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2019-2020年三年级科学下册 倾听声音 2教学反思 冀教版探究活动是从问题开始的，提出了研究问题后往往要做出猜想与假设进行深一步的研究，许多老师总是喜欢选择猜想与假设正确的问题进行探究，这无非会扼杀孩子的自信心。猜想与假设成为学生科学探究的一个重要组成部分，是一种极其宝贵的课程资源，它的显现和发展对激发学生学习科学的兴趣、保持和发展探究的欲望、获得自信心与成功感、培养认真细致及实事求是的科学态度有着积极的作用。培养学生的猜想与假设能力也是培养科学素养的重要渠道，教师要认真对待孩子的每一个猜想假设，无论正确与否。如教学倾听声音一课时，学生猜想声音是怎样的产生的：有的同学认为声音是由物体的碰撞产生的；有的认为是由敲打产生的；有的认为是由物体振动产生的。我把学生按问题分成小组，各小组制定探究计划、设计实验，让学生自由的去探究，而不是重点验证“是否振动产生的”假设而对其它假设置之不理，否则会伤害一些积极思考同学的积极性，降低他们对问题假设的热情。教师应是一个中立者和欣赏者，尊重学生的猜想，让学生真正体验猜想的乐趣，养成敢想和善于猜想的意识。教师诱发学生探究的积极性，并感受到探究的乐趣、感受到自己的价值、感受到自己也能像科学家一样进行科学研究，并对自己的科学探究活动充满信心，为科学探究活动提供不竭的精神动力。附送：2019-2020年三年级科学下册 倾听声音 3教案 冀教版一、教学目标：（一）科学探究目标：1.能用科学的表达方式描述自己听到的声音。2.能够在多个问题中确定适合自己探究的问题。3.能用“耳”和“眼”共同感觉各种物体发声时产生的现象。（二）情感态度与价值观目标：1.乐于对周围的各种声音提出自己想研究的问题。2.能够与其他同学交流自己对声音问题的看法。（三）科学知识目标：1.能举例说明周围的声音是各种各样的。2.能归纳出声音是由物体振动产生的。（三）STSE目标：能举例说明我们生活环境中存在着各种声音。二、教学准备：按组准备鼓和鼓槌1个.绿豆若干粒.锣1面.钢尺1根.纸杯1个课时安排：2课时三、教学过程：知识点课例教师活动学生活动设计意图倾听声音一、教师引入在我们的生活中，风声.雨声.读书声，处处充满着各种各样的声音。二、活动一：寻找声音1.观察书中的四幅插图声音是由物体振动产生的倾听声音2.放录音让学生倾听声音，知道这个声音是由谁发出的。3.想一下某些物体和动物在发出声音时的变化。4.关于声音，你想知道些什么？三、活动二：观察物体发声时的现象为学生们准备实验材料：按组准备鼓和鼓槌1个.绿豆若干粒.锣1面、钢尺1根、纸杯1个提问：用什么办法能使物体停止发声呢？演奏者如何使鼓或锣停止发声?物体停止发声时有什么共同的现象？这说明了什么？用“我在听到了发出的声音”的形式，向同学描述自己听到的声音。比一比，谁模仿得更好。模拟声音学生提出问题学生实验填写各种物体发声时的现象记录表讨论物体发声时有什么现象？它们有什么共同之处？全班交流得出结论：声音是
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