《问题学生教育指南》读后感范文.doc

问题学生教育指南读后感范文 读了关文信先生编著的问题学生教育指南一书颇有感触.翻开书的第一页七个大字映入眼帘：生命因此而精彩这是本书的前言题目也是主编关文信对问题学生教育价值的诠释问题学生转化的过程是一个凤凰涅盘的过程也是一个化蛹为蝶的过程书中认为没有问题学生的教育只是一种良好的愿望却不是的教育教育的前提是尊重差异每个班存在几个问题学生是正常的现象教师应以平和心去看待苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万奇怪的是留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生而是别具特点、与众不同的孩子”当我们看到一个问题学生在我们的引导与呵护下走出泥潭重新焕发生命的光彩时我们心中涌起的是一种幸福感一个教师的职业因此而精彩 本书分理论篇和实践篇两部分既有理论的指导和提升又有实践的探索和总结以叙事研究的思路整合理论与实践是这本书的一大特色每个问题学生的成长过程都是一个不平凡的精彩的故事故事如歌吟唱着问题学生与教师共同走过的岁月在平凡的笔触中让人体会到深深的师生之情是爱使教育得到了升华我在阅读这些故事时所收获的是一份感动一份启迪 反思自己的教学工作对于自己的学生当然有出自内心的爱有时也恨铁不成钢正因为这样所以有时学生犯了错我会很生气当场批评他但是过后一想他们毕竟只是十岁的孩子正像一位朋友说的不要把他们看得太大实践证明：要和学生友好相处就要与学生平等相待,不要拿老师的架子居高临下训斥他拿大人的思维衡量他我们应该允许学生犯错犯了错允许改正这才符合学生成长的规律 我们班本学期刚转入一名插班生成绩在班里倒数第一更可气的是每次事端都有他的份打架、捉鱼、摘橘子等等数不胜数刚开始我很生气联合家长一个劲儿地批评他结果导致他家也不想回书也不想读后来我换了种方式多发现他的优点其实这学生爱劳动肯帮助人在我的适当表扬和鼓励下他也变乖了 类似的例子其实一直在我们平时的教学中出现我们处理的无外乎个别谈话抑或批评抑或动之以情、晓之以理看上去孩子悔改之心甚浓可等你去批作业他仍然是个老样子显然我们采取的教育行为治标不治本才能治本呢本书中提出的教育策略“表扬激励正强化”、“视而不见也是爱”、“体验成功有动力”、“寻找多角度解决问题的方法”等观点就给了我们诸多启示 有位名人说过：人的生活方式有两种要么腐烂要么燃烧我们老师的责任就是使学生燃烧起来而不是让他们腐朽下去我觉得首先多与问题学生接触教师要多与他们接触当他在陈述某种事情或表达自己看法的时候教师要认真专注地听并尊重他的观点以便获得他的信任时常找机会与他谈论他的兴趣和爱好当他走进教室时教师投以友善的目光对他的言行举止做一些正面的评论比如“你今天走路很有精神”、“你的衣着得体大方”等等使他的一天有一个好的开端这样学生在教室里心情舒畅觉得教师接受并支持他他便会表现好 1、抓住闪光点及时给予表扬教师要尽可能地去赞扬每一个学生当学生表现良好、行为得当或学习进步时要不失时机地予以肯定和表扬由于在学校生活中有过频繁的挫折和失败经历问题学生特别需要得到教师或同学的肯定和赞扬怕是表现好的时候教师在他肩头上轻轻一拍因此教师要善于捕捉他们的闪光点尤其是在班级规模比较大的情况下教师更要给这些学生以更多的关注一旦他们有好的表现就要抓住契机给予充分的肯定和真诚的赞赏与表扬 2、指派一个学生做他的伙伴当忙不过来或不在教室时教师指派同桌或邻桌的同学在学习等方面帮助他和他结成伙伴关系这个伙伴应该是班级里比较成熟、责任心强的学生这样他们一起讨论学习上的问题、检讨不当行为以达到互相帮助的目的 其次时时提醒、暗示学生专心听课问题学生中不少人注意力不集中上课容易走神一节课中很难自始至终地按教师要求完成各个环节的活动因此教师要设法提醒或暗示他集中精力把他的思维唤回到学习上来其实这并不难做到教师或可以走到他的课桌边、或用眼睛盯着他、或在讲话时略作停顿意在提醒他要认真听讲另外教师还可以和他一起确立一种暗示的信号比如教师可以挠挠头、拉拉耳朵、睁大眼睛或眨眨眼当他注意力分散时教师做这些动作及时予以暗示 最后寻求家长帮助邀请家长到学校来把孩子在学校的学习、表现情况告诉他们并听取他们的意见看看他们是否找到比较成功的教育策略或者对于教师在课堂上如何应对有没有好的建议与家长建立固定的沟通反馈渠道和时间这样教师可以每天或每周及时把学生的表现情况反映给家长家长也因此可以及时给教师提供有关孩子表现的信息 对于多数教师来说问题学生的教育确实是一个难题他们既要面向全班学生又要时时关注