2019-2020年一年级语文上册 江南 教案 苏教版.doc

2019-2020年一年级语文上册 江南 教案 苏教版l 课题3 江南l 使用课时2l 总第 课时l 教学目标:1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。3.理解课文内容，了解诗歌大意。4.想象劳动人民采莲的情景，体会他们在劳动中愉悦的心情。l 教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。l 教学具准备及辅助活动:1.实物投影仪2.生字卡片。l 主要板书计划:l 作业设计安排:课内:描红、仿影、朗读。课外:背诵课文。 小学语文备课用笺(二)l教学随笔第一课时一、 看图导入1.看图，说说图上画了什么？2.板书课题。3.学习生字：江 南。二、 分析课题这是古代的一首民歌。“江南”是指长江下游以南的地区，就是江苏、安徽两省南部和浙江的北部。自古以来，江南就是一片富饶美丽的地方。三、 初读指导1.范读课文。注意生字的读音。2.自由轻声读课文。边读边画出不理解的词语。3.检查自学效果。(1)出示词语：可 采莲 田田 鱼戏 间 西 北(2)指名朗读，指点学生区分加点字读音的异同。(3)了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思。：采莲、戏。(4)齐读生字词。(5)各自轻声试读课文。四、 教学生字词1.自学书后第二题，练习书空。2.分析字形，指导书写。3.学生描红、临写。第二课时一、 复习指名朗读课文，要求读正确。二、 精读训练1.第一行：江南可采莲。“莲”指荷花，看图说说“采莲”是什么意思。“江南可采莲”是什么意思？2.第二行：莲叶何田田。看图，莲叶是什么样的？莲叶挺出水面，像擎在手里的一把把小伞。小结。1.第三至七行。(1)看图，鱼儿在莲叶间游动，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北，这儿为什么不用“游”而用“戏”呢？(2)指导朗读，要读出高兴的语气。(3)指名说说这几句的意思。小结：这五行写鱼儿在莲叶间四处游动，穿来穿去，好象在游戏作乐。三、 巩固1.指名说说下列词语的意思：采莲 田田 戏2.用自己的话说说诗的意思。四、 小结1.学习了这首诗，你仿佛看到了什么？2.如果你是采莲人，你的心情如何？为什么？五、 指导朗读背诵1.要读出采莲人愉悦的心情。2.指导停顿。3.反复练习朗读。4.自由练背，指名背诵。附送：2019-2020年一年级语文上册 江南教案 冀教版教学设计思路仔细聆听课文录音，畅谈自己的所得，整体感知诗歌内容；多种形式，熟读诗歌；大胆对文本内容提出质疑，多方互动，解决问题，深入感悟诗歌内容；形式多样，感情诵读，赞美江南的美景，共享采莲人的快乐；邀请家长参与，亲身实践，亲自分辨“东、西、南、北”四个方位；合作探究，识记、学写生字。1了解江南，激发孩子们热爱江南、热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。2在丰富多彩的语文活动中，产生浓厚的学习兴趣，体验学习语文的快乐。教学目标（一）知识目标1会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。2正确认读9个生字。3借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。4感悟民歌内容。（二）能力目标借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。（三）情感目标感悟民歌内容。教学重难点1在会写四个生字的基础上分辨“东、西、南、北”四个方位。2在朗读，背诵课文的基础上感悟民歌内容。教学媒体1课文的录音磁带。2写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板。3生字卡片。4计算机课件（荷花、荷叶、莲蓬图）。5与诗歌内容和谐一致的乐曲。教学时间2课时教学过程一、录音美读，畅谈所知，引入课题师：先请同学们听一首音乐，听完后，说一说：你听懂了什么？我们要比一比，看哪些同学听得最认真，听懂的内容最多。（播放课文录音）生听，边听边想。全班交流汇报。师：同学们听得可真认真！自己听录音，就能听懂这么多的内容，你们可真了不起！正像大家所说的那样，这是一首写江南采莲时的景色的诗。师边说边板书：江南。这节课我们就一起来学习这首诗。生齐读课题。听课文录音，畅谈自己的所得，既可以使孩子们的注意力高度集中，锻炼他们的听力；又能使他们从整体上感知诗歌的大致内容。同时，加之教师热情洋溢的激励，促使孩子们信心十足的进入新内容的学习。二、熟读诗歌，识记生字（一）形式多样，熟读诗歌。1生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。2师范读（或听录音），生听读，重点听认读困难的字的读音。3指名大声范读，生小声跟读。4自由读。5小组读。（二）小组合作，认读词句。1师出示写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板。小组互助，合作认读词句。2师检查词句的认读情况。全部会认的组奖励一面“小红旗”。（三）合作探究，识记生字。1小组合作，识记生字。2全班交流方法，识记生字。3（出示生字卡片）师检查识字情况，并把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上。把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上，既有助于认读、巩固识字，又有助于对方位的感性认知。三、质疑问难，感悟内容。（一）自由读课文，想一想：你还有什么不懂的问题？（二）提出不懂的问题，全班交流。重点理解：其一，“田田”是什么意思？（课件映示荷花、荷叶、莲蓬图，看图描述“荷叶怎么样”，以理解“田田”的含义）其二，人们采的究竟是什么？（结合图理解）其三，鱼儿们在干什么？它们在荷叶间玩耍时，心情怎样？想象一下，它们会说些什么？其四，采莲的人们的心情如何？（结合美丽漂亮的荷花、鲜嫩碧绿的荷叶、风满硕大的莲蓬、在荷叶间自由自在玩耍的小鱼来谈）给孩子们足够的时间与空间，师生共同亲历“发现问题提出问题分析问题解决问题”的全过程，引领孩子们在问题解决中感悟诗歌内容，体味江南水乡的秀美以及人们劳动的快乐。（三）假如，现在我们就一起来到了美丽的江南，亲眼看到了这种景象，你想说些什么，做些什么？除了这些问题，其余的问题也可以提。师生共同讨论、解决。面对真实的画面，聆听着教师亲切的话语，孩子们定会身临其境地去欣赏江南的美景，共享采莲人的欢乐！四、感情诵读，体味其情。（一）依据自己的理解，看图，自由感情诵读，可以边读边加动作（尤其是东、西、南、北等几个方向的指示）。（二）指名配乐感情诵读。（三）全班配乐感情诵读。在充分感悟文本的基础上，配以优美的乐曲，加上个性化的动作，孩子们一定会很好的诠释出江南的美景，采莲的欢愉！五、合作探究，指导书写（一）小组合作，书空交流“东、西、南、北”四个字的笔画、笔顺。（二）全班交流。（三）讨论：“东、西、南、北”四个字怎样写才好看？（四）自己在书上练习书写。（五）小组互评，自我修正，精益求精，直