2019-2020年六年级语文上册 三顾茅庐教案 浙教版.doc

2019-2020年六年级语文上册 三顾茅庐教案 浙教版教学目标： 1.能正确流利、有感情地朗读，并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，掌握多音字：“塞”。 3.能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到只见”的句式写一处景色。 4.通过朗读，使学生初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学重难点： 通过对语言文字的理解品味，体会刘备求才若渴的心情。朗读出刘备虔诚的心情。教学过程：一、揭题 1.板书课题，解题：“茅庐”即“草房子”；“顾”即“拜访”。 2.你知道“三顾茅庐”的故事吗？说说你搜集到的有关资料。二、初读课文 1.自由读课文，读通课文中的生字，语句。 2.检查。 （1）认读生字。 （2）认读词语。 （3）指名分段朗读课文。 （4）说说课文主要讲了什么？ 3.朗读课文。三、精读感悟 （一）学习第1自然段。 1.自由读课文，你知道了什么？ 2.讨论。 3.集体朗读。 （二）学习第2自然段。 1.看多媒体课件。注意人物各自的性格特点。 2.讨论：张飞鲁莽刘备对诸葛亮敬重 3.读课文，同桌讨论，课文是怎样描写人物的。 4.讨论： 张飞：嚷、捆 刘备：第三次拜访，训斥张飞 5.分角色朗读课文。 （三）学习第3自然段。 1.自由读课文，你读懂了什么？ 2.讨论： 环境烘托： a、看图，感受景色宜人，出示比喻句“那天的山冈卧龙”把什么比作什么？体会诸葛亮的性格及胸才大略。 b、感情朗读。 细节描写： a、从哪些词看出（诸葛亮是刘备访求的贤士）刘备对人才的尊重。虔诚。 (下马步行、轻轻敲门、轻轻的走进、恭恭敬敬地等候、快步走进) b、看多媒体课件，进一步感受。 c、指导朗读 （四）学习第4自然段。 1.自由读，你读懂了什么？ 2.讨论： “刘备听了像”把什么比作什么？好在哪里？ 3.有感情的朗读。 （五）学习第5自然段。 1.自由读，你读懂了什么？ 2.讨论： “我得到，就像”把什么比作什么？好在哪里？ 3.有感情地朗读。四、指导复述课文 1.师引述，学生接着往下说。 2.同桌练说。 3.指名复述。五、课外延伸你还知道三国演义中关于诸葛亮的故事吗？附送：2019-2020年六年级语文上册 世界儿童和平条约教案 冀教版教学目标：知识与技能：1学会本课的生字新词，能联系实际理解文章中含义较深刻的句子。2读课文，了解世界儿童和平条约的内容，体会全世界儿童渴望幸福、向往和平的真切愿望。有感情地朗读课文。3能够根据自己的需要查阅相关的资料。也可以根据条约的形式，联系自己的生活，制定指导自己行为的条约。过程与方法：1联系具体实例理解课文，通过朗读体会情感。2通过小组诵读比赛和书法比赛的形式加深对条约的认识。情感、态度与价值观：能在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护和平的美好情感，鼓励学生能为此做一些力所能及的事。重难点分析：文章既有一般“条约”的凝练、理性、概括，又有诗歌的感情丰富真挚，学习本课，要把握概括语蕴涵的丰富内容，又要体味到字里行间的儿童真挚的情感。通过补充资料和反复朗读，逐步加深对文章的理解，朗读课文，体会战争的残酷，体会少年儿童对和平生活、幸福生活的憧憬和向往。课前准备：教师准备教学课件。学生结合课文导读和课后的资料夹了解条约的相关背景。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、交流预习情况，把握题目主旨。1板书课题，学生朗读课题，说说从题目中了解到了什么。2学生结合预习说说关于世界儿童和平条约，自己了解到了什么。3教师引导学生理解“条约”的意思，并让学生明白本文的条约与其他条约的不同。课件出示“条约”的解释。二、初读条约，以小标题的方法理清脉络结构。1指名读课文，纠音。2以“和平”为中心词，学生为每个小节拟一个小标题。三、以“和平”为中心，体会条约背后的真情。1自读第一小节，体会儿童对和平的向往。（1）自读，说说自己读懂了什么。（2）教师引导学生结合“疾病”、“破坏”、“憎恨”、“饥饿”和社会现实理解“这一切”的意思。（3）教师播放战乱的图片（课件出示），指导朗读。2阅读第二小节，联想和平的美好画面。（1）指名读第二小节，思考：和平的世界是怎样一番景象？我们是怎么做的？（2）教师引导学生抓住“足够的食品”、“遍地的彩虹”、“不朽的生命”等词语理解和平的美好。（3）指导读句子，体会和平给予我们的幸福。（4）拓展联想，仿写句子（课件出示）：（谁）给予我们（什么），我们将（怎样）。3阅读第三小节，鼓励学生共创和平。（1）齐读，思考：在我们拥有和平的权益时，又能够为和平做些什么呢？（2）学生换位体验：成人丢掉的“恐惧”和“悲伤”指什么？（3）再读，唱响和平口号。四、拓展延伸。联系课文内容，学生说一说课文表达了各国儿童怎样的美好愿望。由预习入手，沟通学生的已知和未知，由“条约”入文意，初步建立学生对本条约的情感立足点的认知。通过小标题的方式让学生把握条约的结构，同时使他们的概括和总结能力得到锻炼和提高。关注文本的每一个重点词语，关注学生的情感体验，通过结合现实和展示图片的形式，使学生认识到战争的残酷，认识到和平的重要。通过联想的方式，扩展学生的思维，通过仿写的方式，领会文本的深层内涵。既把握了语言中蕴含的丰富内容，又体味了文中字里行间的包含的儿童真挚的情感。读书指导的注重，让学生的情感体验和制定条约的儿童的情感相互沟通，相互融合。换位思考，深化认识，对战争的危害做全面的考虑。第二课时一、回顾全文，体会情感。1学生交流通过上节课的学习，自己有什么收获。2教师引入新课：我们今天用朗读和书写的方式来表达对世界儿童和平条约的倡行。二、小组合作诵读，小组评比。1小组内分工合作读诗，教师引导学生抓住关键词句读出感情，每个学生的分工要明确。（课件出示诵读提示和评选要点。）2诵读评议，小组展示，以情感的表达、感情的充沛为评选重点。3全班投票评选优秀朗诵小组。三、誊写条约，书法展示。1教师公布书法展示要求（课件出示）：可以誊写本条约；可以根据条约的形式，联系自己的实际生活，制定指导自己行为的条约；可以把自己的感受用小诗的形式写下来。在此范围内注意书写规范流畅。2学生撰写作品。3展示部分学生作品，并布置全班学生作品的展示安排。四、拓展延伸。教师朗诵并展示自己的书法作品和我们一样享受春天（课件出示原诗），师生共同发起和平的企盼。以旧知识的复习引入新课的开始，沟通两个课时的联系。学生对文本的理解由意思及情感，由内涵的感悟及情绪的表达。选择不同的诵读方式，表达自己