2019-2020年三年级语文上册 上册 不愿长大的小姑娘 3教案 北师大版.doc

2019-2020年三年级语文上册 上册 不愿长大的小姑娘 3教案 北师大版教材分析：不愿长大的小姑娘是北师大版语文义务教育课程标准试验教科书三年级上册第八单元“成长的经历”中的第二篇主体课文。学习本单元可以使学生回味成长的快乐与艰辛，体验成长的经历，更加热爱生活，懂得珍惜童年时光、健康成长。课文叙述了一位小姑娘从“不愿意长大”到觉得“长大的感觉也不错的”成长经历。阅读这篇课文，要引导学生学习小姑娘，养成独立自理的好习惯。学情分析：学习到本单元，学生已完成了三年级上册一多半的语文课程，在识字方面，具备了较强的认字和写字能力。分析本课认字表，可在学生独立识字之后，从中提出两组字重点指导：“粥弱”观察两个字的异同点，借助部首表义的特点识记、区别；“卧柜”在书写前着重比较易混的地方，加强对比、区分。借此引导学生在今后的识字过程中，学会抓住重点、辨析难点。阅读方面，能初步理解课文内容，并开始学习通过对关键词句的理解，体会文章表达的思想感情。对于本课教材，着重训练学生抓住小姑娘的语言及心理活动描写深入阅读，并继续学习抓住其中的重点词语，联系学生自己的生活实际，理解感悟，体验小姑娘内心发展的历程。教学目标：知识目标：独立识字，认识本课8个生字，正确、端正地学写10个生字。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，抓住对重点词语的理解，体会小姑娘心理的变化。情感目标：了解小姑娘长大的过程，懂得真正的长大是能够独立自理，并学会理解、关心、帮助别人。教学重点：本课的教学重点是了解小姑娘的成长过程，难点是理解她在成长过程中的心理变化及原因。教学设计：本课的教学依据从整体入手、加强整合以及鼓励学生个性化阅读的课改理念，主要设计了三个大的环节。一、联系旧知，谈话入境。紧扣单元主题“成长”，在导入新课时，先请学生听一段诗歌录音我长大了一岁。学生自然地回忆起一年级的情景，然后启发谈话：两年以后，我们又长大了，你喜欢长大吗？再出示课题，请学生提出自己的问题。二、初读课文，整体感知。在学生独立识字之后，读课文，想想课文讲了件什么事。对于这样一篇篇幅较长、内容较多的课文来说，了解课文内容、理清叙述顺序很有必要。三、深入阅读，理解感悟。从课题入手，这里主要设计了两个主线问题，启发学生阅读思考、探究。1.阅读课文，小姑娘的心里是怎样变化的？引导学生通读全文，画出有关句子读一读。（不愿长大-长大一点再长大一点再长大一些长大的感觉也不错）2.小组合作探究：小姑娘为什么会有这样的变化呢？逐步体会小姑娘是因为心疼妈妈、关心妈妈、爱妈妈才越来越盼望自己长大。四、联系生活，拓展延伸。1.思考：开始，小姑娘说“不愿意长大”，最后她又想“长大的感觉也不错”，你觉得小姑娘到底愿不愿意长大？2.在你的成长过程中，也有这样理解、关心、帮助过别人的事吗？说给同伴听。点明本课及单元主题，提示成长的真正含义。附送：2019-2020年三年级语文上册 上册 不用文字的书和信 2教案 北师大版设计思路：三年级的学生已经学会独立识字，在学生自学生字的基础上，教师再进行重难点字的分析。学生在低年段，多多少少了解中国汉字的发展由来，但是，在汉字出现以前，人们是怎样记录事情和通信的，学生大都不知道，因此我将此作为导入，激发学生的求知欲望。在教学课文时，我让学生自己在阅读中发现问题、提出问题、解决问题，从而达到理解课文、感悟课文；最后再将语文天地中的实践活动与之联系（形成一节求知与口语交际、动手绘画相结合），让孩子们在学到知识的同时，其他各方面的能力也得到了训练。