孟子开题报告

1 / 12 孟子开题报告 毕业论文开题报告 论阅读教学中思维能力的培养 一、选题的含义 自实行新课改以来，语文教改经历了由起步到深入、由点到面的发展过程，取得了令人瞩目的成绩，但我们看到，在较大一部分的阅读教学中仍呈现诸多问题。具体归纳为以下几点。 1.以教材立意式。 2.以写作为归宿式。 3.以考点构架式。 针对以上的现状，我决定在阅读教学中开展思维训练，进行试验，所以定的论题是：在阅读教学中思维能力的培养 二、 研究现状综述 在新课改过程中，老师们都积极投入到阅读教学的实验与研究之中，如对阅读方法指导的研究、对阅读习惯培养的研究、对阅读形式的研究等等，在阅读教学中如何进行良好的思维能力培养的研究却没有很深入的研究，就语文教学本身而言，根本原因仍是阅读教学观念的陈旧，阅读教学过程的封闭、单极、无序。具体归纳为以下几点。 1.尚未建立独立的阅读学科理念。“阅读”，是人类2 / 12 汲取知识获取信息的重要手段，也是人类认识周围世界的途径之一。阅读教学作为语文学科的一个分支，早已存在，但是由于种种原因，阅读教学 仍没有表现出独立的学科意识，不少人认为“阅读只是个手段，写作才是目的”、“阅读是过程，写作才是结果和标准”、“选拔人才只需写一篇文章就行了”等等。诚然，阅读和写作有着密切的关系，阅读是学习写作的门径之一，但是，阅读却不完全是为了写，阅读教学也不仅仅是帮助学生学习写作。必须让“阅读”“独立起来”，明确它的目的是：帮助学生认识社会和人生，丰富情感，陶冶情操，形成健全的人格；帮助学生习得阅读能力，包括收集、选择、整理、处理信息的能力及鉴赏评品、怀疑探究作品的能力，为他们具备开放、多元的文化精神，形成创造性应对社会 的能力打下基础。 2.尚未摸索出阅读教学的科学规律。心理学家把人们完成某种活动的心理特征叫做能力。阅读能力的构成是十分复杂的，其基本功是理解与速度，而核心是理解，理解的深刻性和敏捷性是阅读的优良品质的一个重要标志。要有深刻敏捷的理解，读者就必须具备分析、综合、联想、 想像的思维能力。如此复杂的能力不能一蹴而就，它的形成是有客观规律的，它的内核也是有等差级别的。一般认为以下能力呈现着递进的级别：认读、理解、分析、筛选、鉴赏、评价。 3 / 12 在教学中对以上这些能力如何进行统筹安排 ?阅读教学有无科学规律 ?这些都是亟待研究的问题。实践证明“依循层级，分步进行，突出重点，兼及其他”的阅读教学规律有一定的效果。 “依循层次”，即在宏观上按能力层级进行有目的的阅读训练；“分步进行”，即在单篇阅读中按“通读，整体把握”，“精读，品味赏析”，“研读，扩思质疑”三步进行；“突出重点，兼及其他”，即在阅读的三步中不面面俱到，只突出学习该年段应习得的能力。如季氏将伐颛臾，编排在解析能力年段，则重点学习“能否整体感知本文内容”、“能否读懂句子含义”、“能否理清三告三对的结构”等；编排在鉴赏能力 年段，则应在通读整体把握的基础上，“赏析三告三对是如何层层推进的”、“设想冉有闪烁其词、推诿责任时的神态”、“揣摩孔子晓之以理、喻之以害、言之以本时的心态”；进而提出“你对孔子的政见有何看法 ?”“今天应不应 陈力就列，不能则止”等。 3.尚未构建出自主创新的阅读教学模式。这种教学模式强调学生自主地发现问题、提出问题，强调创新意识及创新能力的培养，强调师与生、生与生、师生与教材的创造互动。 所以，可借鉴的方法也不能信手拈来，所以对这个领域进行研究是很有必要的。 4 / 12 三、研究的方 法 1、调查法 2、实验法 3、文献研究 四、研究计划 XX 年 2 月 -XX 年 3 月 调查立题阶段 XX 年 3 月 -XX 年 4 月 文献研究阶段和实验研究阶段 XX 年 4 月 -XX 年 5 月 行动实验研究阶段总结整理阶段 五、论文提纲 读书贵思。抓思维训练，通过思维训练来养成学生乐思与善思能力。 一、质疑问难激发学生思维兴趣，培养良好的思维习惯。 由教师向学生质疑，再引导学生通过思维解疑。 第一， 以疑激疑； 第二， 于无疑处求疑； 第三， 挑起矛盾，借以质疑。 由学生向教师质疑，再引导学生通过讨论解疑。 首先，教师要鼓励学生质疑，使他们明白，思维是从问题开始，创造能力也是从起疑开始。 