2019-2020年五年级语文上册 燕子 3教案 长春版.doc

2019-2020年五年级语文上册 燕子 3教案 长春版教学目标：1.能正确理解课文中的长句子，能用“增添”“偶尔”造句。2.学会本课4个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。3.能有感情地朗读课文。4.通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。教学重难点：能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。教学准备：有关燕子的录像或图片。教学时数：2课时基础知识：俊 （jn） (俊俏)(俊美)拂 （f） (拂尘)(拂晓)(拂袖而去)聚 （j） (聚焦)(聚集)(聚精会神)倦（jun） (疲倦)(倦色)(诲人不倦)第一课时教学内容：初读课文，初步了解课文的主要内容。教学过程：一、揭示课题1导入同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？对，它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：1燕子）2教师范读课文。二、检查预习1读生字组词，注意读准字音。2. 学生提醒大家生字应注意的问题。三、初读课文1分自然段朗读课文，说说每一自然段都写了什么。2用自己喜欢的方式练习朗读课文。3提出不理解的问题。四、学习字词1.生字：俊 在本课的词语是“俊俏”意思是相貌清秀、好看。拂 在本课的意思是：轻轻擦过聚 在本课的意思是：聚集倦 在本课的意思是：厌倦2近义词： 俊俏 （俏丽） 聚拢 （聚集）生机 （生气） 掠过 （拂过）3.反义词： 偶尔 （经常）增添 （减少）俊俏 （丑陋） 机灵 （死板）第二课时教学内容：1找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。2学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。3感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。4有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。教学过程：一、指导看图，引入新课1图上画的是什么季节？2按一定顺序（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？3图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。在认真观察图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的，具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。二、学习第一段现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读第一段。学生朗读的同时，其他同学思考：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？回答了这个问题，也就弄清楚了这一部分的叙述顺序。（这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最后写了燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子”。这些描写突出了小燕子与众不同的形象。）三、学习第二段活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请一位同学读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。根据学生的回答（雨 风 柳 草 叶 花）。请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增添了生趣”呢？指导学生理解“生趣”一词，很有生气，很有情趣。因为春天本身已经很有生趣，很招人喜爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生趣，所以说是“增添了生趣”。（板书：生趣）教师小结第二段：燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。小燕子为春天增添了什么样的生趣呢？我们继续学习第三段。四、学习第三段认真看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。（快、美）课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。找同学回答，教师抓住重点词板书。（板书：掠、叫、飞、横掠、沾）五、学习第四段上一段描写了燕子飞行的美，实际上燕子停歇时同样很美。请同学们观察停在电线上的燕子，这个情景像什么？（出示相关图片） 教师指导学生体会为什么要把电线描写成“几痕细线”“像五线谱”，把小燕子比作“音符”？使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。（板书：几痕 五线谱 音符 赞歌）六、有感情地朗读课文，结合板书进一步理解课文这篇课文文字优美，内容生动形象，感情色彩浓厚。教学时要不断地指导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力和对大自然的热爱之情，在此基础上背诵课文，使学生从中受到美的熏陶。板书设计： 外形羽毛 翅膀 尾巴 活泼 机灵燕子 飞行掠 横掠 沾 快 美 生趣 停歇几痕 五线谱 音符 赞歌附送：2019-2020年五年级语文上册 爱的奇迹 1教案 北京版 1.