数星星的孩子_1

1 / 8 数星星的孩子 文 章来源 m 数星星的孩子 教学目标 1.学习本课，要认识 14 个生字，会写 8 个。进一步激发学生的识字兴趣，渗透识字能力的培养。 2.通过读课文，了解较浅显的天文知识，培养观察研究自然现象的兴趣。培养学生搜集、处理信息的能力。 3.注重语言的感悟与积累，培养审美情趣。 教学准备 生字词卡片、自制课件、搜集有关星空的资料 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 一、联系生活实际，质疑激趣，自然走入教材 （一）引导学生回顾生活经历，导入新课。 师：同学们一定观察过星星吧，谁来说说你看到的星星是什么样子的？ 师：你们数过吗？ 师：是啊，蓝蓝的天空，无数的星星亮晶晶的，一闪一2 / 8 闪地眨着眼睛，多么迷人啊！（伴随教师介绍，课件同时展示视频：星空美景）在两千多年前的一个夜晚，我国古代的一位小朋友也跟你们一样在数星星，他是怎么数的呢？让我们一起去看看，好吗？ （二）板书课题，齐读课题，质疑激趣。 师：读了课题，你想知 道些什么？ 质疑，是培养自主探究学习的起点。让学生从课题入手进行思索、探究，既激发了学生学习课文的兴趣，又从中明确了学习的目标。 二、初读感知，自主识字，渗透识字方法 （一）自读课文，自主识字。 师：想自己弄清楚这些问题吗？那就请大家自己读课文，从课文中找寻自己想知道问题的答案。为了帮你们尽快弄懂这些问题，老师还有个小小的读书建议。（课件出示：读书建议： 1.小声读课文，遇到不认识的字运用已经掌握的识字方法学习； 2.觉得难读的字多读几遍，把课文读正确、通顺。）（生自由读课文。教师 巡视帮助有困难的学生。） （二）互检识字成果，渗透识字方法。 师：同学们读得很认真。愿意让老师来检验你们读书的成果吗？ 1.出示词语卡片，齐读。再请几名学习较困难的学生读一读。 3 / 8 师：看来词语难不住你们，现在老师把词语里边最难读的几个生字朋友单独叫了出来，看看大家是不是还认识这些老朋友？ 2.同桌互相教一教，查一查。最后 “ 开火车 ” 读生字。 师：在识字过程中，在小组交流中，你有没有发现特别有趣的识字方法，请教给大家，好吗？ 生： -把 “ 真正 ” 的 “ 真 ” 的八字底去掉，就变成了“ 直 ” ， “ 一直 ” 的 “ 直 ” 。 -我学习 “ 祖先 ” 的 “ 先 ” 时，想到如果把 “ 告诉 ” 的“ 告 ” 的 “ 口字底 ” 去掉，换成 “ 儿子 ” 的 “ 儿 ” 就行了。 师：你们的这些方法都很好，既让我们认识了生字，又明白了它们和熟字的差别。 “ 比一比 ” 进行识字的方法值得大家学习。 生：我学 “ 织女 ” 的 “ 织 ” 想到了 “ 织布 ” ，我奶奶织布就用到了丝线，绞丝旁不就是跟丝线有关系吗？ 师：是啊，你竟然能根据绞丝旁表示的意思来记生字，这个方法真棒！同学们也抓紧想一想，我们还学了哪些绞丝旁的字呢？ 生：我们还学了 “ 粗细 ” 的 “ 细 ” 、 “ 编织 ” 的 “ 编 ” 、 “ 毛线 ” 的 “ 线 ” 它们也都跟丝线有关系。 师：利用偏旁表示的意思来猜猜字义也是识字的一种好方法。 4 / 8 利用学生的优势互补功能，合作识字，交流方法，教师激励性的语言，及时地补充归纳，渗透识字方法的教学，使识字过程变得丰富、多彩。 三、自读感悟，指导朗读，探讨重点难点 （一）自读课文，感悟主要内容。 1.读课文。（课件出示读书建议：（ 1）大声读课文，把课文读流利。（ 2）边读边想，通过读课文你想知道的要读懂，除此之外，看看自己还能知道些什么？（ 3）有不懂的问题跟小组内的 同学一起说一说，一起想想办法弄懂。） 2.学生自读感悟、小组探究。 