2019-2020年六年级英语下册 Unit 2 Lesson 9(3)教案 冀教版.doc

2019-2020年六年级英语下册 Unit 2 Lesson 9(3)教案 冀教版一、教学目标：知识目标：1.巩固内容：always, sometimes, usually, never等表示频度的词汇。2. 掌握四会词汇和句型：healthy, strong, weak, week/How often do you _? _ times a _.能力目标：学生能用所学词汇、句型谈论有关健康的话题。情感目标：培养学生养成良好的生活习惯，关注健康、关心他人的品质。二、教学重点、难点：重点：四会单词和句型。难点：How often do you _? _ times a _.句型的理解和运用。三、教具、学具：图片、录音机、四、教学过程：1.问候 2.复习频度副词：always usually sometimes never T: Do you always eat breakfast ? S1: Yes , I always eat breakfast. S2: No , I never eat breakfast. T: Do you want to be strong and healthy ? S: Yes . T: Ok ,Now Lets tell you what to do ! First , we always eat breakfast . Because its good for you ! 有必要的话，拿出always usually sometimes never的卡片，进行复习一下。(设计意图：这个环节的设置既复习了频度副词，又为后面的教学做铺垫。同时渗透情感教育。)3Key Concepts （1）healthy/strong, weak/sick 的教学。教师利用2张小男孩的图片学习单词：healthy/strong, weak/sickT:Look , This boy is strong and healthy .(教师描述，板书单词strong/ Healthy，并认读这两个单词。）T: Is he strong and healthy ?(教师指着另一张图片)S: No .T: Yes , He is weak and sick . (教师描述，板书单词weak/ sick，并认读这两个单词。）(设计意图：通过这个环节的设置可以形象、直观地让学生明白这四个单词的意思，另外在操练的过程中还应该让学生明白 strong 和weak , healthy 和sick 是两组反义词。) （2）单词：week ; 句型How often do you _?_ times a _.的教学。教师还可以接着利用上面的这两张图片进行介绍：T: I always ate breakfast last week , But They sometimes ate breakfast .name Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Sunday Linlin Taotao T: When did they eat breakfast last week? Lets look. Here is a chart. (教师出示表格)S: Linin ate breakfast on Monday and Wednesday .T: Yes , When did Taotao eat breakfast ?S: He ate breakfast on Sunday .T: Look , From Monday to Sunday , There are seven days in a week . Follow me , W-e-e-k , week .T: How many days in a week ?S: Seven days .T: How many weeks in a month ? How many months in a year ? (拓展练习)T: How often did Taotao/Linlin eat breakfast last week ? Once /Twice a week .T: How often did you eat breakfast ? _ times a _.(教师可以告诉学生3次以及3次以上就要用这个句型，同时进行拓展练习)（3）学习课文。 教师出示问题：How often did Danny/Kim eat breakfast last week ? 第1次放录音，学生回答；第2次放录音，学生跟读。（4）课堂练习： 学生自由结组，完成调查。 Name dohomewok watch TV take a shower Wash the dishes Student 1 Student 2 (Ask the students to introduce their charts.)4.Class closing 五、 板书设计 Lesson 9: Always eat breakfast!图片 Strong and healthy 图片 Weak and sick How often do you _?