2019-2020年三年级数学下册 面积的初步认识教案 冀教版.doc

2019-2020年三年级数学下册 面积的初步认识教案 冀教版教学目标： 1.在操作活动中，经历用不同的方法比较两个物体面积大小的过程。 2.认识面积的含义，了解把图形平均分成若干小方格来进行面积比较的方法。 3.积极参与观察、比较、交流活动，愿意与他人交流自己的方法。教学重、难点：明确面积的概念。教学准备：长方形、正方形、树叶，手帕。教学过程：一、谈话导入师：教师里哪些物体表面的形状是长方形、哪些是正方形？学生边观察，边交流。（设计意图：初步感知物体的面。）二、认识面积1.师提出：指出你的数学课本的封面和铅笔盒盖的表面，说出哪个大些，哪个小些。2.学生认一认、摸一摸哪是课本的封面，哪是铅笔盒的表面，再说一说哪个大，哪个小。重点说一说是怎样知道的。3.师：剪下附页中的两个长方形，比一比哪个大？4.学生独立操作，剪下来，比一比，再交流个性化的比较方法。通过比较，使学生直观看到黄色的纸片比蓝色纸片大。5.师提出大头蛙的问题：黄色长方形比蓝色的大，是指什么比较大？ 6.学生讨论，交流。对于“黄色长方形比蓝色的大，是指黄色长方形的面积比蓝色长方形的面积大”这一解释，学生如果说不出来，教师可作为学习中的一员与学生进行交流。同时，告诉学生面积的概念。（设计意图：认识面积的含义）三、比一比1.出示第83页第（1）题：学生分别比较两组物品表面的大小。2.第（2）题：A:让学生观察，并提问：你能用眼睛直观看出哪个图形的面积大，哪个面积小吗？ B: 同桌想办法进行比较。 C:交流比较的方法。 D:师提出：这几种比较图形面积大小的方法，你喜欢哪种？为什么？E:学生讨论、交流。（设计意图：通过比较，感知把图形平均分成若干小方格来进行面积比较的方法比较简单）四、练一练1.第一题：下面三个图形，哪个图形面积最大，哪个最小？此题是本节课所学内容的基本练习，让学生独立完成后，重点说一说是怎样判断的。2.第二题：比一比哪个图形面积大。此题是稍复杂的借助方格对图形大小进行比较的练习，重点是让学生说出判断的依据。附送：2019-2020年三年级数学下册 面积的含义 6教案 苏教版教学内容：教科书7475页，完成“想想做做”15题教学目标： 1、通过观察、操作等活动使学生认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。2、在学习的活动重，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。教学重难点：理解面积的含义，比较平面图形面积的大小教具准备：实物投影仪，长方形和正方形的纸，硬币，学具准备：同桌准备一个长方形的纸、一个正方形的纸，一个小纸条，水彩笔教学过程：一、导入新课出示一个硬币，老师这里有一个硬币，我来抛，请你来猜一猜。老师抛硬币，学生猜，再抛，再猜。（可以再抛一次，再来猜）二、教学新课（一）、面的认识1、揭示“面”：刚才我们抛的硬币有正面，还有反面，也就是说硬币有面。你带来的物体它有面吗？你能摸摸这些物体的面吗？学生自由摸。指名摸给大家看看。2、集体活动：你能摸摸课桌的面吗？请你再摸摸课本的封面。比一比：你有什么发现？请同学们再摸摸文具盒盖的面，说说你发现了什么？谁再来摸摸黑板的面，你又发现了什么？3、通过我们刚才的活动，我们知道了物体的面有的大，有的小，我们就把物体表面的大小叫做它的面积。（板书）4、黑板表面的大小就是黑板面的面积，谁能说说什么是课桌面的面积？什么是课本封面的面积。什么是文具盒盖的面积？5、你能比比黑板面的面积和课桌面的面积的大小吗？文具盒盖的面积和三角尺面的面积呢？6、小结：象黑板面的面积和课桌面的面积这样面积相差最大的物体，我们可以直接用眼睛观察比较出它们面积的大小。7、你能举例比一比生活中物体的面积的大小吗？（二）、教学例21、出示一个长方形的纸，问：这是什么形状的纸，什么是它的面积？出示正方形的纸，问：“这是什么形状的纸，什么是它的面积？你能想办法比较它们面积的大小吗？指名说。2、学生动手操作，教师巡视。3、指名汇报（1）、用两张纸重叠的方法。 （2）、用同一张纸去量。（再教师巡视的过程中，教师可以适当的引导）4、小结：用重叠的方法和用同一张纸测量的方法，都是比较好的方法，从比较的结果看，也说明平面图形的面积也有大有小。（三）、教学“试一试”1、出示题目，“你能用刚才学过的方法比较这两个图形面积的大小吗？”（实物投影仪出示），你打算怎样比较，指名说。请同学们同桌合作比比看。