斯金纳的强化理论在中学语文教学中的运用

1 / 7 斯金纳的强化理论在中学语文教学中的运用 斯金纳的强化理论在中学语文教学中的运用 摘要：随着新课标的全面实施，课堂教学改革的不断深入，语文教学的理念需要不断更新，本文就斯金纳的强化理论在中学语文教学中的运用做了一些新的探索，有一定的理论指导意义和现实实践意义。 关键词：中学语文 ,强化理论 ,课堂改革 Abstract:Withthefullimplementationofthenewcurriculum,thedeepeningofthereformofclassroomteaching,philosophyoflanguageteachingrequiresconstantupdating,thispaperSkinnersreinforcementtheoryinhighschoolla2 / 7 nguageteachingtodosomenewexploration,therearecertaintheoreticalsignificanceandpracticalpractice. keywords:secondarylanguage,reinforcementtheory,classroomreform 一、斯金纳强化理论的主要内容 强化理论是美国全国科学奖章获得者、心理学家伯尔赫斯 弗雷德里克 斯金纳（ BurrhusFredericSkinner，1904 1990)等人提出的一种 “ 操作条件反射 ” 理论，人们也把它叫做行为修正理论。其目标在于预测和控制人的行为，他倡导以学习的强化原则为基础。他强调在学习中遵循小步子和及时反馈的原则，将大问题分成若干小问题，循序渐进。 二、强化理论在中学语文教学中的运用 （一）教师用良好的语文修养树立威信 . 教师是学生的一面镜子，教师的一言一行都会对学生产生直接或间接地影响，有的言行甚至会影响学生一生，语文教师如何树立威信，我认为要做到 “ 四好 ” ： 1、一副好口才。语文教师的口头表达能力很重要，语言要做到准确、流利、优美，文明，富有创造性、哲理性和感召力，课堂语言字正3 / 7 腔圆妙语连珠，余味无穷有磁性，展现良好的语言艺术和修养，让学生 “ 信其言 ” ； 2、一笔好书法。语文教师要认真练好 “ 三字 ” ，即钢笔字、粉笔字、毛笔字。板书时字迹清楚、如行云流水，批改时的激励性评语，字体灵秀隽美。学生生日或其他班级活动，老师写一副漂亮的毛笔字赠送，展现良好的基本功底，让学生 “ 忠其行 ” ； 3、一位 好写手。语文教师一定要有较好的写作能力，能够熟练驾驭几种基本文体的写作，师生可以开展同题写作，敢于并善于写下水作文，最好有好文章见诸报端，展现教师良好的语文修养，让学生 “ 羡其文 ” 。 4、一生好品德。语文教师必须要有良好的道德品质， “ 文以载道 ” ，教师的言谈举止要体现真善美，要体现社会主义核心价值，要体现正能量，让学生 “ 崇其德 ” 。这样，学生就会尊敬和信服老师，就会在老师的精神感召下服从于老师，就会接受老师的 “ 道 ” 和 “ 业 ” ，顺利帮助其解惑，就是人们常常说的，亲其师，信其道。 （二）调动学生学习语文的积极性和主动性 。 学生是学习的主体，他们才是语文学习的实践者和创造者，没有学生充分参与的教学，不算完整的和成功的语文教育，怎样才能很好地调动学生的积极性和主动性呢？我以为： 1、认识重要性。到了中学阶段，学生对语文有了一定的感悟，但是对语文学习的重要性还是比较模糊的，特别是对语文工具性和人文性的认识，中学语文老师有强调的必要，可以用4 / 7 语文学习小故事，比如：推敲的由来唐朝的贾岛是著名的苦吟派诗人。贾岛曾用几年时间做了一首诗。诗成之后，他热泪横流，不仅仅是高兴，也是心疼自己。当然他并不是每做一首都这么费劲儿，如果那样，他就成不 了诗人了。标点符号的故事，比如：标点符号，与句子的结构、语气有非常密切的联系。同样一段文字，由于使用的标点符号不同，所表示的声音、意义就完全不同。