2019-2020年二年级语文下册 享受森林教案 沪教版.doc

2019-2020年二年级语文下册 享受森林教案 沪教版一、教材分析 课文写了一个可爱的小女孩精心护理小樟树苗，并和小树苗一起长大的事。文中的主人公樱樱是个富于幻想的小姑娘，她的愿望是有一天能到森林里去玩。爸爸告诉她一片小樟树苗长大以后就会成为一片森林，樱樱听了爸爸的话后精心护理樟树苗。小树苗伴随樱樱一起成长，樱樱终于在她的小树下享受到她的森林了。二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的自学生字的能力。但教学中不可忽视容易混淆的字形、字音的教学，必须在课堂教学中加以重点反馈。学生的朗读能力相对比较稚嫩，教学中应采取多种策略，培养学生的朗读能力。要让学生在理解的基础上朗读，在朗读的过程中感悟，感悟中有感情朗读。教师还可以通过范读帮助学生情感体验。本阶段学生自主积累和应用语言的能力不强，需要教师在课堂中培养，可以采用学生乐于接受的形式，如想象、游戏等让学生在不知不觉中积累语言、应用语言。三、教学目标根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标目标一： 能用科学的方法识记“樱、樟、杂、铺、繁、丫、阴、嘻”8个生字，并能在不同的语言环境中正确认读。字词教学仍然是低年级语文教学很重要的一个部分，本篇课文中有8个生字，其中 “樟”是翘舌音，“杂”是平舌音，“樱”是后鼻音，“阴”既是前鼻音又是一个整体认读音节。教学时要特别注意，让学生拼一拼、读一读。“繁、樱”字虽不要求书写，但它笔画很多，所以可以板书示范一下。目标二： 通过朗读，感受樟树的勃勃生机，并积累描写树木的词句。本课语言儿童话，通俗易懂。有一句描写樟树的句子，值得学生积累。文中还有较多描写树木的词语，比如“茂盛、繁密、朝气蓬勃”。这几个词语说明了在樱樱的精心护理下，小樟树苗长得枝繁叶茂，充满生机。理解了这些词语有助于更好地理解课文。当然，词语的理解不能只停留于词语解释，只有在语境中理解，才能更好地运用。目标三： 能读懂课文内容，了解樱樱如何照顾樟树，享受她的森林，感受樱樱亲近自然，热爱自然的情感。这是课文学习的的情谊目标，是学生在学完课文之后所能感受到的。初始时的情景创设，几次想象说话训练，都能让学生深深地感受到这一点。最后他们也完全能通过自己的读和说把这样的情感表现出来。引导学生投入地朗读，能够读有所获，积累语言。四、教学设计研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了如下设计。一、注意语言的积累，在语言实践中积累，在积累的基础上再实践1、词句的积累。“茂盛、繁密、朝气蓬勃”这些描写树木的词语是要重点积累的。积累首先就要理解，理解并不等于解释，理解应是明白作者用词的意图，用词的方法。教学中，先让学生给“茂盛、繁密”找找近义词，通过补充词语“枝繁叶茂、枝叶繁茂”结合理解。接着再通过媒体的演示，从视觉感官上形象地感受到，这“茂盛、繁密”的樟树就是朝气蓬勃的，就是充满生机的。他们自然而然地就能读好句子，读出气势了。文章是由句子组成，要求学生积累的句子必定是在文章中比较关键的。教师不是把要求学生积累的语句直接从文中呈现出来，而是让学生自己通过阅读，圈划出关键的句子。经过反复的练习，让学生逐渐养成良好的阅读习惯。2、说话的训练。当学生能把生活中的画面转换成语言时，就学会了“使用”语言。在课堂中应多给学生创设情景，给予他们语言训练的空间和时间。因此在教学开始，我让学生借助媒体，先说说自己描述一下森林，初步感受森林与人之间的关系。话不求多，一句两句即可，但务必要求语句完整、通顺。了解了樱樱对森林精心护理，借助板书自己来说说看。可以用自己的话，也可以用文中的词句。最后拓展想象，让学生根据说说人们会在樱樱“森林”里做些什么。这样通过说话练习，或应用文章语言，或自己发散思维，从而完成语言积累中高层次的目标。