学校小班化教学工作总结

1 / 23 学校小班化教学工作总结 小学小班化教学工作汇报 聚焦小班课堂与课程 发展每一个 义烈巷小学小班化教学 工作汇报 义烈巷小学是一所百年老校，建校至今已有 110 年历史。它曾经辉煌，是湖北省“科研五十强单位”、省教改名校。随着城市的建设发展，学校周边的原住民陆续搬走，学校办学陷入低谷，生源急剧萎缩，学生家庭来源发生改变。 面对这样的一群孩子，面对这样一所有着悠久历史积淀却随时可能因招不到生源而难以维系的学校，我们领导班子一直在思考：如何让这些 弱势群体的孩子融入城市，让他们享受优质的教育以实现教育的公平与均衡？如何发挥学校历史积淀深厚的优势以突破学校困境，实现洼地崛起？ 2016 年恰逢武汉市开展小班化教学试点，学校抢抓了这次机遇，成为小班化试点校。这几年我们就是在传承的基础上，在“适性自主，明礼养德”的办学理念引领下，紧紧抓住课堂和课程这两块主阵地，促进教师和学生的双发展，为实现学校的二次腾飞迈出了坚实的一步。 一、课堂：规程引领下的教学优化行动 围绕着课堂，我们做了以下几个方面的工作：制定小班化规程；实施分层备课；落 实“四个百分百”；践行“导师制”。 2 / 23 小班化规程是我校课堂教学的行动指南。其研发动机来源于在听课中我们发现，虽然老师们通过理论学习对小班教学所倡导的理念并不陌生，但却存在“形式是小班，实质是大班”、“公开课上小组合作，关起门来基本不合作”的现象。如何帮助教师搭建小班教学理念和行动间的桥梁，引领教师行动研究，以优化小班教学行为？我们想到了研发小班教学规程， 规程即规则和流程。小班教学规程是基于小班教学理念所形成的教学流程系统中的教师行为规则。 2016 年我们在重温小班教学理论基础上，通 过教师自下而上的讨论，结合学校校情和生情，从 “分层备课”、“课堂教学四个百分百”、“作业批改与辅导”、“多元评价”四个方面制定了 2016 2016 年义烈巷小学小班化规程。学校以此作为课堂观察工具，并开展 教学反思和小课题研究。 1、分层备课 悦纳“每一个” 由于每个学生的个性、学习背景、学习基础和智能优势不一样，所以我们从分层备课开始，引领教师面对不同层次的学生，在“备、教、改、导、考”各环节进行因材施教。 我校的分层备课涉及学生的学情分析、目标的分层设置 、学习方式和策略的分层匹配、教学的组织、学习的辅导、练习的设计等。整个研究过程我们分为三个阶段，按照 3 / 23 “分步研究，逐步提高”的策略推进。第一阶段我们要求教师充分了解分析本班学生学情，做到精细化。在此基础上我们再根据不同学生的学习起点以学科课程标准为依据拟定分层目标即基础目标、发展目标、提高目标，设计分层次的学习活动和学习策略，布置不同层次的作业练习，努力使教学满足不同层次的学习需求。但是我们很快发现，我们的备课对学生学情预估不足特别是对个别学生的针对性不够。 于是在分层备课的第二阶段 我们增加了布置学生前置性学习环节，要求教师设计学生课前自主学习任务，课前批改学生预习作业，分析学情，在二次备课中基于学情需要进行课前调整，重点设计有针对性的、个别化的提问和学习活动。 在这样逐步推进的教学实践中老师们也遇到困惑，有些以活动为主要学习方式的学科，分层备课即使再精细，在课堂教学中也因分身乏术难以实施。于是我们在分层备课的第三阶段，发挥学校体育学科研究力较强的优势，开展双师教学研究。 在小班化体育课堂教学实践过程中，我们发现虽然班额小是优势，但人数少的劣势也明显存在，即 缺乏交往和竞争，其原因就是伙伴的缺失。另外， 体育教学具有特殊性，分层教学的落实程度、个别化的精细指导、男女生的分4 / 23 类教学等方面仅靠一位教师难以到位。为提高课堂教学质量，我们在湖北省内率先进行了体育双师整合教学模式的探索。“整合”涵盖两个层面。其一是班级人数整合。即将同年级两个自然班合并成为一个教学整体，这种整合只能在小班条件下成立，人数在 40 60 之间。其二是教师资源整合也就是双师教学。