学会10个生字（其中1个多音字：强qing）及新词，认读6个字。 2.了解课文内容，理解课题的意思；体会“我”的思想感情。 3.体会第1自然段的作用。 4.知道比利是个有同情心、有爱心的孩子，树立保护动物、人与动物和谐相处的意识。教学重点：了解课文内容，知道比利是个有同情心、有爱心的孩子。教学难点：理解“为什么说这是爱的奇迹”。教学时间：2课时教学准备：课件第一课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课：同学们，我们的生活中充满了“爱”，你可以向大家讲一讲发生在你身上“爱的故事”吗？你们相信“爱”能产生奇迹吗？今天，我们就学习课文爱的奇迹。二、自学生字、新词。1.自读课文，画出并分析生字、新词。2.小组交流自学情况：（1）分析生字的音、形、义。 （2）读课文。 （3）理解生词。三、初步了解课文，理清文章脉络：1.指名读课文，思考：课文讲了一件什么事？2.默读课文，学生自学：（1）文章主要写了哪些内容？ （2）文章可以分成几部分？3.在小组中交流自学收获。4.教师指导：课文分三部分：第一部分（12）“我”居住的地区遭到了严重的干旱。第二部分（38）小比利用双手捧水，一次次得给因中暑而脱水的小鹿喂水喝。第三部分（9）“我”决心把小比利培养成优秀的科学家，让更多的人获得生命之水。四、课堂小结：这节课你有什么收获？ 教师总结：这节课我们只是初步了解了课文，下节课我们将重点探讨“爱的奇迹指的是什么”；“为什么说这是爱的奇迹”。五、作业： A.抄写生字、新词。B.朗读课文。第二课时教学过程：一、齐读课题：爱的奇迹问：课文围绕“爱的奇迹”讲了一件什么事？二、理解背景的作用：1.过渡：“爱的奇迹”发生在什么情况下？（发生了严重的干旱）2.布置自学任务：大家默读描写旱情严重的段落，思考：（1）旱情严重到什么程度？ （2）从这段背景描写中，你体会到了什么？3.自学后汇报：估计学生可以理解到以下程度：问题（1）：一个月没有看见一滴雨；小河和小溪干涸了；庄稼都干死了；奶牛不再产奶；破产；政府救济，但配水可怜问题（2）：突出了当时水的宝贵，及对挽救小鹿生命的重要，突出了小比利捧水喂小鹿这一行动的意义和小比利的心地善良。三、感悟“爱的奇迹”：（一）过渡：在这样缺水的情况下，小比利是怎样给小鹿捧水、接水、喂水的呢？（二）布置自学任务：大家默读描写小比利救小鹿的段落，边读边画边思考：1.小比利是怎样做的，画出相应的句子。2.从小比利的动作中，你体会到了什么？3.“我”当时是怎样想、怎样做的？（三）学生自学。（四）在小组中交流自学收获。（五）集体交流：估计：1.捧水：（1）他走路的姿势不像平常那样轻松愉快，而是目不斜视，好像面对着一个严肃的目标。双手好像努力捧着什么重要的东西。 （拯救小鹿对于小比利来说是一件十分重要的事情，从他的动作中，我们可以看到孩子正在极严肃、极认真地做着一件极其重要的事情。）指导朗读，要读出严肃、紧张的语气。（2）几分钟后，他从树林里出来了，快步向家里跑去。过了一会儿，他又一次慢慢地向树林走去，然后快步跑回来。他这样反反复复地忙了将近两个小时，还没有停止的迹象。 （小比利一心要救小鹿，去时他小心翼翼，生怕水从手里洒出来；回来时，他快步跑回，希望快一点去捧回水。）（3）过渡：多么富有爱心的孩子！这么干旱的情况下，他居然一连干了两个小时，没有喝一滴水，却这么执著地救小鹿。看到这种情况，“我”会想什么？是怎么做的？（“我”疑惑不解，由于好奇和对孩子的关心，边“蹑手蹑脚”的跟进了树林。）（4）过渡：“我”跟在后面看到了什么？会想到什么？2.第一次喂水：（1）他没有躲避树枝和荆棘。（他小心翼翼地捧着水，生怕水会洒了。）（2）他蹲下身，捧着水的双手伸向卧倒在地上的小鹿；那头可怜的小鹿抬着头，舔着孩子手里捧着的水。（他不担心小鹿会伤害自己。）（3）过渡：孩子与他并不熟悉的野生小鹿相处的是那么和谐、友好，这是一幅多么令人感动的画面啊！比利为什么没有发现我？（他一心想救小鹿，没注意别的）3.接水： （1）比利尽可能地将水龙头开到最小，然后蹲在那里小心翼翼地接着水龙头里留下的水滴。水一滴一滴地聚集在它的小手上，炙热的阳光烘烤着他纤弱的背。（他知道水是宝贵的，所以才这样做，可是这会使他折返的次数增多。这么炎热、干旱的夏季，孩子忍受着酷热、干渴，仍然专注地小心翼翼地接着水，一次又一次地往返于水龙头和小鹿间。）指导朗读，要读出心中的感动。（2）过渡：多么令人感动啊！可小比利看到“我”却害怕了，为什么，这又说明了什么？（3）过渡：看到这里，“我”决定怎样做？又看到了什么？4.第二次喂水：我静静地站在树林边，看到了有生以来见过的最美丽的心灵小利比正在努力挽救小鹿的生命。（一个年仅6岁的孩子，在严重干旱的夏季，努力挽救着一头中暑的小鹿的生命。这是多么令人感动的情景啊！孩子虽然年幼，可是他的心灵是多么美好啊！他真是一个有爱心的善良的孩子！）（六）过渡：小比利捧水、接水的举动让我们赞叹，他亲自喂小鹿的情景更让人感动，你们看出示课件：我静静地站在树林边，看到了有生以来见过的最美的心灵小比利正在努力挽救小鹿的生命！教师深情地说：请大家默默地读读，静静地想，你能想象出一幅怎样的图画？一段优美、动情的音乐柔缓响起。 学生想象后表达:一个比我们小四岁的小男孩，做出了大人们也不肯做的事，实在了不起！我眼前好像看到一个瘦瘦的男孩蹲在那里，用小手拿着水瓢细心的喂小鹿，太阳炙烤着他纤弱的背，他却一直坚持着。我仿佛看到小鹿睁开眼睛了，它慢慢站起来了。指导朗读四、谈对“爱的奇迹”的理解：1.过渡：此时此刻，你们明白“爱的奇迹”指的是什么了吗？为什么说这是“爱的奇迹”？（“爱的奇迹”指的是小比利用双手捧水给中暑的小鹿喝，挽救小鹿的生命这件事。）（之所以把这件事称为“爱的奇迹”，是由于：第一，这件事发生在严重干旱的夏季里，在人畜饮水都很困难的情况下，小比利却用宝贵的水挽救野生的小鹿的生命。第二，小比利只有6岁，可是他所做的事却是了不起的。第三，一个6岁的孩子，用自己的同情心和爱心描绘了一幅人与野生动物和谐相处的感人的画面。）2.过渡：“我”看到这一切后，决定培养比利