《雷雨》说课稿范文.doc

雷雨说课稿范文 篇一：高中语文雷雨说课稿 高中语文雷雨说课稿 文章来源：天津教师考试网http:/tj.zgjsks./ 雷雨说课稿 说教材 雷雨是普通高中新课程标准实验教科书语文（必修4）第一单元的第二篇课文这个单元是高中唯一的戏剧单元构成本单元的4部剧作兼及古今中外学习重点是戏剧冲突、戏剧人物和戏剧语言通过学习将使学生了解戏剧常识培养戏剧意识解读名家名剧同时可以借此机会体会、比较、鉴别不同风格、不同时期剧作的特色步入戏剧殿堂的瑰丽之门 （一）对教材的理解 四幕话剧雷雨是曹禺先生的成名作更是中国现当代戏剧扛鼎之作1932年它一经问世就轰动了整个文坛成为中国戏剧文学史上的一个奇迹文本节选的是雷雨的第二幕共有两场戏：第一场周朴园同鲁侍萍的再次相见主要写周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突第二场周朴园与鲁大海、侍萍与周萍相见写周朴园与鲁大海的矛盾冲突文本以1925年前后的中国社会为背景通过周、鲁两家之间复杂的伦理关系和尖锐的阶级矛盾深刻地揭露了上层社会腐朽罪恶的生活反映了旧社会的黑暗现实 在各类文学作品中戏剧的矛盾冲突最为集中因为戏剧表现的时间和空间有限只有把生活中的矛盾集中起来才能突出主要人物和主要事件戏剧塑造的人物形象应该是活灵活现的具有鲜明个性戏剧冲突、戏剧人物都是通过一定的戏剧语言表现的其中戏剧人物的语言（台词）对展开戏剧冲突、塑造人物形象、表现主题思想起重要作用 基于此在教学教程中拟重点考虑这样一些方面的问题： 1.初学戏剧应向学生介绍一些有关戏剧的基础知识 2.雷雨是部现代剧、话剧、多幕剧(四幕)、悲剧反映的是20年代正在酝酿一场大变动的中国社会现实老师要从历史和文学的角度简介当时社会现状和社会矛盾 3.戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象揭示人物因此学习本文要认真把握本文人物之间的复杂关系、复杂矛盾通过人物语言和舞台说明来分析人物心理和人物性格 4.戏剧中人物语言常常有潜台词要认真分析矛盾冲突过程中人物语言的潜台词便于把握人物个性 5.教师在授课过程中要把握全局即把大的背景材料(比如社会背景、本文前后的情节背景)向学生作必要的交代后让学生反复阅读课文逐层分析人物性格和矛盾冲突特别是对典型化的细节描写进行深入挖掘这个挖掘的过程就是对人物形象的分析过程 （二）教学目标 雷雨是最能体现作者艺术个性和审美追求的一部作品因此学习本课应紧扣故事发生的背景仔细体味作者是如何通过个性化的对话来推动故事情节发展从而真正把握剧本人物性格冲突及表现技巧本着“依据教材又不拘泥于教材”的原则着眼于学生的全面发展着眼于语文素质的提高体现语文学科工具性和人文性相结合的特点确定教学目标如下： 知识与能力： 1.了解戏剧常识、作者及作品梗概走进作品走进大师 2.弄清节选部分的主要剧情把握其中的矛盾冲突了解冲突的发展过程 过程与方法： 1.反复朗读进入角色揣摩人物语言的个性化、动作性特征及其丰富的潜台词 2.体会戏剧通过激烈的矛盾冲突刻画人物、表现主题的特点初步培养戏剧意识和鉴赏戏剧的能力 情感态度与价值观： 认识旧家庭的悲剧和罪恶、旧伦理的窒息人性的特征以及官僚资产阶级的剥削本质珍惜今天的幸福生活和人伦亲情 （三）重难点确立及解决办法 雷雨一经问世就以其激烈尖锐的矛盾冲突、精彩纷呈的戏剧语言和个性鲜明的人物形象饮誉文坛雷雨的人物形象是在不断变化发展的矛盾冲突中逐渐被推至读者面 前的因此我将“体会戏剧通过激烈的矛盾冲突刻画人物、表现主题的特点初步培养戏剧意识和鉴赏戏剧的能力”作为教学重点教学过程中引导学生分析剧情的发展把握矛盾冲突了解剧本中有些冲突主要矛盾冲突冲突的实质为分析人物性格把握主题思想做准备 文学作品的魅力来自语言品读语言是开启人物心灵的一把钥匙剧作家通过人物语言来展开戏剧冲突塑造人物形象揭示戏剧主题雷雨中每个人物的语言都各有特色周朴园的盛气凌人、鲁侍萍的抑郁平缓鲁大海的直截了当都而形象地反映了人物的出身、经历、地位和个性而且雷雨中看起来直白明了的人物对话其实隐含着丰富的潜台词充分揭示了人物的心理活动和内心世界所以本课的教学难点拟定为“揣摩人物语言的个性化、动作性特征及其丰富的潜台词”在教学过程中引导学生品味人物语言的深层内涵挖掘其中的隐性意义提高学生的文学鉴赏能力 （三）课时安排 本课拟用三课时完成第一课时教学要点： 1、走近作者：简介曹禺和他的雷雨 2、了解戏剧的一般常识理解舞台说明的作用 3、分析雷雨（节选）的戏剧冲突结构布局特点 第二课时教学要点： 1.