2019-2020年三年级语文上册 石榴教学实录 苏教版.doc

2019-2020年三年级语文上册 石榴教学实录 苏教版读中理解：石榴的生长顺序师：同学们，我们已经初读了石榴这篇课文，学习了生字词并了解了课文的大意。今天，我们将课堂搬到了这个大舞台上，在接下来的40分钟里，我们要一边读书一边思考，理解课文的内容，还要争取把课文读出感情，读出味道来，好吗？生好！师：请大家打开书，小声的快速读读课文，想一想，这些填空你能填出来吗？师出示：春天来了，石榴树抽出了（ ），长出了（ ）。到了（ ），（ ）谢了，树上便结出了（ ）。生自由读书，喧读边思考老师出示的习题。指生填空。师把空内的文字补充完整。师：请同学们都来读一读这段文字，想一想读了这个填空，你知道了什么？生：我知道了石榴的生长顺序：春天抽枝长叶，夏天开花，秋天结果。二、读中悟情：叶的生机，花的热闹，果的可爱。研读叶师：下面，让我们跟随着季节的变换一起去欣赏石榴吧！师：春天，我们走进石榴园，看到了什么，谁来读？生读描写春天石榴的文字。师：老师注意到你特别强调了“抽出、长出”，为什么要这样读呢？生：我觉得这几个词写出了石榴长得特别快。师：你再来读一读“慢慢”看能从体会到什么？生：我体会到石榴树的生机勃勃。师：是啊，新枝嫩叶在这生机盎然的春天里长得多快呀！谁再来读一读。生读。师：听了他的朗读，你仿佛看到了什么？你也想读吗？试试看！生再读。师：春天是万物复苏的季节，一切都欣欣然张开了眼，你读出了新生的感觉。真好！研读花：师：石榴树的枝叶长呀长，长到郁郁葱葱时，夏天就到了。在这个火热的季节里，石榴开花了。石榴花什么样呢？自己读一读吧。生读描写花的部分。师：你喜欢这夏天绽放的石榴花吗？说说看，什么地方让你特别喜欢？生：我喜欢这火红的花，因为这鲜艳夺目的色彩好像把人们的心都给点燃了。生：我喜欢越开越密，越开越盛，挂满枝头的石榴花：因为他们争先恐后，竞相开放，像是在比赛呢！师：说的多好啊，你还喜欢呢？生：我喜欢小喇叭，鼓着劲儿吹：我从这里感受到石榴花好可爱。师：石榴花好可爱呀，它鼓着劲儿吹，你能读出这股劲吗？生读。师：是啊，这石榴花太可爱了，作者也和你们一样，非常喜欢这盛开的石榴花。请大家快速到课文中去找一找，有一个词表达了作者对石榴花的感觉。生：我觉得（热闹）这个词写出了作者对石榴花的感觉。师：你读哪儿让你感觉到“热闹了”？再看看的色彩。生读相关语句。师：你觉得“热闹”这个词用的好不好？为什么？生：我觉得非常好，因为它让我们感受到这花开得很热烈。师：想不想亲眼看看石榴花的绽放？好，看哪-视频播放师配音：到了夏天，石榴树上开出了一个个小花骨朵儿。它舒展开柔嫩的花瓣，越开越密，越开越盛，直到挂满枝头。看，多像活泼的小喇叭呀！师：看到了石榴花的绽放，你想说什么？把你的喜欢带进去，美美地读给我们听吧。生读。师：花开得这样美，这样热闹，你觉得这花会把谁引来？生：小蜜蜂来了。它在采蜜。生：小蝴蝶来了，它在跳舞。生：小鸟来了，它在歌唱。师：好热闹的情景呀，让我们把这一段文字再来读一读。研读果：师：热闹了整整一个夏天的石榴花渐渐地谢了，同学们，你们惋惜吗？为什么？生：惋惜：师：那是因为你太喜欢这美丽的石榴花了，不忍心让她凋零，是吗？生：不惋惜：师：因为你知道，石榴花的凋谢是为了孕育新的生命，对吗？师：小石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？请同学们自己读一读课文，并在书上划一划表示颜色变化的词。再读读，有几个表示先后顺序的词你找到了吗？生：我找到了“青绿色”、“青中带黄”、“黄中带红”、“一半儿红，一半儿黄”。师：找得非常好，再找找看哪些词写出了这些颜色的先后变化？生：我觉得是“先”、“逐渐”、“最后”。师：请同学们看图，谁能用表示先后顺序的词说说石榴外皮颜色的变化。生看着图练习说话。师：小石榴就这样长啊长啊，最后就熟透啦！知道熟透了的石榴是什么样吗？