双师教学是指同一课程或教学项目由两位老师根据各自的教学风格、知识结构、学科 理论背景和研究专长，在同一教学地点和时间单位内 面向用一授课对象，按分工合作原则有目的性地进行互动式组合教学活动的情境。这是我们对前滚翻一课的教学比较测量，透过这些数据我们不难发现，双师整合教学使体育学科的分层备课得以优化实施，课堂质量 图 2 明显优于单师。武汉晚报 以“一节体育课为何如此豪华”做了专题报道。 精细化的分层备课让不同的学生在课堂上充分享受教育资源，得到不同层次的发展，使悦纳每一个落到了实处。 2、课堂教学“四个百分百” 关注“每一个” 2016 年学校申报小班试点之初 ，便梳理出了小班教学“三多二少”的特点， “三多”指机会多、关爱多、体验多，“二少”指的是学生共性少、竞争 对手少。在此基础上，基于“关注每5 / 23 一个，激励每一个，成就每一个”的理念，我们要求在课堂上力求体现“四个百分百”，即课堂发言率百分百、师生生生互动率百分百、课堂展示百分百、作业当堂面批率百分百，并将之作为课堂评价重要标准，设计了课堂观察表。四个百分百的提出，使老师们自觉或不自觉地调整自己的教学行为，有意识地提升关注面，大多数老师都能很快将学生发言率提升到接近 100%的水平，而个别遗漏的学生，通 过原因查找也很快能够克服。 率先进行“四个百分百”试点的是英语学科。我们大多数学生由于家庭原因，回家完全不能完成英语学习任务，更别说进行课外的拓展学习，英语学科一度是我校学生学习的短板。为让小巷的孩子也能学好英语，我们立足课堂，在课堂上创设宽松愉悦的氛围，让每位学生至少有一次发言的机会；营造师生互动的空间，最大限度营造学生参与的内容和形式，让每一个学生始终参与教与学的全过程；为培养学生英语学习兴趣，教师在课堂上依据教材拓展了英语绘本表演和课本剧表演，给每一个孩子以展示的平台；我们还与“三声满校园” 、“阳光体育半小时”和“国旗下演讲”相联动，开展英语歌曲大家唱、快乐口语活动，并率先在武汉市尝试让学生进行国旗下双语演讲，多样化的英语作业不仅延伸了学生学习的空间和时间，还让学校每位教师都分担了指导学生英语课后学习的任务。 2016 年 12 月武汉市小学英语综合6 / 23 展示活动现场会在我校举行，师生的精彩表现震撼了全场，学生的短板成为他们综合发展的增长点，我们的两位英语教师也在这样的教学实践中成长为市区骨干教师。 我们想小班化教学不仅仅只是顺应学生的个性发展的特长与优势，更要关注学生成长路上的弱势之处，适时帮扶，为每一名学生的发展奠定基础。小班化教学的优势因这样的四个百分百、关注“每一个”得到凸显。 践行导师制 课后辅导关照“每一个” 我们的家长普遍文化程度不高，而且因忙于生计根本无法顾及孩子的学习，因此孩子的学业辅导全靠学校。为让每一个孩子不掉队，也为减轻语数学科教师的负担， 2016年我们在全校开展导师制践行活动，将全校教职员工分到360 多名学生中，一人带 10 来个学生，除了辅导学生课后学习外，还全面关心学生的思想、生活和特长发展。 导师制的践行，弥补了学生家庭教育的 不足，保障学生学业全面发展一个也不掉队。 二、课程：优化实施与个性开发的实践研究 国家课程的优化实施 夯实基础 对于国家课程，我们除了在师资不足的情况下保证开齐开足，更重要的是结合学校实际情况进行优化实施以夯实学生的基础。 1、对课程的知识内容进行拓展和联动我校学生动7 / 23 手能力强，但课外学习积淀不够，学习方式单一。为此我们对课程的知识内容进行了拓展和联动。以语文学科为例，我们针对节选课文做了如下拓展：节选的课文阅读课文的原著读书交流会等等，这样既是 对课文内容的深化，也扩大了每个学生阅读的量，更在读书交流活动中锻炼了学生的表达能力。同时我们还将语文乐园中的探究性学习与社会生活联动，让学生撰写 调查报告等。 拓展学习丰富了学生的积累，培养了学生学习的主动性。 