分析第一场戏的矛盾冲突使学生认识周朴园冷酷、自私和虚伪的思想本质；鲁侍萍正直、善良和倔强的性格特征 2.分析第二场戏的矛盾冲突使学生进一步认识周朴园的残忍、冷酷和狡猾的阶级本性；了解以鲁大海为代表的工人阶级的大公无私和英勇、顽强的反抗精神 第三课时教学要点： 1.反复朗读进入角色揣摩人物语言的个性化、动作性特征 2.揣摩台词中的潜台词 说学情 学生是学习的主体我教学的对象是高一年级的学生这是普通高中新课程下的第一届学生大部分学生经过初中阶段的学习具备了最基础的感知语言、情感体验等能力同 时经过高中阶段三个模块的学习在文学作品阅读方面已有了初步的感性积淀对于文学作品有一定的阅读兴趣渴望更多地了解作品本身及其相关的知识因而在学习过程中具有不同程度的积极性和自主性但是现代的高中生看话剧的机会不是很多他们对戏剧的理解多停留在书本上书本的表现形式对他们来说都显得生涩远不如电影或电视的影响大另外雷雨所反映的时代背景离这些学生太遥远仅仅通过老师的讲解很难使他们理解剧中复杂的人物感情和恩怨纠葛针对这种情况在充分考虑教学目标和教学内容的基础上应引导学生注意戏剧文本的文体特点有层次地朗读、欣赏、品鉴文本在主动积极的思维和情感活动中获得独特的审美感受和体验 教法设想 1.教学方法 适当的教学方法可以尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会让他们更多地参与教学根据本课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征我采用以下方法进行教学： 设疑研讨法(以小组为单位组织学习发现问题提出问题分析解决问题) 美国实用主义教育家杜威曾说：“求知的目的不在于知识的本身而在于使学生自己获得知识的方法”叶圣陶先生也曾说过：“教是为了不教”所以为了更大程度培养学生自主学习的能力在教学中要精心设置问题积极引导学生通过小组内的讨论质疑、解疑形成合作意识与参与意识使之真正成为课堂的主人学有所得 情境教学法 本文是戏剧名篇在教学过程中可利用电影片段变抽象的文字为生动可感的影像使学生闻其声、见其人、临其境同时还可采用为影片配音的方式加深学生对戏剧语言的体会学生在这情景交融的教学活动中激发了求知欲从而更好地理解、掌握所学的内容也提高了自身的语言实践能力有效地培养了学生的发散思维和创新能力 2.教学器具 在教学手段的使用上主要是使用多媒体电脑课件把教学设计的步骤及内容制成PowerPoint课件这样利于引导学生质疑思考利于突破重点、难点而且利用演示课件代替板书能节省时间又可展示教材所没有的补充材料扩大教学内容加快教学节奏体现教改的新理念 (附:教学过程分三步共七个环节,点击图中右下角树叶或图章可进入下一环节) 说学法 教无定法妙在得法贵在授法因此在教学中准备引导学生掌握以下学习方法：诵读品味法 曹禺先生曾说雷雨是“我的第一声呻吟或许是一声呼喊”全剧洋溢着那个时代年青人特有的激情意味隽永文辞优美因此指导学生通过个性化的诵读、分角色朗读等方式从解读语言文字入手来感知作品进而感受作者的思想感情这也是训练学生良好的语感培养学生审美鉴赏能力的最有效的语言实践活动之一 讨论探究法 这是探究性学习的一个过程是思考问题的一个环节在教师的指导下学生通过小组合作自己去品味戏剧文本的语言去探讨有关问题独立思考独立分析独立判断和解决问题 从心理学角度来说人的认知规律是由浅入深循序渐进的学生对知识初步获得整体印象后会有意识地进入知识的探究情境之中从而达到对知识的融会贯通 迁移应用法 得法于课内得益于课外这也就是说在教学中仅仅让学生得“鱼”是不够的还应让他们会“渔”所以本课指导学生在体味到戏剧语言的特点之后运用这部分知识进行改编活动化理论为实践这样既巩固了课堂效果又培养了学生的写作能力而且可以逐步使学生养成随时将课堂知识付诸实践的习惯 说教学过程 步骤一：导入新课 设计说明兴趣是最好的老师兴趣是学生愿学、会学、乐学的基础激发兴趣是激发学生学习内驱力的重要手段之一所以导语是这样设计的： （PowerPoint播放“雷雨”画面及声音让学生感受到一种强烈的视听震撼） 雷雨就是一场狂风暴雨震惊了二十世纪三十年代的剧坛这里有最“雷雨”的女人也有在岁月中历练得冷酷但仍然存着一丝温情的老人 他们夫妻相见不相认却相恨；父子相见不相亲却相斗；母子相见不相亲却相怨；兄弟相见不相识却相仇共同演绎了一段“最残酷的爱和最不忍的恨” 篇二：二年级下册语文雷雨说课稿 雷雨说课稿 一、说教材 