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寓言两则小学四年级语文教案 教学目标 1认识6个生字会写13个生字正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语 2正确、流利、有感情地朗读课文联系有关词句体会人物的想法体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医要善于听取别人正确意见和道理 3练习提出问题和大家讨论勇于发表自己的看法 教学重点 整体把握课文的主要内容联系上下文结合重点词句 教学难点 体会人物的心理理解两则寓言的寓意鼓励学生发表自己的见解 教学过程 第一课时 第一课时教学过程 一、导入新课激发读书兴趣 我们读过惊弓之鸟的故事还记得故事中的更赢他不仅是射箭能手更有敏锐的观察能力和判断能力今天我们再去认识两位古代著名的射箭能手他是谁呢箭法又如何呢 多媒体出示句子：飞卫是一名射箭能手有个叫纪昌的人相学习射箭；就去向飞卫请教 读句子：说说从句子中你了解到了什么还想了解什么（学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手知道纪昌是飞卫的徒弟并且他能百发百中可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的使他成了百发百中的射箭能手） 要想解开心中疑问我们就来读寓言故事纪昌学射我想同学们不仅会从故事中找到答案还会得到有益的启示 二、自读自悟完成以下要求 1读准字音把课文读正确 2想想课文写了一件什么事为心中的疑问找到答案 3思考：你有什么问题想跟大家探讨你得到了什么启示 三、交流讨论朗读课文 1指名课文注意随机指导读正确词句 2汇报纪昌怎样学射的指导学生说文章的主要内容 纪昌想学习射箭向飞卫请教飞卫让他练眼力先练眼睛盯着一个目标一眨不眨后练把极小的东西看成一件很大的东西纪昌都照做之后飞卫才开始教他开弓、放箭后来纪昌成了百发百中的射箭能手 3讨论疑问和交流启示 学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练眼力而不先教他开弓放箭 根据学生的交流教师可相机引导让学生从多角度体会故事的寓意 （1）假如纪昌不先练眼力他会百发百中 小结：纪昌学射的故事告诉我们学任何一项本领都要有扎实的基本功要想掌握射箭本领就要先练眼力要想掌握骑车本领就要；要想掌握滑冰本领就要；要想掌握操作电脑本领就要；要想掌握就要你能举例说一说 （2）假如纪昌没跟飞卫学射而跟一个普通箭手学射会成为射箭能手 小结：看来学习本领和好老师的指导与自己的努力是分不开的 四、练习有感情地朗读课文 重点指导读课文的23自然段一是读好老师飞卫的话要读得清楚明白二是要读好纪昌的做法通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语读出他的认真和虚心三是要读出纪昌练习眼力取得的非凡成绩就是有人用针刺他的眼皮他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子在纪昌的眼里一天天大起来练到后来大得竟然像车轮一样要读出夸张的描写 五、识字、写字、写词 1识字：事、虱 2写字、写词 指导重点：“昌”不能写成“冒”“妻”把上半部分与“女”连起来“刺”左半部分是“”不是“束” 第二课时 第二课时教学过程 一、导入新课： 我们已经认识了射箭能手纪昌这节课再来认识一位古代名医他是谁呢 多媒体慢慢播放故事或发下阅读资料学生阅读了解扁鹊其人： 有一次扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国虢太子恰好患病病得很厉害人们都以为他死了为此全国正举行大规模的祈祷活动把国家大事都撂在一边扁鹊得知后前去为虢太子医治扁鹊告诉国君太子患的是“尸劂”（类似今天的休克或假死）于是扁鹊叫弟子子阳磨制针石在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针过一会儿太子就苏醒过来接着扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法不久太子就能做起来再服二十天的汤药虢太子就完全恢复了健康从此以后天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术 生读短文回答：故事中主要讲的是谁他人 小结：看来扁鹊真不愧是神医啊就是这个神医扁鹊与蔡桓公之间发生了一个小故事并广为流传我们今天就来学习这篇寓言故事扁鹊治病 二、自读自悟完成以下自学要求 1读准字音把课文读正确 2边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公都说了什么结果样练习简要地讲述课文内容 3把自己的疑问或写下自己受到的启示准备与大家交流 三、交流讨论练习有感情地朗读课文 1指名读课文注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词语和第6自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷” 2指名讲述课文的主要内容 3交流讨论 （1）交流学生的疑问 学生可能产生这样的疑问： 扁鹊是有名神医蔡桓公会不相信他 明知蔡桓公不相信扁鹊为什么还一而再再而三地去说 扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了 结合学生的疑问结合讨论体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病所以不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病当他觉得自己无法治疗时跑到秦国是出于自己安全的考虑 相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读好扁鹊的话要诚恳耐心 如：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是想的第三次呢第四次呢 “蔡桓公听了很不高兴没有理睬他”他心里会想 “蔡桓公听了非常不高兴”他心里会想什么 “蔡桓公觉得奇怪派人去问他”蔡恒公会想说 “蔡桓公浑身疼痛派人去请扁鹊给他治病”此时浑身疼痛的他又会想 （2）交流受到的启示 在学生交流的基础上教师可相机点拨：蔡桓公本为患的是皮肤上的小病会要人命呢使学生体会到防微杜渐听取别人正确的意见不能讳疾忌医固执已见等道理 （3）如果能够跨越时空你想对蔡桓公说什么用几句话写下来想想蔡桓公听了你的话会说什么也用一两句话写出来题目可用跨越时空的对话 例文： 跨越时空的对话 我：蔡桓公虽然你是国君又快死了我还是忍不住要说你两句：扁鹊是那样著名的医生你把他当庸医一样看呢怀疑他想显示自己的高明呢他几次提醒你你就那么固执地认为自己没病呢小病终于因没有及时治疗成了不治之症