示出来。通过协商 批改，既不扼杀学生的创新思维，又保护学生的自尊心，这样促进学生身3 / 4 心健康、全面和谐地发展。 三、及时订正，养成习惯。 良好的学习习惯会让学生终身受益。在作业批改中，遇到上次作业错的地方有的学生不订正，针对这种情况，我就把当次作业的页脚折起来，以示提醒学生订正。如果连续几次都不订正，就单独找到办公室进行批评教育，使其认识到作业错并不可怕，可怕的就是不认真的学习态度，有错就改，并把错的题目弄懂，这才是最重要的。天天这样坚持，时间长了，学生自然逐渐养成了认真订正作业的好习惯。 四、注重评语，激励上进。 心理 学实验表明：通过激励，人的积极性可能增加 3 4 倍。在批改作业中，我经常用一些简洁的评语，对学生进行激励，培养学生学习的积极性。例如有的学生想到一个好的解题思路，我会写上： “ 你的解法真妙！ ” ；对作业有进步的同学，我会写上： “ 大有进步，加油！ ” ；对作业错得多的同学，我会写上： “ 老师期待着你下次的进步！ ” ；对一题多解的题目，如果学生只用一种方法解答，我会写上： “ 你还有更好的解法吗？试试看。 ” 例如，有一位学生做 36199 36 时的计算为： “36199 36=7164 36 7200” ，批改时，我在作业旁边写 上： “ 得数正确，但这道题可以简便计算。你是聪明的，请想一想！ ”于是学生补了一种算法： “36199 36 36(199 1)4 / 4 36200 7200” 。 在学生的作业本上适当地写下简洁、灵活、富有启发性和激励性的评语，能激发学生的情感，开拓学生的思维，培养学生良好的学习品质。只要是来自于老师的，无论是一句赞美的话，一个赞许的微笑，一则善意的批评，学生阅读后，激起的是学习数学的内在动力，获得的是学好