二、在读中感受情感，学习语文知识。朗读是学生积累语言的方法之一，本篇课文的教学也体现了以读为本的精神。文中，语言儿童化，通俗易懂，且耐人寻味。特别是描写樟树朝气蓬勃的句子，既要学生通过朗读积累，又要学生在不断朗读的过程中，感受情感，进行有感情地朗读。教学中教师适当的朗读指导，可以帮助学生理解课文，学习语文知识。在描写樱樱精心护理小树苗时，作者从四个方面进行描写，分别是“泥土干了”、“长出了杂草”、“刮大风了”、“寒流来了”这四种情况，中间使用了“分号”。我们可以通过引读点拨，让学生认识分号，初步了解分号的作用。三、培养质疑意识，解决课文难点。让学生参与到教学过程中来，让他们自己经历一个探索发现的过程。有疑问，就会带着问题去读课文，会很快地关注到相关的内容，反复阅读，所以质疑意识的开启、质疑能力的培养对阅读能力的提升至关重要。这篇课文比较通俗易懂，老师让学生对文中最后一句话樱樱笑嘻嘻地说：“这是我的森林。我在享受我的森林呢”进行质疑，学生提出的问题也比较简单，这是符合二年级的特点的，孩子们关注到的是为什么樱樱说她在享受她的森林?从而引出了本课的一个难点。通过质疑，引导学生仔细读文思考，从而读懂樱樱是通过自己的劳动，创造了自己的森林，也享受了自己的森林。附送：2019-2020年二年级语文下册 亮亮捉虫1教案 浙教版教学目标1.学会生字“茄、豆、瓢、蚜、专、蔬”，理解有关词语。2.能说出七星瓢虫和二十八星瓢虫的一些特征。3.知道要保护七星瓢虫，消灭二十八星瓢虫。教学重点学习字、词；知道七星瓢虫和二十八星瓢虫的特征。教学难点“蔬”的字形；用自己的话介绍七星瓢虫和二十八星瓢虫的特征。教学过程一、情境说话出示课件：菜园里种着茄子、土豆、南瓜1.看图说词：谁能看着画面说几个有关的词语？2.学习字、词：（1）在学生回答的基础上，点击课件在图下出示：qi du sh茄子 土豆 南瓜 蔬菜 菜园读读词语，咬准字音。（2）谁能想办法记住“茄、豆、蔬”的字形？（任意选择一个向大家介绍记忆方法），重点指导“蔬”的字形。3.用词说句：（1）用其中的两个或两个以上的词说一句话。（2）用“（ ）和（ ）都是蔬菜”的句式说话。二、揭示课题市场上的蔬菜很多，这些蔬菜都是农民辛辛苦苦培育出来的，可菜园里时常有虫出现，今天，我们就来认识几种菜园里的虫。（出示课题）亮亮捉虫三、自学感知初读课文，课文向我们提到了哪几种菜园里的虫？在学生回答基础上，出示课件：初步认识七星瓢虫、二十八星瓢虫、蚜虫。四、细读深究1.我们是从哪一自然段中找到了这三种虫的名称的？（第四自然段）2.四人小组合作学习：仔细读这一自然段，说说你读懂了一些什么？（用自己的话一点一点说，在小组中轮流发言）3.组际交流。在学生交流的基础上，师随机点击课件：七星瓢虫：身上有7个点儿（图）是消灭蚜虫的能手是庄稼的好朋友是益虫二十八星瓢虫：身上有28个点儿（图）专吃蔬菜叶子是害虫蚜虫：是害虫（图）4.任选一种虫向大家介绍。先自由说，再走出座位向别人介绍。5.指导朗读，培养语感。这些知识是我们从爸爸告诉亮亮的话里知道的，那么爸爸对亮亮说这些话时是怎么讲的呢？自由读自愿读给大家听评议齐读，读出语气学到这里，你知道了些什么？你想说什么？五、课堂作业1.抄写生字：茄、豆、瓢、蚜、虫、蔬，认为易写的可少写。2.任选一题完成：（1）七星瓢虫，身上有（ ），是消灭（ ），是庄稼的（ ），是（ ）。我们要（ ）。（2）二十八星瓢虫身上有（ ），是专吃（ ）。我们要（ ）。本案亮点评价本篇课文的教学不能局限于对七星瓢虫、二十八星瓢虫、蚜虫特征的了解，不然就不叫语文课了。许老师本案设计的可嘉之处在于“学以致用”：将文本学习与言语学习紧密结合，将文本语言内化为学生自己的语言。如：1.根据画面说词语（积累词语）；2.用两个或两个以上的新词说一句话；3.用“（ ）和（ ）都是蔬菜”的句式说话；4.用自己的话交流读懂了什么；5.任选一种虫向大家介绍（先自由说，再离开座位向大家介绍）