雷雨是人教版小学语文第四册第五组的第二篇讲读课文这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象炎热的夏日骄阳似火一场雷雨送来一阵凉爽呼吸着清新的空气欣赏着美丽的彩虹耳边送来蛙鸣是多么令人舒畅本文用字精炼而且准确语言优美而生动是一篇很富表现力的文章为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象 二、说教学目标 根据“新课标”理念和我班学生的实际情况我拟定了本课的学习目标： 知识目标：会认“压乱垂虹”四个生字重点教学“垂”“压”有感情地朗读课文 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文通过多媒体课件表现雷雨前后的不同景象 情感目标：有留心观察天气的兴趣感受大自然的神奇与美丽我上的是第二课时我定下了以下学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文理解文中描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象感受大自然的神奇与美丽 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文感受雷雨前的情景教学难点：体会文中重点词的准确联系生活感知默读边读边想象雷雨前、中、后的景象 三、说教法与学法 说教法： 二年级学生年龄小形象思维为主在课上我会借助多媒体教学手段让学生欣赏各种不同的雨的生动景象同时在本课的教学中我采用看图 与读文相结合的方法启发学生的想象引导学生感受雷雨的特点力图体现新课程理念下的教学方式以自主学习能力的培养为重点从而获得收获体验学习的快乐 说学法 1.朗读感悟为主： “新课标”指出：学生是学习的主体在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践要珍视学生的独特的感受阅读也是低年级教学最常用的方法学生在读中积累在读中感悟在读中形成语感而本课语言精炼而生动学生要在读中去感悟合作探究法：“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式雷雨这一篇课文很明确地分为雷雨前、雷雨中、雷雨后这三部分所以我会在组织全班学习完第一部分后就组织学生合作学习探究第二、第三部分 2.勾画圈点法：让学生养成不动笔墨不读书的习惯 四、说教学过程 钻研教材研究教法与学法是搞好教学的前提与基础而合理地安排教学程序是教学成功的关键一环为了更好的达到以上教学目标我精心设计了以下环节进行教学 （一）、创设情境感受雨的美 1.借助多媒体课件出示各种下雨的情景引导学生用四字成语概括和体会各种不同的雨如蒙蒙细雨倾盆大雨狂风暴雨让学生有了感性的认识 2.雨有不同的脾气它时而温柔时而暴躁今天我们要认识的雨会脾气呢?播放雷雨声音相机板书课题学生齐读两遍课题 采用多媒体课件辅助教学法让学生直观、形象地认识雷雨为学习下文理解雷雨前后的不同景象作好铺垫 (二）、初读课文整体感知 1.复习生字词要求学生读准字音老师有针对性得对某些容易读错、写错的生字词进行指导如：黑沉沉、垂下来这样是为了让学生更准确,流利地朗读课文 2.让学生自由读课文标出自然段序号并想一想作者是按什么顺序来写雷雨的从而让学生理清课文的脉络把课文分成“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三个部分并找出相对应的自然段 我的设计理念是新课标指出;阅读是学生个性化行为不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践让学生自读课文掌握字词的同时充分接触熟悉文本内容为下一步学习课文打下基础 （三）、图文结合引导想象 1.学生根据生活实际说一说雷雨前的景象教师相机指导夏天的雷雨前景象 2.勾画圈点法在第一、二、三段圈出写雷雨前的景物 此环节的设计主要是在教学过程中我重点抓住雷雨前这一部分进行品读分析让学生通过想象加深学生对雷雨前景色的感悟孩子们通过读书就马上发现那是“满天的乌云”“压下来”这些关键词语了蜘蛛的“垂”我通过演示让学生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下来而是紧张到了快速垂下来了体会文中用词的准确性 （四）、合作交流探究 1.