其次，要给学生创造质疑的条件。 5 / 12 二、在阅读教学中，通过思维训练培养学生良好的思维能力，使学生由乐思到善思。 训练思之快； 训练思之活； 训练思之深； 训练思之新。 六、参考文 献： 1论语雍也 2晦翁学案 3朱子语类卷十一 4孟子尽心下 论阅读教学中思维能力的培养 毕业论文开题报告 淄博广播电视大学 专业：教育管理本科 姓名： 毕 正 义 学号： 041030021 班级： 0 4 春 论文开题报告 论文题目：广州市农村中学教育问题现状及其原因分析 以白云区钟落 潭镇为例 6 / 12 学 科： 思想政治教育 班 别： D 班 姓 名： 肖敏宜 院 系： 移动电话：指导教师： 毕业论文起止时间： 2016 年 11 月 至 2016 年 05 月25 日 广东第二师范学院政法系 毕业论文开题报告 论文题目：培养小学生良好行为习惯的养成教育研究 系 别： 教育科学学院 年 级： 2016 级 专业 (班）： 初等 教育 学 号： 201611091171 学生姓名 石春梅 指导教师： 刘波 2016 年 11 月 20 日 重庆文理学院本科毕业论文开题报告 教育是把学生的人生大厦建立在行为习惯基础之上的一种教育 ,这种教育的效果是非常巩固和持久的。抓好学7 / 12 生的养成教育 ,促使学生逐步养成良好的行为习惯 ,是对学生进行素质教育 ,为学生的终身发展奠定坚实基础的工程。小学生正处在长知识、学做人的关键时期 ,他们求知欲盛、可塑性大、模仿性强 ,我们应该抓住这一黄金时 期 ,根据小学生的身心特点 ,科学实施养成教育 ,引导他们健康成长。为了使农村小学生养成良好的行为习惯，我提出了“培养农村小学生良好行为习惯的养成教育研究”这个课题以尽绵薄之力。 二、国内外研究现状综述： 小学生日常行为规范是依据国家正式颁发的小学生守则制定的，是国家对小学生日常行为的最基本的要求。其目的在于加强对小学生的文明礼貌教育和行为训练，以促使他们从小养成良好的行为习惯。 1 在国外，有关养成教育的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。国外的这些研究成果，为我们开展小学生道德和行为习惯养成方面的研究提供了理论借鉴和研究方法的参考。但这些已有的研究成果基本侧重于学生道德形成和发展的一般理论研究层面，对学生行为习惯养成的实践研究还是不够。也就是说，对学生“知、情、意”的理论研究多，对学生行为习惯形成和发展过程中“行”的研究比较少。在国内，自 2000 年以来，每年以“蓝皮书”的形式发布中国少年儿童状况的年度报告，为我们进行小学生8 / 12 行为习惯养成研究提供了大量翔实的资料。我国研究成果主要有：杰出青年的童年与教育培养独生子女的健康人格好孩子好习惯走进学习时代等。纵观国内外的研究成果，大多是侧重于“怎么样？为什么？”的研究。对一线教师而言，他们不仅需要从理论上懂得“怎么样？为什么？”更需要从实践上知道如何以课程的形式对学生进行习惯养成教育？ 养成教育是指在思想政治教育的基础上，在日常生活、工作和学习中，通过训练、严格管理等种种教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素质，最终养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好道德品质和行为习惯的一种教育。 在许多教师和专家的著 作中，都涉及到了对小学生良好的行为习惯的养成教育研究。 关于“养成教育”的概念界定 养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，通过对学生进行规范性教育，使学生养成良好的行为习惯和道德品质，“养成教育”包括生活行为习惯、学习行为习惯、道德行为习惯三个方面。公民道德建设实施纲要中的二十字箴言“爱国守法，明礼诚信， 团结友善，勤俭自强，敬业奉献”， 2和养成教育也有一定的代沟 ,这也是作为养成好习惯的一种说法。关于养成教育，例如，勇于表现自己、生活有秩序、待人有礼貌、9 / 12 做事遵守规 则、爱护环境、喜欢交往等等良好的行为习惯的养成教育。