2、 其次在课程实施中探寻学习方式和课堂模式的变革 图 1 课程实施的主阵地是课堂，我们借助我区小学数学课题多样化学习方式的选择及其教学策略研究进行了数学学习方式子课题的研究，构建了教材文本与学习方式相关性模型，探索了数学常用学习方式及其与教学 内容的相关性。 学习方式的研究及运用促进了师生的共同发展。 校本课程凸显个性 发展每一个 图 3 小班化教学由于资源上的优势，在很大一个层面上为课程的设置安排提供了广泛的空间。作为小班化背景下的8 / 23 校本课程的开发与实施，我们力求做到多元化、活动化、个性化。我们开发了三类课程。其一是基于学校办学理念和特色的课程；其二是基于学生个性特长的菜单课程；其三是基于主题实践性课程即我校的 SPE 整合课程。正是这三类课程的开设，极大地丰富了学生的课程生活，让每一位学生都在适性的课程中找到了自己的位置。我想重点向大家汇报第三类课程即 SPE 课程，这也是我们在课程开发中的创新之处。 活动性是小班化教学三大原则之一，它要求突出体验与实践，提升合作学习、自主学习、探究学习的应用程度，将讲台上的学习转化为课桌上的学习。那么如 何设计活动性的学习以发挥课程助学和育人功能呢？我们以综合实践为点，把学生动手能力、创新能力与 传统文化的教育培养作为目 图 4 标，开发了“ SPE 整合课程”，实行大单元整合教学。也就是以一个活动主题为载体，整合相关课程。这是 具体的操作步骤。目前我们做了 以下几方面尝试。 图 5 其一风筝课程。 2016 年四月，学校操场上孩子们放起了风筝。 放风筝是我国的传统文化，怎样将这种文化与课程相整合，让学生在玩中增长知识呢？我们尝试在五年级研究开发了“风筝课程”，围绕风筝的历史、制作与放飞，9 / 23 将语文、数学、美术、劳技、体育、科学、信息这七门功课进行整合教学。同学们对风筝课程的喜爱与专注也让我们找到了一种溶教育与教学为一体的载体。 其二“三八唇膏课程”。 2016 年三月八日，在国际妇女节之际，我校以六年 级为试点年级，启动了“三。八”唇膏贺卡课程。以制作“三。八唇膏贺卡”为载体，整合语文、数学、美术、信息、科学、劳动、品社、班会 8 门课程，让学生在饶有兴趣的制作中了解妇女节的来历，学习天然唇膏制作所涉及的相关学科知识，歌颂母爱，孝敬父 目前我校的“唇膏课程”研究小组还接连开发了柔肤水、护手霜、眼部啫喱等单元教学，孩子们还与老师共同设计完成了这些护肤品的商标与外包装。一件小小的护肤品所蕴含的知识让孩子们探究得乐不思蜀，究其原因，是我们的课程迎合了学生的心理需要，他们希望能亲手制作出一件护肤品送给自己 的家人。 除此之外我们还开发了 “ 端午节” 、“清明祭英烈”单元、“微景观”单元和“母亲节精油皂”单元课程。 反思我们的 SPE 课程为什么能受到每一位学生、每一位教师甚至每一位家长的欢迎？第一它顺应了学生的天性；第二，它适应了学生的心理需要，第三它弥补了传统文化的缺失，第四它让每一位学生即使是学习最困难的学生也在小组合作学习中找到了自己的位置，享受到了成功的乐10 / 23 趣。而学生们的动手能力、创新能力更是在这种做中学，玩中学中得到培养，传统文化也在潜移默化中得以传承。 三、 我们的反思 四年的实践，让我们看到课堂和课程的建设激活了学校，每一位教师、每一位学生都在且行且成长，仅 2016至 2016年全校 26名一线教学人员中就有 130人次分获全国、省市区各级奖励，市区学科带头人、骨干教师比达 62%。全校 360 多名学生就有 200 多人次在各类比赛中获奖。小班化教学也促进了学校的发展，学校成为武汉市“ 20+20”母语行动先进单位，连续四年被评为硚口区绩效优胜单位， 2016年更是作为湖北省唯一代表在大中华区小班教育论坛上做课程交流发言，河南省名师 培训班学员和其他兄弟学校也多次 到校交流学习，小班化教学让这所百年老校重现生机，也让我们深刻感受到：山不再高，有仙则灵；校不在大，有为则活。 小班化教学研究，它的核心是教师队伍，面向“每一个”的课堂在有效促进学生发展的同时也对教师的职业素养提出了挑战。