（出示图）谁能用自己的话说说熟透了的石榴是什么样？生：都裂开了。生：都露出子了。师:作者又是怎么说石榴熟透的呢，谁来读？生读。师：将刚才*说的话和作者说的比一比，哪个更好，为什么？生:因为作者写的形象生动。生：作者写的好，我给大家读读吧：“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。”师：作者把石榴撑破了皮，露出了子儿当做是石榴娃娃笑得咧开了嘴，笑破了肚皮，多有趣，多可爱呀！你能读出这种可爱的感觉吗？生读。师：这些石榴娃娃可着急了，迫不及待的要报告喜讯呢。如果你就是成熟的石榴娃娃，你会说什么呀？生：我成熟了，快来看看我们吧。生：我成熟了，你们来尝尝吧！师：你们都是可爱的石榴娃娃，加上你喜欢的动作，把成熟的喜悦带给我们一同分享吧！生：边表演边读课文。三、读出味道：石榴子儿的样子及滋味师：看到这么可爱的石榴，你会忍不住摘下一个，剥开外皮。同学们，你们看到了什么？（出示图）师：看着图，读读句子，想一想，这些词的意思你明白了吗？生：我知道玛瑙的意思了。生：我知道什么叫紧偎了，因为石榴的子就这样在一起。生和同桌演示。生：我一看图就知道什么叫“红白相间，晶莹透亮”了。师：玛瑙是一种珍贵的玉石，在作者眼中，石榴子儿红白相间，晶莹透亮，不就像那颗颗玛瑙吗？好美的石榴子儿，好诱人的石榴子儿呀。读读吧。生读。师：看到这么好看的石榴子儿，你最想干嘛？好，老师请你们伸出手来到抽屉里去摸摸，你会有个惊喜。（组织学生品尝石榴子儿，并交流味道。）生：我觉得这子真是酸溜溜、甜津津的。生：我觉得清爽无比。师：“纸上得来终觉浅，亲口品尝最真切。”把你们亲口品尝到的滋味带进课文里再读一读。生读：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。四、回顾石榴，诵读全文：师：我们欣赏了石榴的生机勃勃的绿叶，竞相开放的花朵，俏皮可爱的果实，并且亲口品尝了它的滋味。此时我们再来看课题，你会在“石榴”的前面加上什么词语，来赞美石榴呢？（ ）的石榴？生：酸甜可口的石榴。生:漂亮的石榴。生：酸溜溜、甜津津的石榴。生：清爽无比的石榴。师：多么惹人喜爱的石榴呀，让我们和着音乐，把课文再美美地读一遍，好吗？（师生配乐诵读全文）五、课外拓展，练习说话：师：欣赏石榴，我们要观其形，赏其色，品其味，欣赏别的水果也是一样。看，这里有很多你们喜欢的水果，你最喜欢哪个？生说。师：欣赏水果是有方法的，我们可以-（看、摸、闻、尝），特别要注意果肉的样子和颜色，还要细细体会果肉在嘴里的感觉。谁来说说自己喜欢的水果？生在简单准备好说出自己喜欢的水果并说明自己的理由。附送：2019-2020年三年级语文上册 石榴说课稿 苏教版【说教材】石榴全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。【说教学目标】1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。3了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。4学习作者的观察方法，依照课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。【说教学重点、难点】1本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。2引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。【说教学准备】教师：录音机、实物投影仪、石榴、音乐磁带学生：画笔、白纸【说教学策略】古人云：书读百遍，其义自见。语文课程标准也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。在学生自读自悟的基础上，要求学生动手画一画成熟的石榴样儿。