2019-2020年一年级语文上册 古诗诵读　夜宿山寺教学实录 鄂教版.doc

2019-2020年一年级语文上册 古诗诵读夜宿山寺教学实录 鄂教版课例实录：一、激趣导入师：刚才我们一起朗诵的诗是同一位诗人写的，你们知道是谁吗？生（齐）：李白。师：（拍书李白）对，李白！你们知道李白吗？生：李白是唐代诗人。生：我会念李白的一首诗。（念诗）师：真不错！是啊！李白的诗有的十分夸张充满想象力，有的充满豪情令人感动。今天我们就来学习一首他写的一首诗（板书：ye su shan si）（生读诗题，师提示注意平舌音，翘舌音，生主动正音）。二、读诗诵诗感悟意境师：对，李白夜里住在山上的寺里（边说边板书诗题）于是就有了这首夜宿山寺，我看见有的同学已经翻开书，想读一读了。那我们快来借助拼音读一读吧，别忘了生字哦！（生急迫地打开书生自由读诗，读生字）师：兔博士看见大家这么认真，也想来和大家一起读读生字！（指名读生字，齐读生字，出示CAI课件，开始开火车练读）g师：如果是诗中的词，你会读吗？我们一起来挑战难度吧！出示CAI课件。（生自由试读）师：（出示了CAI课件）大家看，这里有一座楼，我们一起来玩“登楼夺旗”的游戏，好吗！（指名读，齐读）（依次点击，师逐层点击，鼓励孩子们认真读最后，全班齐努力后夺得小旗）师：啊！我们的一班同学多棒啊！来，为自己鼓掌吧！（说完，带头热情鼓掌，孩子们也兴高采烈地鼓掌。课件出示“真棒”字样并伴掌声。）点评：挑战难度，激发孩子不怕困难的热情。为自己鼓掌，张扬的是自信和自我肯定的个性。师：（出全诗）把这些字、词放回到古诗中，你还能读得准吗？（生被课件中的山寺夜景所吸引，开始练读，师走下讲台，听孩子读，并帮助正音）师：在读的过程中，你发现了什么？生：我发现“天上人”的“上”读轻声，我先以为是“上”（第四声）师：我真为你骄傲，你观察得这样仔细，是啊！在朗读的时候，我们特别要注意一些字的拼音，有时习惯了的读音在不同的情况下会有不同读法啊！你们发现对我们大家都很重要！你们愿意再读一次吗？（生齐读“天上”注意了轻声）点评：鼓励孩子发现问题，是培养孩子自学能力的基础，是鼓励孩子勇于探究的基础。师：看见大家这么有兴致的读这首诗，我也练习过很多次了，现在想表演一下，你们愿意给我这个机会吗？生（笑）：愿意。点评：课堂不仅是教师的课堂，更是学生的课堂。尊重学生来自点点滴滴的真诚。（出示CAI课件展示关于山寺高且雄伟，昼夜景色变化的flash动画，并配乐朗诵）师：你们觉得我读得怎么样？生1：老师读得很好。师：哦，谢谢你们对我的鼓励！生2：老师读得很慢。师：你注意到了，确实是这样。生3：你在逗号、句号的地方应该停一下。师：噢，是吗？我在这些地方停了，还应该停得更久一点？（生点了点头）师：谢谢你，我再来一次，（师再次范读）这样可以吗？生3：可以了。师：好，谢谢你。生4：你的平舌音，翘舌音读得很准。师：你又给我找了一个优点（生笑），你肯定很善于学习别人的优点。我练了很多次，才读得这样的准，要是你们多练习，也能读得更准，更好。你们愿意象赵老师这样的再读读这首诗吗？（生自发地练读，师指名生1读诗）点评：善于发现别人的优点，善于赞赏他人的人是尊重他人的人。师：刚才读“摘星辰”时，有同学好像有不同意见。生2：应该是“zhai xing chen”不是“zai xing cheng”。师：你想重新读一次吗？生1：zai xing chen!师：嗯，星辰两个字音读得很准，“辰”字的翘舌音读得特别好听。这里有两个翘舌音。我还想听你们把这个词再读一次。NLiHT|生1：zai xing cheng（有不少同学私语读zhai xing chen）师：看来，有同学愿意和他一起读，谁来？（生3和生一起读读对了）师：啊！祝贺你，经过了多次练习，你现在读得多好啊！是啊！只要勇于挑战难度，认真练习你就能成功，你愿意单独为我们表演一次吗？（生1再读，读对了，师生不约而同鼓掌）师：看，大家都赞扬你，你通过努力，得到了两颗星，赶紧去谢谢*（生3）吧！（生1兴高采烈地接过“星”，送给生3师再指名读诗，并评价）点评：在我们的课堂上相互帮助和相互的赏识，能造就和谐美好的学习氛围。师：看！这寺庙建在高高的山上，好像离地有百尺那么高呢！这真是“危楼高百尺”（师边朗诵边出示CAI课件，展示了诗句）谁愿意朗诵这行诗？（指名生朗读，师评价，评价一：“危楼高百尺”山建得真高啊？评价二：“危楼高百尺”这楼真是气势磅礴，你读得颇有豪气评价三：“危楼高百尺”真好像有“百尺”那么高啊！）点评：老师的评价既有导向作用，也有激励作用，还有释义的作用。师：山寺如此之高，仿佛一伸手就可以摘到日月，能摘到星星。（课件出示第二行诗）（指名读）师：谁能给这行诗配个动作？（生做摘星状）看来，你们感觉都很轻松哦！