后一阶段我们将进一步深化合作学习的精细化研究，探索翻转课堂在前置性学习中的运用，完善课程体系建设，促进小班化教学的深度变革。 武汉市硚口区义烈巷小学 2016-5-10 小班化教学工作总结 11 / 23 学校“小班化教育”研究课题的实施又经历一个里程，近年 来，我们树立了更为先进的教育理念，以人为本，开拓创新，在全体教职员工的努力下，我们在教学上大胆改革，不断创新，走小班化的改革之路，收到了一定的办学效果。现从以下几个方面加以总结。 一、努力创设小班化教育的良好环境 优化教学的外在环境 1.校园布置 教室是学生生活学习的重要场所。对我校这样性质的学校来说，学生大部分时间在教室里活动，我们经过多方考虑研究，把教室定位成“孩子们成功的学园、开心的乐园和温馨的家园。” 为了营造这样的环境，学校在 XX 年进行了 校园的加层改造。为了让校园的操场，教学楼内的墙面、走廊都会“说话”，使之成为一个富有情趣的儿童天地，校领导特地请来专家为学校进行设计、布局。并在教学楼四层增加了各种艺术教室。为学生愉快学习提供了简洁、美观、实用的学习环境。 2、教室布置 教室的左面墙上安装了软木板，老师们将那里布置成评比栏或荣誉角、学习园地，学生优秀的作业包括写字、作文、数学、绘画、手工等等都展示出来，孩子们可以随时12 / 23 感受到成功的滋味。各班教室后面还增加了图 书柜，摆放着各种少儿读物，供学生阅览扩大视野；有的班还开辟了生物角，摆放着花草虫鱼，供学生观察增加生机 ? 对于刚入我校的小学一年级学生来说，如何使他们能很快适应学习生活，老师们也下了一翻功夫。她们充分利用教室环境，营造英语学习的气氛，将各种绘有图案的单词卡片贴在墙报上，对帮助学生熟记英语单词很有帮助，既为孩子们营造了一个色彩斑斓的童话世界，又为英语教学的促进起到积极的作用。使学生上路快，效果显著。 小班教室的空间也给教师的办公方式带来了变化。为了缩短师生间的距离，我们在教室里给教师 安排了办公角，这样的安排明显缩短了师生间的距离，师生间的情感交流更为直接、及时，师生关系也就更为融洽。教室里有了办公桌，学生的作业大部分可以面批，教师可以有更多的时间与学生进行面对面的交流，及时发现每个学生各自知识上的缺陷，并给予辅导，这样一来对学生更牢固的掌握基础知识无疑效果是明显的。 XX 年学校教育处还增设了知心姐姐信箱，发挥心理疏导的功能。孩子们在生活、学习中的高兴事或难过事都可以写成三言两语投入信箱中，快乐与大家分享，苦恼可以宣泄寻求老师的帮助。 在环境的布置过程中，既陶冶了 学生的情操，培养13 / 23 了学生的审美能力，同时也使师生关系格外融洽。可见，小班环境对学生情感的发展有促进作用。 优化教学的心理环境 小班化教育的教学环境除了以上教室等设施及布置所构成的教学环境外，还包括在教学过程中通过师生交往、学生之间交往所形成的教学氛围及人际关系等心理环境。 1 .师生关系的定位 教师与学生间的关系是教学中最基本的、也是最为重要的人际关系。这种关系是在教学过程中师生交往的基础上，通过师生相互影响、相互认识、相互间信息交流而形成的。 新课程理念下，师生关系应该是 平等对话的关系。教师是学生学习的组织者、引导者、促进者。师生都是课程的资源，也是课程的建构者。因此我们要求每个老师都要明白自己的角色定位，努力营造一种平等、民主、和谐、宽松的师生关系。 小班的组织形式不同于大班，因此，无形间给师生彼此的认识提供了更多时空。教师 能在单位时间内关心更多学生的学习情况，学生受教师辅导的机会明显增多。教师基本能做到“面向全体”，加强了师生之间的情感交流和教学信息的传递。 小班空间上的宽松是为了更大程度实现师生心理上的宽松。我们的班主任将自己的办公 桌搬进了教室，自己的14 / 23 一言一行完全呈现在学生面前。良好的教师形象会使学生心悦诚服地接受老师的教育。多年来，我们一直强化师德建设，我们提出的办学目标之一是“让每个家长都感到满意，让每个学生都得到发展”。这也是我们学校办学一直稳步发展的基石。