_ times a _. (Once a day/week/month / year ) Twice六、练习： (一)填空：1. I always eat breakfast. I am _ and _ .2. Liu Hong never eats breakfast. She is _ and _ .(二)写出单词的正确形式 healthy (名词)_ strong (反义词)_ eat (过去式)_ one (序数词)_ always (近义词)_ egg (复数) _(三)选择。1Everyone _ to be strong and healthy. A.want B.is C.wants 2. We _ learn what to do ! A. are going to B.do C.is 3. She usually ate breakfast _ 7:15. A. for B. at C.on 4. Why ? Because its good _ you ! A. for B. at C.on 七、课后反思： 附送：2019-2020年六年级英语下册 Unit 2(1)教学反思 苏教牛津版牛津小学英语6B Unit2 More exercise，主要是围绕着两种事物的比较展开话题。本单元主要涉及到有关动词副词比较级。在本单元中日常交际用语、词汇和句型是有机地结合在一起的。本节课我教授的是第一课时，内容为B、C部分。本课的核心内容是通过课堂教学，让学生能掌握并能运用副词比较级lower, later, higher, faster ,farther, slower, earlier, better.同时能够掌握句型: Do the boys jump higher than the girls? Does Jim swim slower than David? 并熟练运用日常交际，同时能够在真实的语言环境中，激发学生语言学习的兴趣和敏感性，拓展学生的语言交际面，并提高学生的口语水平。本课的教学内容不难，为了丰富英语课堂，在备课时，我努力挖掘教材，做到由表及里，吃透教材，充分为学生创设丰富的语言学习情境。整个教学过程以旧带新，层次清楚，过度比较自然。设计这节课，我是从以下几个方面考虑的：1.激发学生学习兴趣，灵活变化教学手段随着年级升高，教材难度加大，学生学习兴趣有所减弱。特别是对于那些学困生，更是一头雾水。新英语课程标准中指出“激发和培养学生学习英语的兴趣”是基础教育阶段英语课程任务的首要要求，这足见“兴趣”是学习的关键所在。因此，在高年级英语教学中，我们仍需要不断地激发和培养学生的兴趣。在新授导入时，我设计了一个Listen and do的小游戏，通过一些动作单词的呈现让学生能动起来，同时在游戏的过程中让学生感受到英语学习的乐趣，通过老师的指令抓住学生的眼球，使他们的注意力很快地就集中到英语课堂上。2.优化单词教学，强化副词变化规则在六年级英语学习中，对单词学习的要求应不仅仅是停留在会听会读会说会写上，更重要的是要教给学生如何学单词的方法以及用英语思维的方式。教新单词时，我通过多种教学手段呈现本课时所要掌握的单词，通过以旧带新的方式让学生根据发音的规律来学习新的单词，久而久之，学生对新单词的读音、拼写记忆会很快。同时对于本课时中所出现的副词比较级，我通过相互比较，总结归纳的方法让学生能够充分理解。如本课中，我结合前一个单元所学的形容词的比较级，对副词进行了有效归纳，使学生能够对本单元的教学重难点一目了然，通过学生做题的情况分析，效果很好。印象较深刻的是，班上的一些学困生发言比较积极，似乎使他们找到了英语学习的自信。 3.创设情境，让学生整体掌握知识在教授本课时的内容时，我通过认真分析教材，将本课时中的八个单词和句型有机地结合成一个整体，创设校运动会的情境，让学生对所学的内容有一个整体的把握。通过询问学生们参加的各种活动之间的差异，来一一引出副词的比较级形式，在整体的语言情境中，让学生对所学的知识有一个系统的把握。 4.讲练结合，追求有效的课堂教学新英语课程标准中指出的“在小学阶段，英语课堂教学要遵循听说领先，读写跟上的原则”，特别是对于六年级的学生而言，书面表达所占的比重明显加大，同时要检测学生对本堂课知识是否掌握，还是通过笔头练习更能反映。在本课时的各个教学环节中，我设计了从单词到语篇的各种形式的练习。通过讲练相结合的原则，让学生从口头到笔头都有一个全面的掌握。 本节课存在的不足之处： 1.没有处理好单词教学的轻重安排。比如在最后一组的单词教学中，呈现的是一组副词比较级的不规则变化形式，讲解的比较肤浅，没有讲解到位。而对于一些以前教学的单词却花了大量的时间进行讲解，从而导致轻重不分，使学生无法掌握本课时中的重难点。 2.没有处理好一些细节。比如：我提问学生问题时，由于一时没有调整好自己的思路，经常出现口误:比如在提问Who is slower? s the weather like in spring?学生回答了Liu Tao is swim slower than Nancy .这样就会严重误导学生，使学生在以后的练习与作业中会发生类似的错误。因此在以后的教学中一定要理清自己的思路，将正确的知识教授给学生。3.对于句型的操练还不够到位。本课时的一个教学重点就是对本单元句型的操练与掌握，由于对文本的解读还不够彻底，同时在单词教学中耗时过多，从而导致在重点句型的讲解中蜻蜓点水，一带而过，没有充分讲透本课时的知识点。4.板书字太够规范，对板书的结构还得进一步学习研