那“养成教育”到底是什么意义，一些专家和学者对它的概念进行了说明。 我国古代教育家孔子曾说：“少成若天性，习惯成自然。” 3 叶圣陶曾说 “教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。” 4良好的行为习惯是一个人品行修养的外在表现，是树立健康人格的基础，也是一个人做人、做事的重要能力。养成良好的行为习惯，就如同为梦想插上了翅膀，为人生的成功打下了坚定的基石。因此，人自幼就应该通过养成性教育，去形成一种 好的习惯。 语出孟子离娄上中的“没有规矩不成方圆”。 5 英国著名作家萨克雷说过 “播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命 运。” 6 古语云：“积土成山，风雨兴焉 ;积水成渊 .蛟龙生焉 ;积善成德，而神明自得，圣心备焉”。 7良好习惯的养成是通过每一天、每一次良好行为的积累和沉淀而实现的。 培根说：“习惯是一种顽强的、巨大的力量，它可以主宰人生。” 管微燕：“百尺高台 ,起于垒土” 17 孔子提出：“少成若天性， 习惯成自然。”对后世养10 / 12 成教育产生了长远的影响； 明清之际的王夫之阐有“习子童蒙，圣功也”的论点，进一步主张把养成教育作为儿童德育的有效途径。 上述观点，虽然各有侧重，但纵观笔者的研究大多在于通过养成教育，形成良好的行为习惯，为以后的道路打好基石。 养成教育中存在的问题 养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，是对学生行为指导与良好习惯培养的教育。养成良好行为习惯，对学生来说很重要，为学生的学习创造了一个好的氛围。怎样使学生养成良好的行为习惯呢，那么就要靠亲朋好友，学校的老 师、校领导等工作者对学生加强引导，言行育人，让学生因此而得到改变。不是说养成教育中没有什么弊端，学生在其中也会受某些因素的影响，导致一些不良行为，综合起来，主要体现在以下几个方面： 1、道德认知与行为之间存在着较大反差 道德认知与行为之间存在着较大反差， 有些学生特别是高年级学生，在接受了多年 的道德理论课教育后 ,对道德的概念、对正确的人生观、世界观、情操、理想等有了较好的理解，但由于意志力和自我控制能力较差，他们在行为上常常会出现不遵守纪律，不爱护卫生等不良的行为习惯。如 在公共场所无所顾忌11 / 12 地大声喧哗、起哄，随地吐痰，随手乱扔果皮纸屑，考试作弊，对班级内、校园中的废纸杂物视若无睹，同学之间常常为一些鸡毛蒜皮的小事争得脸红耳赤，喜欢抓住别人的缺点取笑、起哄，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上等等一系列违背道德规范的现象。 全国少工委文件关于加强少年儿童思想道德教育，深入开展体验教育的实施意见中指出：“要坚持以体验教育为主要方式，组织和引导少年儿童，在家庭生活中体验、在学习生活中体验、在社会生活中体验、在大自然中体验，使他们在亲身实践的体验中把做人做事的道理内化为健 康的心理品格，转化为良好的行为习惯。” 8 公民道德建设实施纲要中又特别要求：“各级各类学校必须认真贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，把教书与育人紧密结合。要科学规划不同年龄学生及各学习阶段道德教育的具体教育，坚持贯彻学生日常行为规范加强校纪校风建设。” 9 论家庭教育中儿童道德情感的培养中摘要：儿童道德情感的形成与发展对儿童道德品质的发展具有重要意义 ,而家庭教育在儿童道德情感培养上具有学校和社会所没有的优势。遗憾的是 ,家庭教育中 重智轻德 的教育方式忽视了儿童道德情 感的培养。促进儿童道德品质的发展 ,在家庭中培养儿童的道德情感就显得尤为重要。家长可以通过12 / 12 以身作则、发展道德认知、加强情感交流、重视行为训练这四个方面来培养儿童的道德情感。 10 儿童同情的教育现象学研究中摘要： 进一步研究发现 ,无论儿童还是成人 ,即使面对处于不幸中的人出于各种原因最终选择拒绝