教学目标：情感目标：学习课文，知道人类有哪些不用文字的记事和通讯方法。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。知识目标：学生自主识字，学认生字10个。教学过程： 一、谈话激趣，揭示课题。师：同学们，看，老师给大家带来得是什么？（出示“书”“信”）生：一本书和一封信。板书：书和信师；这里面都写满了什么？（字、汉字、文字）板书：文字师：我们上学期学过一篇课文说：汉字是世界上最古老的文字。可是在汉字还没出现的时候，人们是怎么传递信息的？（学生思考、讨论）生：那时候的人们是不交往的。生：他们可以用语言交流。生：他们可以送东西。师：你们知道那时候人们也有自己的书信，却是不用文字的书和信，你们信吗？（学生半信半疑）不信我们一起乘坐时光隧道去看看。红笔板书课题：不用评析：创设认知中新旧知识之间的矛盾冲突，抓住学生好奇心理，形成学生渴望学习的心态，激发学生的求知欲。二、初读课文，自主识字。1.学生自由轻声朗读课文，画出自己不认识的字。2.选择自己喜欢的方法识字，。3.小组合作学习生词、生字，教师巡视，学生交流识字方法。4.检查学生掌握情况。学生分组接读课文，要求读得正确、流利，标出段序（5段）集体评价。评析：在学生已有识字能力和识字方法基础上，在整个识字教学中，充分调动学生的多种感官听、说、读、写、看，注重学生个性的发展，每个孩子的体验和认知水平不同，记忆生字的方法自然也不同，让学生根据自己的喜好选择恰当的方法进行识记，让学生自己悟出汉字的特点，编口诀记忆生字，互相教授，激发学生的兴趣。让学生真正成为学习的主人，而教师只是一个学习活动的点拨者、引导者。三、细读课文，深入感悟。1.师引导学生再自读课文，说说通过朗读，你读懂了什么？生：通过读我知道了古代有用“结绳记事”的方法记事。师问：你从哪儿知道的？生：第一段中讲到了“结绳记事”。教师及时抓住“结绳”一词，（出示各色绳子）让学生边说边动手实验。（大结记大事，小结记小事，绿绳记）评析：用实物演示，帮助学生理解词语，直观、形象，符合儿童的心理特征。生：通过读我知道了用贝壳也可以记事。生：通过读我知道了送给别的民族枪或是箭，就是一封宣战书。（指导朗读：怎样读出严厉的语气？个别读、教师范读、集体读）2.师总评：同学们读得很认真，讲得很好，看来自读的能力提高的很快。现在请两个同学完整地讲讲这一课的内容。3.师：请同学们在小组中默读课文，想一想自己还有什么不明白的地方，在小组内提出，先自己解决，解决不了的问题再提出来，全班一起帮你。4.教师结合学生的生活实际和联系上下文帮助学生理解词语。分辨：分别，区别。代替：学生联系上下文理解因为用贝壳记事比用绳结记事更容易分辨所以用贝壳代替绳结。譬如：就是举个例子，打个比方。（让学生用譬如说一句话）严厉：严肃。（让学生用严厉说一句话）5.学生有感情地朗读课文。6.师总结：学习了课文，你知道有哪些不用文字的书和信？评析：学生在自读自悟中，初步了解课文主要内容，教师再进一步引导学生发现问题、提出问题、解决问题，从而激发学生深入探究的强烈愿望和合作学习的意识。针对课堂时间有限，而学生提出的问题较多的现象，让学生先在小组中解决部分简单问题，老师在巡视时，引导学生提出一些有价值的问题，集体讨论解决，在整个过程中教师注重保护学生好奇心，重视学生口语表达能力的培养。四、拓展活动。1.师：现在科学进步了，人们有了更加方便快捷的通讯方式，你们知道有哪些方便快捷的通讯方式吗？（小组讨论，个别汇报）生：有电话，有互联网，有电报，有传真机，有手机短信，有BP机2.想一想，将来人们还会用什么更加方便快捷的方式进行交流？（同桌互说，个别汇报）3.教师小结：同学们的