那就把这感觉读出来吧！（指名读）L4D?师：诗人站在高高的楼上，想“摘星辰”，你们呢？生1：我也想摘星星。生2：我也想跳到月亮上玩。生3：我想把星星请到我家里做客，一起玩玩具。生4：我想把白云当棉花糖吃。师：哈哈，你很有想象力，那肯定很有趣！生5：我不想把星星摘下来。师（有点愣住了）：为什么呢？生5：星星像个大宝石在天空中，多好看呀，我不想摘下来。师：哦-！（恍然大悟，并真心感动了）你的心灵多美好啊！你生怕摘下星星来就破坏了这美丽的夜空啊！你是多么珍爱这美丽的大自然啊！师：是啊！这大自然多么美丽啊！站在与日月星星、蓝天、白云这么近的地方，仿佛一伸手就可以触到星，一抬腿就可以登上月亮，一转身就穿起了云做的裙子。你喜欢这两行诗吗？生答：喜欢。师：那我们把这两行诗再读一读吧。（生自由读，后指名读，齐读）点评：诗是想象与心灵的约会。激发想象，给孩子以创造的天地，孩子就会以童心自觉感悟。师：站在这气势磅礴的山寺上，本该纵情高呤一番，可诗人却说“不敢高声语”这是为什么呢？生1：因为那样会惊动天上神仙的。生2：把神仙吵醒了，神仙会生气的。师：哦，你真会为别人着想啊！师：是啊“恐惊天上人”（出示第二句）师：谁愿意来读一读呢？（指名生读，师评价：评价一：你真的在做低声语啊！评价二：“天上人”你读得又慢又轻，很有韵味）师：我们来欣赏一下这整首诗吧！（CAI课件出示动画及范读）师：听了朗诵，在读整首诗时，你会注意什么呢？生1：我要注意停顿。生2：我要注意有感情地读。师：（出示CAI课件，有古诗和相应的国画）看，这里有美的图，有美的诗，还有优美的乐曲，你们拿起书，用美的姿态，美美地读一读吧。（生在美的氛围中，伴着优美的乐曲，大声朗读）点评：在美的氛围里，抒发对美的赞美，感受美的意境，是祖国的语言文字赋予我们的财富，也是激发孩子热爱祖国文字的钥匙。QV师：谁想表演朗读这首诗啊？（生纷纷举手朗诵，指名朗诵生评价，师相机点评。点评一：你很会赞赏别人！点评二：你听得很仔细！点评三：你的建议很有意义！）师：这么美的一首诗，你想怎样背诵下来呢？生1：我已经会背了？师：哦？你怎么会背的呢？生1：我早就读了很多遍了。今天又读了好多遍。师：所以能很熟练地背诵了。生2：我以前就会背。师：哦？（示意他说下去）你很不错啊！生2：我每天背一首诗。师：同学们，*（生2）同学每天抄一句话，写的就是一首诗，他善于积累呢。生3：我看这个图就会背。生4：我想和*（同桌）一起背。师：好的，你们可以用自己喜欢的方式背诵，还可以加上一些动作背诵。（在轻缓的古筝声中背诵，而后指名表演背诵，送上“朗诵星”以示鼓励）点评：不拘泥于一种方式，只要是孩子愿意的方式，就是最适合他们自己的学习方式。当然，背诵与积累的习惯也是值得提倡的，教师在课堂中注意了课堂与课外的结合，“大语文”观，得以体现。三朗诵古诗拓展积累师：你们还会朗诵其它的古诗吗？（生三三两两上台表演朗诵平时积累的古诗。师大加赞赏。）师：今天我们朗读了诗仙李白的这首夜宿山寺，大家收获都很大吧，祝贺大家又积累了一首古诗！（带头鼓掌，生也高兴地鼓掌）只要大家多多诵读，认真积累，就能在古诗的天空中摘取更多的“星星”！附送：2019-2020年一年级语文上册 司马光 1教学反思 语文S版 我在教学中根据一年级学生的特点，围绕课文创设了多个问题，使学生能轻松地理解课文并掌握课文内容，突破了教学重难点，完成了教学任务，收到了很好的效果。1.联系上下文理解课文内容。教学第二自然段时，我设计问题：“有一个小朋友爬到假山上玩，怎么会掉进大水缸里呢？请你联系这一段的内容说一说。”先让学生初步感知联系上下文理解课文内容的方法。接着学生就能说出他是因为玩时不小心才会掉进大水缸里的，有的同学更能据此提醒大家平时玩耍时要小心，才不会掉进水缸里，学生的智慧真是可爱至极。2.在“表演”中理解课文内容。教学第三自然段时，我做了这样的设计：“同学们看看插图，司马光在干什么？你能模仿一下他的动作吗？”话音刚落，可爱的曹俊同学立刻站起来，做了“高举双手使劲往往下砸”的动作，还“哎！”了一声，真是把司马光“表演”得活灵活现。其他同学也不约而同地模仿，在表演中理解了词语和句子。 3.通过比较理解课文内容。学习司马光遇事沉着、不慌张是本课的教学目标。理解司马光爱动脑筋，机智，方法巧妙而是本课的重难点。我是这样设计的： （1）课文中人物的比较。我问学生：当一个小朋友一不小心掉进地口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同？ 可以看出司马光是个怎样的孩子？ （2）自己与司马光的比较。我提出问题：“同学们也动动脑筋，你还有什么办法能救出掉进大水缸里的小朋友呢？”学生想出了很多办法，有的说可以用抽水把