2019-2020年三年级语文上册 红色的报春花教案2 沪教版.doc

2019-2020年三年级语文上册 红色的报春花教案2 沪教版教学目标1、学习本课4个生字，在预习时通过查字典理解“赐”的意思，掌握“插”的书写笔顺。2、了解故事的内容，通过品读词句，感受达尔文的“敢想、敢说、敢做”的科学品质，从而理解课文最后一句话“我的花园里又多了一种新的报春花，英国又多了一种红色的报春花”的含义。3、通过动画演示，了解报春花变成红色这一现象中的科学知识。教学过程一、揭示课题1、媒体出示：报春花每年的早春，当大部分植物仍是枯萎之时，有一种花却一簇簇地怒放了，它们或白或黄，开得那么的赏心悦目，像是在迎接着春天的到来。人们都说它是春天的希望，所以称她为“报春花”。（指导读课题）板书：报春花(2人)在一般情况下，报春花只有两种颜色：白色和黄色，今天，我们却要看到一种红色的报春花，这真是难得一见。谁来读好它？（指导读课题）板书：红色的报春花2、这就是我们今天要学习的课文。（齐读课题：46、红色的报春花）3、这朵红色的报春花与一个叫达尔文的人有关，课文的第一节就直接告诉了我们他是一个怎样的人，让我们一起来读一读。（出示第1节）这节课我们要通过品读语句体会他的”敢想敢说敢做”,想一想这又与他长大后成为一名科学家有什么联系呢?二、品读课文，体会敢想、敢说、敢做。1、我们已经预习过课文，一定发现了课文中的对话描写比较多，我请大家来读一读：一人做爸爸，一人做小达尔文，其余同学念旁白。2、读了课文，谁知道这红色的报春花是怎么来的？板书：46、红色的报春花（变）白色的报春花（一）体会“敢说”1、居然把白色报春花变成红色的报春花，真是不可思议。难怪他会这么说谁来读一读。（出示句子）小达尔文自豪地说：“爸爸，这不是大自然赐给的，是我让它改变了颜色。”2、句子中的“自豪”就是骄傲、了不起的意思，谁再来“自豪”地读读这句话？3、让我们带着自豪的语气一起来读一读。小达尔文自豪地说：从他如此自豪的言语中，结合课文第1节，说说你体会到了什么？（敢说）师：是呀，这句话能体现他的想、说、做，但是更能体现的是他的“敢说”。4、文章中有很多语句都说明他是个敢说的人，让我们一起就来读读达尔文的话体会一下。师：读生：师：嗬！达尔文真是敢说，报春花只有两种颜色，他却要报春花开出许多颜色。当爸爸否定他的想法时，他又说生：师：达尔文居然还有了一个实现的办法，真是敢说。但最终，他真的变出一朵红色的报春花，他自豪地说生：师：你们觉得他敢说吗？（二）体会“敢想”1、他不仅敢说还敢想呢！课文中有一句话直接写出了他的想（出示句子）2、指名读句。（1人）3、课文里是不是就这一处描写达尔文的想法呢？快速默读28节找一找？（表面上看只有一处，能不能透过文字看到呢？）（你找得真好！说的内容就是想的内容，所谓“言为心生”，有了想法才会说）4、自己再把这些语言轻声读一读，体会他的想法。（学生再读）5、从达尔文的语言中读到了想法吗？光读到了，还不够，达尔文的想法其实是不同的，我们还要去读懂他的这些想法。6、你们可不要小看这个“想”呀，前一个阶段我们读了许多科学家的故事，发现很多科学家的成功就与这个“想”有关。“想”有很多种，有奇思妙想、有联想、有设想、有预想、有猜想还有许多的想，你能在达尔文的身上体会到这些想法吗？小组讨论一下。（师在巡视中纠正，如：有些想法很难区分，设想是针对过程，预想是针对结果，看看哪个同学聪明） “爸爸，报春花只有白的和黄的两种吗？”“要是红的、蓝的、黑的都有，那该多好啊！”（是呀，我们不难发现，世界上许多的发明都源于科学家的奇思妙想，所以它也是科学家的一种的科学品质） “能，我看一定能！”小达尔文自信地说。他跑到家里拿来一把喷壶，对爸爸说：“办法就在这里，要它开红花就浇红色的水，要它开蓝花就浇蓝色的水”（很会读文章呀，你读明白了达尔文对自己的妙想设计了实现的方法。科学家要成功，也离不开自己的设想。） 他想：我一定要让花儿改变颜色，变出一朵红色的报春花，给爸爸看看。（联系“自豪地说”理解）（最后，达尔文的实验成功了，而他在没有试验前对自己的实践结果就有了预先的想法。人类的许多发明都离不开预想。）7、板书小结：看起来是一个简单的“想”，却能够让我们读出它不同的含义，从这个“想”字，我们看出了小达尔文的一种科学思维。8、让我们把这些对话再来读一读，感受达尔文的不同想法。言为心生，达尔文不仅敢说他还敢想（3-5节）他展开了奇思妙想，当爸爸否定他的想法时，他说（7节）（要他开黑的花，要它开绿的紫的话）他对试验的方法进行了设想，可爸爸认为他是乱来。小达尔文表面不作声，其实，他早对实践结果有了预想（8节）（三）体会“敢做”1、“心动不如行动”，我们看看他又是怎样去做的呢？他原先的设想是什么？最终的做法又是什么？请你们找出文中的语句。（1）生交流句子（媒体出示句子）。（2）指名一生读达尔文的设想，一生读达尔文做的句子。在两者的做法上你发现有什么不同？（交流做法的不同在于浇和插）教学“插”的笔顺，生书空（3）“浇”能理解，那么“插”呢？