整合英语阅读和写作教学，共同促进学生的综合能力

1 / 6 整合英语阅读和写作教学，共同促进学生的综合能力 整合英语阅读和写作教学，共同促进学生的综合能力 内容摘要：随着社会全球化趋势的不断加强，作为交际工具的英语语言的重要性也与日俱增。一直以来 “ 听说读写 ” 四会能力是对一个人对某种语言的真正习得与否的的检测，在小学英语的教学中对于英文阅读和写作的教学 ,不应该 “ 一刀切 ” ，要根据学生的实际情况从基础的词汇与句子抓起，循序渐进，使小学生的英语阅读和写作水平稳步提高。 关键词：英语阅读与写作积累与模仿循序渐进 一方面，和低中年级的小学生相比高年 级的小学生的活跃性已经大大降低了。另一方面，相对听说而言，读写要枯燥许多。此外高年级学生对英语这种外域语言只建立在低中年级时薄弱的语言基础上，要围绕一个主题 ,把自己的思想用文字诉诸笔端 ,同时必须注意语言的条理性和艺术性 ,对于大多数学生来说都是一件高难度的事情。如果处理的不好就会使他们失去继续学下去的信心。那么 ,如何帮助学生克服畏惧心理 ,让小学生的英语阅读与写作水平渐入佳境，顺利跨过英语阅读与写作的这一难题呢？如下 ,是我通过在小学英2 / 6 语阅读写作教学方面作的尝试，在实践中总结的一点经验。 一、积累词汇和句型是基 础 不管是阅读还是写作，词汇都是最基础的。每一个英语教师也都很注重词汇的教学，但在进行英语阅读和写作时，为什么有的学生可以下笔如有神，有的学生却是茶壶里煮饺子-有货倒不出了？这和教师是否指导学生进行词汇和句型积累有关的。积累词汇和句型是基础，培养小学生对词汇和句型的学习积累，对提高小学生的英语阅读和写作能力十分重要。以下是我在教学中运用的几种方法： 1）备好笔记本 每次在开学的第一节课我都会要求学生准备一个笔记本。记录教材外学到的新词汇，包括随堂笔记和课外阅读摘抄的好词句。并建议他们有空多翻看， 复习，以达到 “ 温故知新 ”的效果。此外在上课时也要不时的对这些词汇和句型进行提问，因为小学生都是好表现的，所以要让他们体会到笔记的作用。这样才能激发他们的学习热情。 2）培养学生猜单词的能力 在学习中鼓励学生运用一定的猜测策略找出新单词的意思。比如教单词时先不告诉他们中文而只给一张图片，让他们猜这是什么。或者把新的单词放在一个只有这一个生词的句子里，让他们猜单词的中文。 3）鼓励学生学会联想词汇 3 / 6 词汇联想可以帮助他们记忆学过的一个词或一组词。通常我会给他们一个词或一组词（如： play）要求他们随意的说 出联想到的词（ basketball,soccer,ping-pong,theviolin,thepiano 等等）并可以通过小组比赛看哪一组联想到的更多，以增加他们参与的积极性。最后通过总结看看这些词语是如何联系在一起的，以加深他们对单词意思的理解。 二、选择合适的阅读材料，激发学生的阅读兴趣 “ 兴趣是最好的老师 ” 所以让学生喜欢阅读的最好方法就是激发出学生的兴趣。在刚开始阅读的时候，教师应该选择一些简单易懂，且趣味性强的文章。比如：一些有趣的小故事，与生活相关的日常对话，最后还不要忘记那些简单的童话和寓言 故事，例如： THREEPIGS 这些都是小学生喜欢的阅读材料。只有 “ 快乐阅读 ” 才可以激发 “ 兴趣阅读 ” 。学生的阅读能力也在 “ 快乐阅读 ” 中无形的得到了提升。教师也可以通过举行看故事，听故事，讲故事，写故事，演故事等一系列活动来激发学生阅读的积极性。 