我们的老师以朋友、大姐姐等形象出现在学生面前，这样消除了师生间的距离，使学生对老师有更多亲近感，甚至产生某种依恋。我们考虑到学校的性质，每个班级不但有班主任，还有副班主任，小班学生人数少，教师配备足，所以“教育的关照度”就高得多。 2.教学气氛的营造 在教学过程中，教师为满足学生的求知需要，创设各种教学氛围，在师生、生生之间形成和谐、民主、平等的关系，学生在课堂中时常会表现出满意、愉快、合作、互动和互助等积极的情感状态。 在课堂上，我们的教师也是充分利用小班的空间优势，随时调节着课堂气氛。我们经常看到语文课、数学课以及其他学科课上，孩子们不拘一格尽兴表现的场面。课堂上孩子们或小组讨论，或即兴表演，而老师则穿行其中或参与、或点拨，灵活的教室布置给学生带来更多的空间；老师亲切的话语，平等的姿态拉近了距离，课堂上不时迸发出智慧的火花。研究中我们发现 ，许多有效的教学手段在小班的条件下能发挥得更突出。如采用游戏活动、角色扮演、戏剧表演、15 / 23 创意练习、影视欣赏等各种生动有趣的动态教学。 优化课程的设置 小班化教学由于资源上的优势，在很大一个层面上为课程的设置安排提供了广泛的空间。我校针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，开设一些兴趣课程，着眼于发展学生的兴趣、需要和特长，关注学生的个性发展，引导学生在实践和研究中学习。课程的实施打破班级之间、年级之间的界限，形成开放的课程实施空间。 充分体现师生的自主性、能动性和创造性，促进教师专 业水平的提高，真正满足学生发展的需要。 二、积极实施多位的学习方式的研究 在本轮的研究中，我们分低、中、高年级段，分别尝试了游戏学习、自主学习、探究学习的学习方式的研究： 游戏学习 让每个学生都有机会展示自我，学生的自我表现能力得到培养。根据低年级学生喜欢动、乐意玩的年龄特点，课堂上老师们开展了一些游戏活动，学生在游戏中获得知识，在游戏中巩固知识。例如：一年级和二年级的两节英语课，由于低年级的学生天性好动，注意力难以集中，鉴于此，范君、马颖两位老师通过教学课件 的使用，使学生要学，让学生全身心投入。上课时，借助电脑鲜艳的色彩，生动的演示，让学生用眼观、用耳听，用脑记。同桌相互说，佩带上16 / 23 道具上前面表演等等学习方式，由于教学中老师注意了多种教学因素的优化组合，使学生始终处于主动积极的状态，而且两位老师还及时给予学生小贴画作为鼓励，所以学生学习的情绪很高涨，两节课都取得了较好的教学效果。 在语文教学中，又如在教学“识字”时，教师有意识的让学生充当小 老师，自己上来分析字型结构、区别比较形近字、利用已学过的熟字换偏旁等多种识字方法来记忆生字。这样既有效的学习 了生字，同时又很好的训练并提高了学生的口语表达能力，让他们有展示的机会，在口语表达当中获得成功的体验。 在游戏学习中，为帮助学生记住所学内容，巩固所学知识。要求教师课上要注意： 1.游戏目的明确。新课程实施以来，课堂教学更具个性化，更具多样性，更具人性化。作为小班教学，尤其是在低段，我们积极提倡游戏教学法。要求老师对游戏教学的目的要明 确，即：游戏教学只是一种手段，而不是形式，形式是为目的服务的。游戏教学的根本目的是为了切实落实“三维目标”服务的。 2.游戏安排 合理。要求游戏安排合理，丰富而不花哨，简洁而又实用。 17 / 23 自主学习 新课程重体验，重实践。让学生亲自体验，看一看、听一听、闻一闻、尝一尝、说一说、摸一摸、做一做、想一想，都能促使学生学会发现，学会思考，进而学会创造。 例如：鲁娜老师执教的数学课，圆柱和圆的认识。通过让学生亲自动手操作，观察，分类，整理，对所学的圆柱和圆进行了初步的认识。学生由先感知 再发现 最后到抽象为一幅圆的画面。通过自主学习，这样的认知过程使学生对知识掌握得很清楚，更牢固。 高育红老师的数学实践课筹 划联欢会。这节课上，学生全员参与了讨论交流，学生活动占课时的大半。