它是怎么会让白色报春花变红的呢？让我们来看一看这个试验。（动画）（文字介绍）红墨水通过茎部的毛细管被吸到花瓣上，把白色的花瓣染红了，这样的现象叫“虹吸现象”。2、你觉得哪种方法更科学呢？那么从当初的设想到最后改变做法，这中间可能发生些什么呢？（出示）在试验中，达尔文可能，于是他改变了做法。（遇到困难、挫折、失败；会）你们说的都是困难，那么当他遇到困难后，达尔文可能又会怎样做呢？（出示）在试验中，达尔文可能，遇到困难后，他可能，于是他改变了做法。可见，达尔文的试验成功并不是偶然，尽管遇到了许多的困难，尽管寻求了许多的方法，但他敢于尝试、敢于实践，（板书：实践）最终找到了科学的方法使白色报春花变成了红色。（难怪他自豪地说（齐读）3、达尔文敢于把自己的所思所想付诸于实践，并且获得了成功，爸爸又是怎样说的？（出示）爸爸激动地举着手中的报春花说：“我的花园里又多了一种新的报春花，英国又多了一种红色的报春花。”（齐读）4、爸爸所说的新的报春花就是指（红色的报春花），难道在他的花园里、在英国真的多了一个新品种？（是，红色的报春花到底是哪里来的？他是从土里长出来的吗？）（它不是新品种，因为它不是从土里长出来的，是红墨水染的）（板书：染）5、这并不是报春花的新品种，为什么爸爸激动地说生：我的花园里又多了一种新的报春花。师：爸爸从小达尔文的身上看到了他所具备的这些科学思维，看到了他所具备的敢想、敢说、敢做的科学品质，他看到了一个小小的科学家即将诞生。（板书：（科学品质）敢）生读（出示）长大后，达尔文成为了英国著名的生物学家，他提出了震动世界的进化论。师：所以，爸爸激动地说，他还说（出示）师：当时的英国人才辈出，在每个领域都有许多伟大的科学家（这是工业革命中的一朵报春花、物理领域、医学领域）生：读达尔文的资料师：他虽然没有真正培育出红色的红色报春花，但是，在爸爸的心里，在所有人的心里，他预示着（生读：英国生物学界的希望）附送：2019-2020年三年级语文上册 红马的故事 1教案 鄂教版教材分析：用自己的眼睛看，脑筋想，用心去体会，创作与大家不一样的东西既是最好的也是最独特的，更是最有价值和个性的。课文再现了小作者画红马受到老师的充分肯定而喜出望外的情景，极富儿童化的语言，既贴近孩子的生活，通俗易懂，学生一定会很喜欢的。教学目标：知识目标：独立学会要求掌握的10个生字，认识9个生字；学习运用工具书及联系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等词语。能力目标：初步了解冒号的一般用法。能正确、流利、分角色朗读课文。情感目标：理解课文内容，知道在学习、生活中只有善于观察、勤于思考、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。教学重点：1注意“帮”的结构；“待”是多音字；2能正确、流利、分角色朗读课文。3体会文中融洽的师生关系，懂得：只有善于思考，勤于观察，大胆想象，勇于创新，才能体验到尝试后的喜悦。教学难点：学习冒号的用法。教学时间：两课时教学准备：课件第一课时学习内容：1初读课文，认识生字新词，读顺课文，初步了解文章内容。2了解小作者的创作过程，激发学生的阅读兴趣，。教学过程：一、激情导趣。1你逛过动物园吗？谁能说说你见到的马有什么特点？2你见过红马吗？今天我们就一起来学习一篇故事，故事的题目是板书并指名读课题红马的故事3读了课题，你有什么问题想问？（把学生的问题写在黑板上。）二、初读课文，整体感知。（一）学法指导：（课件出示）1标：标出自然段。2记：画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。3画：画出自己喜欢的句子。4问：不懂的问题。（二）讨论：小组长检查自学情况，教师巡视。1教师配乐范读2学生按自学步骤自学课文3检查生字情况A出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。B 扩词。含苞待放滑稽自由一片叶瓣一只苍蝇一头牛一匹马C 你还能找出这样的词组吗？（一幅画）（三）师生交流。1 课文写的是一件什么事？给你留下印象最深的是什么？2 课后延伸：边读书边想象并动手画一画小作者的画上画了些什么？四、写字指导。1自主观察“我会写”中的字，说说你的发现：你会用什么方法记住哪个生字？2重点师范写以下几个字：故、级、粉、板、事3学生练笔，教师巡视指导。4展示交流。强调：左右结构的字不能太分开，“事”字的横要注意有变化。第二课时学习内容：体会文中融洽的师生关系，懂得：只有善于思考，勤于观察，大胆想象，勇于创新，才能体验到尝试后的喜悦。教学过程：一、复习巩固。听写生字，用“事”组词。二、创设情境，抓住关键词句。1平常你最喜欢什么老师上课，为什么？2读了红马的故事，说说文中的老师你喜欢吗？为什么？3从课文哪些词句中可以看出这位老师不仅你们喜欢，他的学生们更喜欢？4喜欢他什么？从哪些词句读出来？三、朗读指导，读中品文。1引导学生读不同的段落，想象不同的心