这一作画过程，实际上是对感知内容的还原，即由抽象文字还原于具体形象。同时也是自己独有的阅读感受的表现，自我潜能的释放，通过这一过程，可以引导学生更深刻地感知课文语言。新课程又十分倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中采用小组合作学习，（如小组成员一起交流喜欢的词句，一起观察石榴子儿的形状、颜色，品尝它的味道。）同学间相互启发，相互评价，使学生在互动中学习，在合作中学习。【说教学过程】一、漫谈“石榴”，导入新课1老师板书课题：石榴，领读：榴（li）。（相机给“榴”注音，指出该字在“石榴”中应读轻声。）2老师：小朋友，你们见过石榴？吃过石榴吗？谁来说说石榴是什么样儿的？（根据学生发言，教师相机简介石榴）3指导读好课题。4（出示课本插图）今天，我们一起去枣庄，去看看那里驰名中外的石榴园，大家高兴吗？从学生熟悉的事物入手，引起他们对石榴的回忆，这样能唤起他们对教材的亲切感，提高阅读的兴趣。二、初读课文，整体感知1配乐范读课文。2自由读课文，读准字音，读通句子。3检查自读情况。（1）读词语：玛瑙嗽叭甚至扒开喜讯剥开嚼一嚼甜津津红白相间郁郁葱葱（指导读好下列词：“喇叭”的“叭”读成轻声，“红白相间”的“间”读jin）（2）说说：通过读课文，你了解了些什么？学生阅读能力的培养必须循序渐进。初读课文时，教师先范读，让学生模仿，再放手让学生自己读通课文，学生自读时要给予充足的时间，因为理解内容、体验情感都必须以学生的充分阅读为前提。三、自主协作，读中感悟1学习第二自然段。（1）用自己喜欢的方式读读课文第二自然段。（2）（多媒体显示石榴抽枝、长叶、开花的画面，引导学生想象春夏时节，石榴生长的过程和景象。）石榴叶美吗，花美吗？读读课文，想想画面，同桌相互交流。（3）把你眼中美丽的石榴花、叶读给大家听一听。（指导读好“越开越密”、“越开越盛”等词，感受石榴花开得热闹。）小学生的思维以直观形象思维为主，他们的感悟总在一定的情境中产生的，展现美丽的石榴生长的画面，以景激情，使学生对石榴产生美感，鼓励学生自主学，个体悟，尊重了学生的独特体验。2学习第三自然段。（1）轻声朗读，用标出自己喜欢的句子或词语，并跟小组内的同学说说为什么喜欢它。（2）学生交流学习情况，师生共同评点。重点指导理解下列句子：“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。”老师：选择自己最喜欢的方式来学习，喜欢朗读的，就把这个句子好好地读上几遍，用自己的朗读来表达喜爱之情；喜欢画画的，就画一画石榴；喜欢说话的，就对着桌上的石榴说一说。每个小组里的同学，至少采用二种方式。（3）小结：作者通过长期、细致的观察，描写了石榴外皮颜色的变化及成熟的石榴的外形特点，表达了作者对石榴深深的喜爱。我们小朋友也要像作者那样，经常观察，养成勤于观察的习惯。（4）配乐齐读第三自然段，再次感受作者对石榴的喜爱之情。“阅读是学生的个性化行为”，对重点句的理解，让学生选择自己喜欢的方式来学习，或读，或画，或说，教师营造了民主、宽松的学习氛围，关注了学生的个体差异，重视了学生多方面潜能的发展，这样让学生有亲身体验的机会，自主选择的权利，充分发挥了学生的主体性；小组互相学习，共同提高；教师小结，渗透了“勤于观察”这一学习习惯的教育。3学习第四自然段。（1）过渡：石榴熟了，摘下一个，剥去它的外皮，里面又是怎样的呢？（2）小组学习，观察石榴内部。（3）汇报观察结果。（4）默读第四自然段，看看作者是怎样描述他观察到的石榴子儿的？（5）学生质疑，学生释疑。（学生提出不理解的词语共同解决。）（6）再读第四自然段，用标出自己喜欢的词语，读出自己的喜爱之情。（7）指名读，学生评议，再齐读。观察时，引导学生看一看，摸一摸，尝一尝，闻一闻，使学生在愉快、轻松的课堂氛围中不知不觉地了解了石榴的内部，调动学生的各种感管，