3.学生汇报读书的收获。 生： -我知道这个数星星的孩子叫张衡，是汉朝人，他长大后成了一个著名的天文学家。 -我知道了张衡刚开始数得很慢，是因为怕数重了。后来他根据爷爷教的方法来数星星，还认识了北极星、织女星。 -我还知道北斗星真的是围绕北极星在移动。 （二）再读课文，交流评价，指导朗读。 师：同学们读书的收获很多，现在我们请几位同学来分角色朗读课文，展示他们读书的风采。同学们仔细听，他们读完后请你们评一评，并且说说通过听读课文，你还想知道些什么？ 人合作，分角色朗读课文。 5 / 8 2.学生评价朗读情况，教师作补充，谈谈自己的看法，并提出指导建议。 3.学生继续练习有感情地朗读课文。 （三）进一步探究、感悟重点、难点内容。 生：为什么张衡数星星能当天文学家，那我们数星星也能当天文学家吗？ 师：你真是个爱动脑筋的孩子，咱们一起再来读读课文，找找答案好吗？ （生 再读书，进行思考、讨论。） 生： -我觉得张衡能当天文学家主要是因为他从小到大一直刻苦钻研天文。 -张衡爱数星星，爱钻研天文，我们经过努力，也会成为天文学家的。 师：是啊，大自然有无穷无尽的奥秘等着我们去探索，只要大家努力学习，刻苦钻研，成功一定也会属于你们！ 读书重在感悟，在不同形式的充分的读书过程中，学生自己领悟了文章的内涵，提高了自己朗读的层次、水平。小组的讨论，产生思维碰撞，促进了学生自主学习、自主探究的积极性。 四、拓展延伸，启发想像，培养表达能力 师：现在请 同学们来看一幅有趣的图画。（课件出示：全班同学一起办的板报：美丽的星空）请大家看一看图上的6 / 8 小朋友在干什么？他们会在板报上贴些什么呢？ 师：同学们看得仔细，想得好，说得好。那你们想不想和他们一样自己动手布置一个美丽、灿烂的星空呢？请同学们回去收集有关星空的资料，进行整理，在爸爸妈妈的帮助下办一份漂亮的剪贴报。 将 “ 语文天地 ” 中的这一题目相机融入到主体课文的学习中，又根据学生的实际情况进行修改（将板报改为剪贴报），便于激发学生动手操作的兴趣，起到了事半功倍的效果。 第二课时 一、汇报交流，展示搜集的资料 （一）小组内交流。（每个同学都带来了自己亲手制作的剪贴报灿烂的星空。让大家在小组内互相交流，看看每位同学的作品好在哪里。最后选出一至二份大家最满意的。） （二）全班交流。 1.各小组在全班展示他们最优秀的作品。 2.学生互评，教师补充评价。最后选出一至二份大家最满意的。 3.装订成册，存入班级实践活动成果展。 我们注重培养学生搜集资料、整理资料的能力，更要珍视学生辛苦劳动的成果，不断地给予指导和鼓励，开发学7 / 8 生进一步发展 的潜能。 二、指导写字，反馈交流 （一）重点指导 “ 坐 ” 、 “ 先 ” 、 “ 直 ” 三个字。 1.请学生讨论 “ 坐 ” 和 “ 先 ” 的笔顺及结构。 2.结合 “ 语文天地 ” 中的 “ 描一描，写一写 ” ，检查自己的笔顺是否正确，结构是否合理。 3.观察 “ 直 ” ，想一想写时应该注意什么。提醒学生中间是三横，而且它们之间的距离和长短都相等。而最后的一笔是长长的一横。 4.教师板书 “ 直 ” ，提示要把字写得紧凑、清晰、匀称。 5.学生书空揣摩后再描一描，写一写。 （二）其余生字放手由学生自学， 小组交流后，学生在练习本中书写。 （三）选取学生各类作品，全班展示，进行反馈、指导。 充分发挥学生和教师各自的优势，既有对重点、难点字的指导，也有自主的探究、试验，针对实际情况，为写字教学开创广阔的发展空间，提高写字的效率和质量。 三、拓展延伸，观察星空，体验星空的神奇 师：学习了数星星的孩子，大家一定都想像小张衡一样用爷爷教的方法数一数星星，了解神奇的星空。课后你也可以邀请你的家长和你一起试一试，数数星星，