新课程下的教学常用语

1 / 7 新课程下的教学常用语 “ 教学常用语 ” 是教师教学的习惯用语，是体现教师主导作用的重要表达方式，是实施新课程、新理念的重要手段。新课程下的教师的角色是组织者、引导者、合作者，那么这个角色的常用语有哪些呢 ?根据数学学科的特点，结合自己的体会和收集来的资料，特将一些教学常用语整理成菜单形式介绍给大家，希望给象我这样的新上岗教师一点借鉴。菜单一：启发性常用语教师的教学主要是为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力。这就要求教师在设计启发性教学语时应关注每一位学生，给每一个学生一个广阔的思维天空，便于学生仁者 见仁，智者见智。达到 “ 一石击起千层浪 ” 的效果。其常用语有： “ 看到这个课题你想到什么 ?” “ 你想提出哪些数学问题 ?” “ 你想探究什么问题 ?” “ 预 习 后 ， 你 了 解 了 什 么 ? 有什么疑问 ?” “ 汇报一下你们收集来的数据、信息、资料。 ” “ 从这道题 (统计图、表 )中，你可以看出什么 ?” “ 你获取了哪些信息 ?” “ 出门旅游、卖东西等要考虑哪些问题 ?” “ 根据所给的信息，谁愿意帮他想一个好办法 ” “ 请同学们帮他设计一个可行方案 (如旅行、乘车、铺地砖、设计图形等 )” “ 根据数的整除关系、约数倍数的知识说一句话 ” 。 “ 谁敢试一试 ?” “ 谁能试一试，自己来解决 ?” “ 你说的办法很好，还有其他2 / 7 办法 (解法 )吗 ”? “ 能不能想出更好的解法 ?” “ 你能想出几种 ”? “ 看谁想出的解法多 ?” “ 请把你的想法与同伴交流一下，好吗 ?” “ 谁还想来说一说 ?” “ 谁还能再举一些例 ?” “ 仔细观察 (或听 )，你同意他的想法吗 ?” “ 你觉得他们写得 (说得、思考得 )怎么样 ?谈谈你们的看法 ?” “ 这是什么 ?” “ 为什么 ?” “ 问题在哪儿 ?” “ 怎么办 ?” 以上这些启发性的用语，较具开放性，每个学生因为生活背景、生活经验、基础、能力的不同， 做出的反应也不一样，有的学生想到的知识多些，有的想到的内容少些，有的学生说的内容层次深些，有的可能肤浅些，上述教学用语照顾了不同层次的学生，有利于学生的创新也有利于学生的回忆和建构。菜单二：赏识性常用语人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。为此。作为人类灵魂的工程师，应该尊重孩子，赏识孩子。用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象。不要等他们已经将最优秀的一面表现出来后，才去赏识他们。而是要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用赏识性用语，使他们的心灵在赏 识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有信心。例如：在学生对问题做出不同层次的回答后，应给予一定的评价，而且应该用赏识性的评价。在一次公开课上有位教师每次在学生回答题后，反应平淡，既不肯定，也不否定，听课教师3 / 7 和学生不太明白老师对学生的回答是否满意，让人摸不着头脑。其实有很多带感情色彩的用语可以信手拈来，如： “ 对！ ” “ 很好！ ” “ 不错！ ” “ok ！ ” “ 你真行 !” “ 你真棒 !” “ 你是最棒的 !” “ 你真聪明！ ” “ 你真会动脑筋 !” “ 你头脑真灵活 !” “ 你接受力真强！ “ 你真有胆量，不简单 !” “ 这 位同学思维真敏捷、思路也很清晰 !” “ 真是巧思妙！ ” “ 这位同学真是勤奋好学，值得大家学习！ ” “ 你与众不同的见解真是让人耳目一新 !” “ 你的设计 (方案、方法、观点、点子 )太富有想象力，太具有创造性了。 ” “ 说得真好，太好了，了不起 !” “ 我非常赞成 (欣赏 )你的想法，说说你是怎样想的，好吗 ?” 这么难的题，居然还做对了一题，太好了 ! “ 你们的发现非常重要 !” “ 观察真仔细，同学们真能干，能从不同的角度观察思考！ ” “ 大家说得好，特别是 xx 同学，更是难能可贵，值得大家学习。 ” “ 对，你能 用转化 (迁移、简算、列表、组合、推理、联想 ) 的方法，得出正确的答案，不简单：你将来有可能成为一名数学家。 ” “xx 同学的这种方法很有创新，很有新意，能把思考范围延伸到题外。 ” “ 你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，又有新的发现，如果能说出其中的道理，那就更了不起了。 ” “ 同学们的问题提得很有水平，同学4 / 7 们 的 回 答 更 精 彩 。 看 来 ， 你 们 想 知 道 的 东 西 真 不少。 ” “ 没想到这节课我们的收获真不小，看来，学好数学能让我们生活更丰富、更精彩。 ” “ 哇 !你们真是好样的，对学习真有耐心，也很有毅力 !老师佩服你，为你感到骄傲！ ” “ 让我们一起为 xx 喝彩 !人类历史上许多重大发现最初都源于人们的猜想，之后才渐渐被验证，同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造 !” 走进学生的心灵，关注学生终身发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，包括自己不喜欢的学生，与之建立和谐的师生关系，使孩子们在一种愉悦、宽松的气氛中学习，他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论。个性化的思维、情趣都有了张扬的空间，获得一种自我的满足与成功感，使学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。菜单三：激励性 用语有人说： “ 教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里 ” 。在学生的表现有明显进步时，应及时运用肯定性、激励性用语，并适当给出方法上的指导，有利于提高学习的积极性和主动性，从而产生强大的内驱力。如： “ 不错，学习就得认真。 ” “ 你真棒 !能有这么大的进步，老师感到非常高兴。 ” “ 大有进步，再加油。 ” “ 希望你再接再励！ ” “ 不骄不燥，继续努力 !” “ 功到自然成！ ” “ 你瞧，你比以前进步多了，5 / 7 望继续努力，争取更优异的成绩。 ” “ 你试一试，相信你一定能成功 1” “ 老师和同学们相信你一定能进步 !” “ 老师相信你能自己想出来 !” “ 相信你能做得更好 !” “ 没有用心尝试，不要轻易说 “ 不 ”!” “ 只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你。 ” “ 只要你坚定信心，就一定能成功，你敢试试吗 ?” “ 只要全心全意地投入进去，什么事都难不倒你 !” “ 你是一个很棒的孩子，知道怎样去做才好 !” “ 你是如此聪明，做的不理想也没关系，尽你的全力做 !好好努力，你知道关键就在这里 !” “ 答题时，要先易后难，有时不会答，也是很正常的 !” “ 请复查一遍，不能有丝毫侥幸心理！ ” “ 希 望 你 能 与 粗 心 告 别 ， 与 细 心 交 朋友 !” “ 增 强 自 我 约 束 力 ， 作 业 要 讲 究 正 确率 !” “ 要想有所作为，做事必须善始善终！ ” “ 能战胜自我的人，才能战胜一切困难 !” “ 了解自己，就是真正的进步 !” “ 管住自己，天下无人匹敌广 “ 相信自己，战胜自我是成功的金钥匙。 ” “ 请记住居里夫人的一句话： “ 人要有毅力，否则一事无成！ ” “ 不经历风雨，怎能见彩虹 !” “ 有一份耕耘，就有一份收获。 ” “ 踏实苦干，成功一半！ ”/“ 敢于拼搏，方能成功！ ” “ 只有孜孜不倦地求索，才有源源不断的收获广 “ 不懈奋斗，生命才辉煌广 “ 成功是一座山峰，6 / 7 双手插在衣袋里的人永远无法攀登 !” “ 为别人点燃生命之灯，你的生命更加辉煌 !” “ 一个人因为理想而完美，因为奋斗而精彩，因为成功而伟大！ ” 菜单四：反思性常用语反思是创造性学习的一个重要组成部分，但它却是目前数学教学中最薄弱的环节之一，怎样运用反思性语言有效引导学生进行反思活动呢 ? “ 你觉得这节课，你的表现怎样 ?你有什么收获 ?” “ 通过研究，你有什么体会 ?”或 “ 有什么启发 ?” “ 通过分析，你发现了什么规律 ?” “ 你能概括出什么计算法则 ?” “ 推导出什么公式 ?” “ 今天这节课， 我们学习了 ?”“ 回忆一下我们 是 怎 么 学 的 ?” “ 谁 能 介 绍 一 下 自 己 的 学法 ?” “ 谁能给大家提出一个值得继续探究的问题 ?” “ 请你课后到周围找一找，有哪些地方与今天学的知识有关 ?” “ 这是个很有价值的问题，其中包含着许多丰富有趣的知识，有兴趣的同学课后可以到图书馆或通过网络自己去寻找资料，看谁收获最多 ?” 这些反思的语言不仅能巩固课堂知识，提炼出学法，也能