他们分成小组学习，在组内把老师给的条件进行整理，一起出主意，一起计算，整节课是在教师引导下的学生自主实践活动，人人动脑，人人动口，并不是表面上的热热闹闹。由于学生通过体验进行了思考，所以，学生学得扎实、学得有趣、学得主动。 探究学习 以自主性、问题性、实践性、参与性和开放性为主要特征的探究性学习，是一种全新的个性化的学习方式。在课堂教学改革的操作上我们强调“先放后扶”，即在学生充分自主学习、探究、实践、体验的基础上，教师再给予精 当的点拨引导，提供必要的帮助和支持，使学生的探究、理解进一步深入。教师的“扶”，扶在学习方式的指导、重点难点的突破、困难学生的辅助、新旧知识的联系、合作交流的18 / 23 组织等方面。 例如：张彦荣老师执教的语文松坊溪的冬天一课，因为课文篇幅较长，所以张老师只讲了松坊溪冬天下雪了这一部分。整堂课的教学，以教师的点拨为辅，学生自读、自悟为主，不同层次的学生都能从课本中了解、体会到松坊溪下雪时的美丽、神奇。 在数学课上，教师能够联系学生的生活实际，设计有一定开放度的题目，激发学生学习兴趣。例如：王 爱平老师在执教的分数、百分数应用题一课中，设计了这样一道练习：“公园门票有两种售票方式：个人票每张 5 元；团体票10 人一张，每张 30 元。购 10 人以上团体票，可优惠 10%。甲单位有 45 人，乙单位有 91 人，丙单位有 96 人，丁单位有 208 人，这些单位分别怎样购票合算？像这样的题，有一定的思维利度和开放性。学生在探究过程中也体会到学习的乐趣。 三、初步的成效 我校开展小班化教育不仅是切合时势的教育改革，同时也正是我校教育改革的一次磨练，一种机遇。通过将近两年的尝试，我们收到了一定的效果。 小班化教学，学生得到较好的发展 1.多样的教学方法促进了学生的发展。经过实践我们发现小班学生各种能力整合得比较全面，学生性格更加活19 / 23 泼开朗，生生之间、师生之间更为和谐。 2.学生动手实践能力逐步养成。以活动为载体，通过实验、出小报、摄影、仿写、表演、实践、调查等多种形式学生的动手实践能力提升不少。有的尽管只是一、二年级的小同学，但是我们却看到孩子们的设计、想象、思维非常精妙。 小班化教学，教师得到较大的进步 众所周知，任何一项实验的开展离不开教师的努力。同样，在这个过程中也为教师的发展带来了契机，开展小班化实验以来，我们觉得对教师的促进作用还是比较大的。 1.教学观念得到转变。 学校采取了“请进来，走出去”的方法，为教师了解新的教育形势提供了较多机会。教师们也能虚心求教，认真探索，尝试新的课堂教学方法。正是教学观念的转变，教师们开始重视教法研究，也重视学法指导，力求激发学生学习的积极性，努力引导学生自主学习。 在抓实基础知识的基础上，培养学生的创新精神，发展学生的个性。 2.教科研能力得到提升。 作 为一名教师，能否把握好课堂教学，能否紧扣教学要求上出有质量的课，能否在学生中取得较好反馈，这是至关重要的。小班化教学实验为我校的青年教师们成材创造20 / 23 了条件。她们在这片“试验地”里，毫无拘束地自由探索，尝试有效的教学方法，以此使自己的业务能力不断提高。我校青年教师不但得到了培养，更拥有了较多“亮相”机会。她们通过校研究课、评优课、开放课，区“东兴杯”赛课等方式，展示自己，显露才华，同时又能取长补短。正是在这不断的学习、探索、研究、展示中，青年教师快速地成长起来，成为了学校的主心骨，成了小班化教学实验的领头羊。像 学校的高育红、鲁娜、张彦荣等一批青年教师迅速成长。 小班化教学工作总结 王辉 随着农村小学学生逐渐的减少，小班化教学在农村应运而生，给学校教育注入了新的活力。小班化教学更能适应素质教育的深入开展，培养学生的个性以及创新和实践能力方面，有着大容班级无可比拟的优越性，因此，小班化教学有着十分旺盛的生命力。 一、 在环境设置上力求要有特色，适合学生的个性发展。 教室的环境设计是以适应培养学生的个性发展为出发点，让教室变的不在是教室，让教室成为孩子们的学习场所、游戏场 所、生活的场所