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1 / 3 教育随笔：我对“口语交际”教学的思考 教育随笔：我对 “ 口语交际 ” 教学的思考 所有的语文老师都知道，人教版的语文教材，每个单元的结束部分，在习作之前，都有一个口语交际的版块，目的是培养孩子的口语表达能力，并为单元作文搜集素材、做好准备。 今年，我任教的是五年级。这群孩子是我从一年级带上来的。虽然已经教了他们四年了，但回过头去一想，却发现以前的口语交际课，大都太流于形式，太简单了，并且用时太短，展开的不够充分，竟然没有一节能给我留下深刻的印象。可见以前的口语交际对学生们作文能力的培养并没 有起到什么显著的作用。经历过这么多次的期中、期末考试了，今年我头一次认真的把上学期期末考试语文试卷中，学生的作文部分，一字不差地认真看了一遍。我发现学生的写作能力真可谓是良莠不齐。那些个平时爱看书，善表达的孩子明显比不爱说话同时阅读量又不够的孩子写的文章要好的多，生动的多，相应的得分也多。 因此今年我决定将语文教学的重点，从对基础知识的巩固上，往学生的阅读与写作能力培养上转移。经过仔细的思索，我给自己订了这样两个教学目标。一、教每一篇课文前，2 / 3 都必须认真的备课，保质保量的完成教参上规定的教学目标，按部就 班的开展教学工作，以提高学生的阅读水平。二、作文方面除了坚持以往的摘抄措施外，还要重视口语交际的教学。在交际活动开展之前，要提前布置，给学生充分的时间去准备。活动进行也要利用专门的时间，不能像以前一样一带而过。 开学伊始，我进行了这样的一次尝试。第二单元的口语交际是策划一次活动，主题是 “ 浓浓的乡情 ” ，学生可以采取多种形式，如朗诵诗词、演唱歌曲、画家乡等。上午我专门开了一次动员会，告诉学生要充分准备，下午我们会进行交流展示。下午第一节，交流活动如期举行。上课铃响过之后 我刚想宣布开始，突然灵机一动，主持人这一角色会不会更锻炼人呢？于是我问孩子们，谁愿意主持这次活动呢？一阵安静之后，几双小手试探着举了起来，还好有捧场的，我心里一阵窃喜。我选择了比较爱说的王宇航主持了这个活动。王宇航的主持有模有样，表现可圈可点。在他的组织下，一个又一个的学生走上了讲台，展示了自己准备的内容，每一次上台和下台，学生们有礼貌的鼓掌，结束之后大家还会对发言人的表现进行评价。课堂气氛出奇的好，我们在愉快的氛围中结束了这次口语交际活动。美中不足的是，全班 33个人，竟然不约而同的选择了读关于 “ 思乡 ” 的古 诗。大概这个最好操作吧。虽然形式有些单一，但看得出来大家都是3 / 3 经过精心准备的，因此我很欣
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