2019-2020年六年级语文下册 两小儿辩日 2教案 长春版.doc

2019-2020年六年级语文下册 两小儿辩日 2教案 长春版一、教学目标：1学习生字，能根据课后注释疏通文意；有感情地朗读课文；背诵课文，并复述故事。2能一段一段地复述课文。3理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。二、基础知识：辩 辨驳 辩证 辩护故：原因，缘故。 去：离。 三、教材分析：1教材特点：本文是一篇寓言故事。文章叙述了古时候，两个小孩凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断。这个故事说明为了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。全文仅一百来字，却能给人以多方面的启示。通过对话描写来表现人物、展开故事情节是其语言表达上的特点，从中表现了两小儿的天真可爱及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。2教学重点：了解文章内容，准确断句，流畅朗读。3教学难点：字、词古今含义不同是学习本文的难点。4教学突破点：借助注释及前文积累理解词句。教法设计：第一课时一、激趣引入，揭示课题板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？重点理解“辩”字，并且学习这个生字。二、初读课文，梳理学法1自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力）2板书课题，解释课题。他们到底在辩论什么呢？三、读通课文1试读，将读不准的字画下来。2指名分小节读，集体纠正读错的字音和读错的语句。3学生齐读。四、精读课文1教师范读，学生听读，思考他们在辩论什么问题？2四人小组合作学习，先借助注释自由读课文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课文。3组织交流。结合学生不懂的地方，教师相机点拨。4背诵课文，复述故事。第二课时一、指导学法，精读课文：想想我们是怎样学习纪昌学射的？一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。二、研读课文，自学理解：1学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。2按学习学弈的方法自学课文，小组内交流学习成果。三、激励测试，交流感悟：出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。1回答下列词语在文中的意思。游： 其： 为： 也： 如： 此： 乎： 始出： 小儿：2两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。3朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。四、深化感悟，明确寓意 1各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。2你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。）假如你是孔子，当然你是掌握了现代科学知识的孔子，你会对这两个小孩说些什么？现在我们就来表演新两小儿辩日。3四人一小组，分角色练习创造性表演。4组织交流，一小组表演，其他同学做评委。教师可参与表演。5这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？ （引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）6练习有感情背诵课文。五、作业：向学生推荐阅读女娲补天、夸父逐日等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。板书设计：两小儿辩日两小儿：敢于嘲笑孔子，挑战权威孔子“知之为知之，不知为不知，是知也”资料索引与精华：1本文选自列子汤问。列子相传为战国时郑国人列御寇（约公元前450公园前375）所著，其中保存了许多先秦时代优秀的寓言故事、民间故事。2孔子（公元前551公元前479），名丘，字仲尼。鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。他的一生言行被他的学生编成论语一书，流传于世。附送：2019-2020年六年级语文下册 两小儿辩日 3教案 长春版学习目标 1.学生根据注释，在教师的引导下，通过小组和合作读懂为本。 2.正确流利地朗读课文，背诵课文，并复述故事。 3.理解课文内容，学习古人认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。学习重点：读懂文本，初步感悟文言文的语言特点，同时认识到两小儿的天真可爱及孔子的科学态度。教学流程 一、激趣谈话，读题质疑。 1.同学们，这节课我们学习两小儿辩日（板书）“老师忘记辩字怎么写了，谁能告诉老师？”（学生说辩的写法）“结合辩的字形说说辩的意思？” 2.看到课题，你想知道什么？（学生提出问题，教师提炼出重点研究的问题） 二、以读为本，层层深入。 1.教师配乐范读，学生正音，感受文言文的节律。 2.学生个人诵读，读准字音，读通句子。 3.同桌分角色读，读出人物的语气，读好。 4.四人小组合作，根据注释理解文章大意。 早近午远 早大午小 早远午近 早凉午热 5.师生分角色读。教师：孔子；两名学生：两小儿。 三、辩论“远近”，深化文本。 师：两小儿各执己见，连孔子都无法决定孰是孰非，同学们，老师想听听你们的意见。（学生自由发表自己的见解） 四、整合文本，拓展延伸。 师：太阳距离地球到底是早近午远，还是早远午近呢？其实这个问题我们在上学期太阳一课中已经有所了解。（多媒体出示太阳节选） 师：既然太阳与地球的距离是不变的，为什么人们会感觉太阳早大午小，早凉午热呢？ 生：早大午小是因为：早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角的天空，在这样的比较下，太阳显得大些；中午太阳高升，广阔无垠的天空是背衬，此时的太阳就显得小了。 生：早凉午热是因为：早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射的热量高。同时，在夜里太阳照射到地面上的热度消散了，所以早感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。 五、创造表演，激思促写。 师：同学们，你们可真了不起，孔子不知道的问题，你们都能清楚地说出来。老师佩服你们，孔子更欣赏你们。他带着两小儿乘着时空隧道来到了我们的课堂，要和我们重演两小儿辩日： 两名学生：两小儿； 一名学生：孔子； 一名学生：现代少年。 师：同学们学习了两小儿辩日，又观看了几位同学创造的新