二、学会模仿 模仿范文是提高英语写作的一个有效途径。因为小学生所掌握的英语词汇和语法知识有限，刚开始写作文时，大部分学生都会感觉 “ 无从下笔 ” 或者即使冥思苦想拼凑好一篇短文，也难以避免多处的单词拼写 和语法错误。所以，提供一4 / 6 两篇优质的范文供他们模范学习是相当有必要的。此处还可以将阅读和写作很好的连接起来。在为学生系统的分析了一篇优秀的阅读材料后，可以要求学生以此作为参考，用自己的语言再写一篇相关的作文。必要时还可以帮学生圈出一些可以进行替换的地方。这样一来就可以帮助学生克服怕写作文的心理障碍了，同时还可以引导学生用较规范的句式去表达自己的观点，描述事物。避免因语法知识的缺陷而胡乱拼凑 “ 中国式英语句子 ” 的现象。而且从五年级开始教材上也新增加了许多阅读材料，这些都是很好的范文。因为材料中所选用的句型和单词基 本上都是学生学过的，学生很容易就能接受，自然也就很愿意模仿。模仿的过程也可以从一个短语到句子再逐渐过渡到几句话。这样就可以让学生感受到写作并没有想象中那么难，也就不会怕写作了。 四、口语的培养也很重要 让学生会写，先要让他们有话写才行。所以在写之前还要对学生进行口语的培养。听说读写是语言学习的四大要素。在学习的过程中，这四者是紧密联系，相互促进的。我们在平时的教学中都很注重于口语的教学，但很多学生都有动口不动笔的 “ 通病 ” 。对高年级的学生依然要重视对口语的培养，但要求要提高。就是不仅要说还要写，通常我都会 要求他们把刚才所说的用笔再复写出来，偶尔还会让学生进行相应的写话训练。这样一来学生不仅口语方面有提高，而且写5 / 6 话水平也有了明显的进步。另外在让学生写之前还可以做一些热身活动，创建一些相关的场景，并找一些学生先说一说，或者给一篇范文给他们看，让他们复述之后再动笔。这样他们就知道该怎样写，可以怎样写了。 五、了解不同文化以及它们的差异 不同的民族有不同的民族风情和人文地理。不同的语言也有不同的语言运用习惯和不同的文化背景。在教学中我们必须依据教材，适时的对学生参透西方文化知识让学生尝试了解相关的文化背景等。也 鼓励学生多阅读课外书籍了解相关资料。这样，既开阔了学生语言学习的视野 ,也为他们日后的写作提供了一些文化素材。开心学英语这套教材中的culture 部分，就提供了一个很好的了解中西方文化差异的资源。比如说五年级下册的 culture1Holiday，这课的重点就是让学生认识中西方国家的一些重要节日。老师不仅可以让学生掌握这些节日，还可以引导学生知道关于这些节日的更多知识。比如说学生知道 christmasDay 是圣诞节后，老师可以通过图片，文字来向同学们展示圣诞节的来源，及他们的庆祝活动等。同时还可以告诉学生在西方 ，圣诞节和我们国家的春节（ SpringFestival）具有同样的重要性和意义。并展示一些与春节相关的图片进行对比。这样学生不仅增长了见识，而且通过阅读，学生在写 christmasDay 和SpringFestival 这两篇作文时，也有话可写。 6 / 6 六、坚持让学生练笔 中国有句古话 “ 三天不读，口生；三天不写，手生 ” 这句话充分说明了练习的重要性。我们学语文时，老师都会要求写周记，对于刚开始写作文的小学生来说，写周记还有点困难，但可以从基础做起。比如：学了一个新的单词之后可以要求学生用这个单词写一个短语或者写一个 比较容易的句子。慢慢地再让学生学会写 2-3 个句子，组成一个可以表达一些事情的小片断。逐渐的积累之后就可以尝试着让学生写 3-4