唐代诗人杜牧有一首七言绝句清明：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。我们换一种标点法，就可以把原诗变成一首小令：清明时节雨。纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处？有牧童遥指，杏花村。 2、增强趣味性；传说，清朝末年，慈禧太后请一位著名的书法家为她的扇子题诗。那位书法家写的是唐朝王之涣的诗凉州词：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。由于疏忽，书法家忘写了 “ 间 ” 字。慈禧大怒，要杀他。那位书法家急中生智，连忙解释道： “ 老佛爷息怒，这是用王之涣的诗意填的一首词。 ” 并当场断句，读给慈禧听： “ 黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨？杨柳春风，不度玉门关。 ” 慈禧听了，转怒为喜，连声称妙。 （三）采用有效的手段和方法，强化过程管理。 巧用肯定性强化物，让学生在快乐和 享受中学习语文。语文本来并不枯燥，但是如果我们在课堂上还是时代背景，段落5 / 7 大意，还有什么 “ 微言大义 ” 。将一篇篇文质兼美的文章肢解的支离破碎，学生就会丧失学习语文的盎然兴趣，如何运用有效的强化手段和策略，语文教师就需要下一番功夫了。古人云：良言一句三冬暖，话不投机六月寒。在教学过程中老师要善于使用表扬的话，学生在探究的过程中的丝毫进步，我们老师都应该支持和帮助，支持和帮助是撬动学生探究精神和求知欲望的有力杠杆。语文教师还应该有丰富的表情，抑扬顿挫的学科语言。法国心理学家休乐热说过 :“ 人们交谈时说话本身的份量只占 7 ,语调占 38 ,面部表情和手势占 55 ,有时说了千言万语 ,一个手势就可以推翻 .” 语文教师要根据不同文文本，使用合适、恰当的 “ 零语言 ” （态势语）和表情达意灵活多变的语言表述，传达文本的喜怒哀乐，能够给学生耳濡目染，使其心灵受到震撼，灵魂得到洗礼，道德得到提升。当学生在学习的旅途中不断收获成功，老师的一个大拇指，一个会心的表情，一个赞许的点头，都可以强化学生的学习意识。 （四）语文教师应该热爱学生，热爱语文。 人们常说，没有爱就没有教育，那么没有爱就更不能搞好语文教育，现代教师对学生的爱，就是在教学过程 中尊重学生，给学生以探究的自由空间，让学生的思维自由的驰骋，让学生的心智自由的飞翔。这样才能培养学生热爱语文的热情，作为语文教师，就更应该热爱语文，正如福楼拜所说： “ 您6 / 7 所说的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行为，只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找直到发现这个词。这个动词和这个形容词，而绝不满足于 差不多 ” 这就要求每一位语文教师不断追求对语文的理解，不断地学习语文教育大家的思想，不断提升自己的语文修养，才能 “ 培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素质，为学生学好其他学 科打下基础。 ” 语文教师必须不断充电，不断接纳新的语文教育思想。同时，语文教师还要改进评价方式和手段，树立大语文教育观念。新课标指出了评价的根本目的 “ 是为了促进学习，改善教师教学 ” ，同时强调 “ 注重评价主体的多元与互动 ” 语文学习状况的评价，需要改变单一的书面考试，以一张试卷判定学生的学习水平。 结束语：在新课标的教学背景下，更加注重的是对学生自主学习能力的培养，对学生主观能动性的引导，确立了学生在课堂教学中的主体地位，所以在中学语文的教学评价过程中，老师也要充分的尊重学生的主体地位，让学生参与到自己的 教学评价环节中。在这个环节中，老师要给予学生充分的鼓励与激励，鼓励学生大胆的讲真话，能够客观、真实的对自己进行评价。在这个过程中，学生可以对自己得到更加7 / 7 直白的认识，认识到自己的缺点、优点以及不足，然