学习完了雷雨前教师相机指出那雷雨中、雷雨后又样子呢指导学生用对比观察的方法认真观察课文图片和多种形式地朗读课文找出各种景物在雷雨中、后不同阶段自然景物的变化 2.让学生结合雷雨前的图表合作学习第二、三部分雷雨中、雷雨后然后让学生汇报你学习到了什么并完成表格 此环节的设计主要是二年级的学生好于表现相信他们能说出合作学习以后的收获通过指导学生用观察对比的方法有目的、有重点、有顺序地看图培养学生的观察能力这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索真正把课堂还给了学生 （五）、总结全文,升华情感 1.借助表格师生互动在师生对话中让学生对雷雨前雷雨中雷雨后的景象进一步深刻化 2.我通过借助多媒体课件出示雨后图片展播指导学生有感情地朗读课文让学生感受大自然的神奇和美丽 在这部分设计中我结合图表和多媒体图片让学生产生直观感受既加深了课文印象又以利于学生情感的升华教学中我以朗读结合图片的形式唤起学生把画面中描绘的雨后美景找出来在寻美的过程中激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望 （六）、完成练习 考考你把六句描写雷雨过程的句子标上正确的序号使之成为一段完整连贯的话 此环节的设计加深学生对雷雨前后景色的感悟激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望 五、说板书设计 本课的板书设计我分三个方面设计：雷雨前、雷雨中、雷雨后然后在精读课文的时候分别整理并板书雷雨前有乌云、大风、闪电、雷声；雷雨中雨量由小到大大到小来板书整个板书简洁条理清晰 篇三：二年级下册语文雷雨说课稿 18、雷雨说课稿 说课：谢美芳 单位：阜田中心小学 尊敬的各位老师、各位评委大家好！我是阜田小学教师谢美芳今天我说课的内容是雷雨下面我将从五个方面向各位老师介绍我的说课内容 一、说教材 雷雨是人教版小学语文第四册第五组的第二篇讲读课文这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象炎热的夏日骄阳似火一场雷雨送来一阵凉爽呼吸着清新的空气欣赏着美丽的彩虹耳边送来蛙鸣是多么令人舒畅本文用字精炼而且准确语言优美而生动是一篇很富表现力的文章为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象 二、说教学目标 根据“新课标”理念和我班学生的实际情况我拟定了本课的学习目标： 知识目标：会认“压乱垂虹”四个生字重点教学“垂”“压”有感情地朗读课文 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文通过多媒体课件表现雷雨前后的不同景象 情感目标：有留心观察天气的兴趣感受大自然的神奇与美丽我上的是第二课时我定下了以下学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文理解文中描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象感受大自然的神奇与美丽 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文感受雷雨前的情景 教学难点：体会文中重点词的准确联系生活感知默读边读边想象雷雨前、中、后的景象 三、说教法与学法 说教法： 二年级学生年龄小形象思维为主在课上我会借助多媒体教学手段让学生欣赏各种不同的雨的生动景象同时在本课的教学中我采用看图与读文相结合的方法启发学生的想象引导学生感受雷雨的特点力图体现新课程理念下的教学方式以自主学习能力的培养为重点从而获得收获体验学习的快乐 说学法 、朗读感悟为主：“新课标”指出：学生是学习的主体在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践要珍视学生的独特的感受阅读也是低年级教学最常用的方法学生在读中积累在读中感悟在读中形成语感而本课语言精炼而生动学生要在读中去感悟 、合作探究法：“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式雷雨这一篇课文很明确地分为雷雨前、雷雨中、雷雨后这三部分所以我会在组织全班学习完第一部分后就组织学生合作学习探究第二、第三部分、勾画圈点法：让学生养成不动笔墨不读书的习惯 四、说教学过程 钻研教材研究教法与学法是搞好教学的前提与基础而合理地安排教学程序是教学成功的