指名汇报。2、你还想比较吗？请同学们自己在纸上画一个平面图形，同桌同学相互比一比，说说谁画的图形的面积大一些。（四）、总结：今天我们学习了面积的含义（板书），知道了物体表面的大小叫做它的面积，还知道了怎样比较两个物体面积的方法，有3种：（1）用眼睛观察，（2）可以用重叠的方法比较，（3）可以用同一张纸进行比较。三、巩固练习1、想想做做第2题我们中华民族是一个拥有56个民族的大家庭，它包括34个省级行政区，每个省的面积有大有小，出示4个省，你能比较出这4个省那个省的面积大一些，哪个省的面积小一些吗？同学们如果有兴趣的话，课后还可以再在中国的地图上，再找些省份来比一比。2、接着看第2题。出示想先做做第3题。指名读题，问：“你想用什么方法进行比较？学生独立数方格。指名说，哪个图形的面积大一些，哪个图形的面积小一些，能说说理由吗？小结：通过数方格，我们知道第四个图形的面积大一些，第二个图形的面积小一些。3、做第4题看第三题，指名读题，请同学们打开课本地76页，完成第4题。指名学生到黑板上完成。（注意：用尺子描）问：“图形上蓝线的长度是这个图形的什么，图形中红色部分又是图形的什么？小结：一个图形的周长是围成这个图形一周的线段的长度，而它的面积是指这个图形面的大小。4、出示第5题图从图中你知道些什么，和你的同桌交流一下。指名说说。四、全课总结通过今天的学习，我们知道了什么是物体的面积，并且学会了比较面积的大小。面积的含义 教学内容：苏教版第六册P74-77 教学目标： 1、 通过观察、操作、估计和直观推理等活动认识面积的含义。 2、 能借助于生活经验，通过自主探索、合作交流，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。 3、 在实践活动中培养学生的观察分析、判断推理等逻辑思维能力和主动探索、互相合作的意识，让学生体验成功的喜悦。 教学重点： 1、 认识面积的含义。 2、 初步学会比较物体表面和平面图形的大小。 教学难点： 正确比较物体表面和平面图形的大小。 教具、学具准备： 课件、红色水笔、心形图、 教学过程： 一、 创设情境，导入新课 师：在去年年底东南亚各国遭受印度洋海啸的灾害时，我们的身边涌现了许多捐助的感人事例。我们班级的黑板报准备出一个相关的专栏，要用红心美化一下专栏的边框。今天，老师给每位同学都准备了一张爱心图。我想，如果给它涂上红色就更加生动了！我们来个涂色比赛，比比谁最先涂好。准备，开始！ 学生涂色。 涂色完毕，老师依次展示作品并宣布名次。 学生可能产生异议，认为比赛不公平。老师提问：为什么说不公平？ 学生可能说：它们的大小不一样。 老师：是的，要涂色的图形大小不一样，也就是它们的面积不一样，这样当然不公平。什么是面积呢？今天我们就来研究一下面积的含义。 板书课题：面积的含义 二、 自主探索，学习新知 1、面积的含义 （1） 物体表面的面积 出示数学书，谁能用手摸一摸它的封面，并告诉大家，你摸到的是封面的什么？ 请同学们再摸一摸文具盒盒盖的面，课桌的面，老师摸一摸黑板的面，你能说说这些物体的表面，谁大，谁小吗？ 指出：物体表面的大小，叫它们的面积。 谁能用面积这个词，对我们身边物体表面的面积进行比较？ 学生活动。 （2） 平面图形的面积 如果我们把黑板的面、课本的封面画下来是什么形状呢？（长方形） 出示正方形、平行四边形、三角形、梯形等，提问：这些都是什么？（平面图形） 老师：平面图形也有大小，平面图形的大小也叫做它的面积。 比较一下这些图形中，哪个的面积最大，哪个的面积最小。 2、 面积大小的比较 （1）师：刚才我们说黑板面的面积比课桌面的面积大，课桌面的面积比课本面的面积大，长方形的面积最大，圆形的面积最小等，你们是怎么知道的？（看出来的） 师：我们有时通过观察，就能比较出面积的大小。 板书：观察 练习：A、“想想做做”2 B、比较四市两区的面积的大小 （2）完成书上“试一试”1 师：有时通过观察的方法还不能很快地分辨出两个面积的大小。怎么办？ 讨论，得出：重叠（板书） （3）如果要比较墙上的两块板报面积的大小，无法重叠，怎么办？ 讨论，得出：找一个标准量去进行比试。 实际操作。 （4）出示四个图形，比大小。当无法分辨时，启发学生用数方格的方法并验证小方格的大小是否一样。 巩固练习：P76：“想想做做”3和书后的思考题 3、 全课小结 这节课你有什么收获？ 上课时，我们给心形图涂上了颜色，涂色的部分是图形的面积，如果让我们用黄色勾一下它的边框，黄线的长度是图形的什么呢？面积和周