2019-2020年北师大版二年级下册《数 一 数》word教案.doc

2019-2020年北师大版二年级下册数 一 数word教案教学目标：1、知识技能方面：在信息技术的辅助下创设情境，使学生认识新的计数单位“千”、“万”，了解单位间的关系，并会数出物体的个数。2、数学思考方面：在数学活动的过程中，能进行简单的、有条理的思考，并能数出或估算出生活中的大数。3、解决问题方面：使学生进一步体会数与生活的紧密联系，并帮助学生积累一些生活中大数的例子。4、情感与态度方面：学生能够积极主动地参与生动、直观的数学活动，获得成功的体验，建立学好数学的信心；并在活动中，让学生感受到数学与生活的密切联系。教学重点：认识新的计数单位“千”、“万”，了解单位间的关系。教学准备：教师：计算机一台、教学软件。学生：计算机若干台。教学过程：一、 在信息技术的辅助下，展示搜集到的生活中的大数。1、教师谈话，引入主题。师：“同学们，前几天我们分别通过各种方法搜集到了很多生活中的大数，谁先来给大家介绍一下你搜集的信息？”2、学生利用现代信息技术，展示交流搜集到的信息。学生展示搜集到的生活中的大数，教师结合内容进行人文、环保、爱国教育。注意培养学生倾听的能力。【利用现代信息技术，展示学生收集的作品，便于学生集中交流，更具形象直观性，吸引学生注意力。】3、教师利用现代信息技术，向学生展示信息。师：同学们收集了这么多生活中的大数，老师也收集了一些，我忍不住也想和大家分享一下。4、学生谈一谈自己的体会。师：看到这些大数你有什么体会呢？5、小结：我们通过上网、查阅图书、询问家长，可以了解到在我们生活中有很多这样的大数，也有关于大数的一些数学知识。今天这节课我们就来研究和“生活中的大数”有关的数学知识。 二、 在信息技术的辅助下，建立计数单位“千”“万”的概念。1、课件显示大立方体。师：请你估计一下，一共有多少个小正方体？师：要知道究竟有多少个，我们需要数一数，请4人小组商量一下可以怎么数？学生上机操作。2、根据学生回答，教师进行电脑演示，由一组十，由10组百，由百组千。、 一个、一个地数出一排，10个一是一十；、 一十、一十地数出一百，10个十是一百；、 一百、一百地数出一千，10个一百是一千。3、软件拖出10个一千的大立方体，学生数数，认识计数单位“万”。师：现在小正方体更多了，你能用刚才的方法数一数吗？4、出示数位表，学生说说数位表的位置和顺序，个别学生拖动“个”、“十”、“百”、“千”、“万”填进相应的位置里，理解数位顺序。师：今天这节课我们认识了新的计数单位“百”、“千”、“万”，还有我们以前学习的单位“个”、“十”，它们各有自己的数位顺序，请同桌两人先互相说一说。全班交流，教师根据学生回答进行课件演示（强调数位顺序表应从右边起）。数 位 顺 序 表（ ）位（ ）位（ ）位（ ） 位个 位【运用现代信息技术进行直观演示，有利于学生建立计数单位“千”“万”的概念，并了解他们之间的进制关系。】三、 解决实际问题。1、估一估：、一本书有100页，10本书有多少页？、我校大约有学生一千人，像这样的10所学校大约有多少人？2、看图说数：一共有多少个小正方体木块？课本第29页，学生看图在小组内交流，并说一说这个数有几个千、几个百、几个十和几个一组成的。然后进行全班交流。3、教师给出一个数，如“248”，个别学生上机操作，拖出相应的数量的小正方体，进一步练习大数的组成。4、小组轮流活动（上机操作）：其中一人说数，其余同学托出相应数量的小正方体。【运用现代信息技术，在网络环境下进行巩固练习，可以为学生提供充分的活动空间。让学生自己动手操作，在电脑操作的过程中，能有效地促进学生进一步思考、交流、感悟，加深对数的意义的理解。】四、师生总结：今天这节课我们学习了生活中的大数，你有什么收获？有什么感想呢？附送：2019-2020年北师大版二年级下册数一数word教案1【教学目标】1.通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千、万”，并了解单位间的关系。 2.通过实例体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学生学习数学的兴趣。 3.通过“估一估”“摆一摆”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。【教学重难点】 认识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位间的关系。【教学设计】(一) 创设情境，激趣乐学同学们，今天老师给大家带来了几幅图片，上面有一些数学信息，你们想不想看?利用电脑依次向学生呈现以下四幅图片，每呈现一幅图片，通过师生对话，先请学生说一说自己知道的有关图片的信息，教师给予适时的评价，再出示文字说明，指名读一读具体的信息。最后观察这些数学信息中的数与以前我们学过的百以内的数比较，怎么样?(都变大了)对，都变大了。生活中还有很多这样的大数，今天这节课我们就来一起认识生活中的大数。(贴出课题)(二) 合作探究，知新会学1揭示课题。同学们，我这儿有一个大正方体，这个大正方体是由很多个这样的小正方体组成的(出示小正方体)，想不想知道这个大正方体是由多少个这样的小正方体组成的?好，就让我们一起来数一数。(板书课题：数一数)2自主探究、合作交流。这么多小正方体，怎么数呀?一会儿我们还是以小组为单位，利用老师给大家准备的学具来进行数一数的活动。活动时要求：先想一想怎么数?然后用你们的方法数出有多少个小正方体。(学生在小组里运用自己的方法与同伴们数出大正方体是由多少个小正方体组成的。)3集体汇报，丰富认知。先来说一说你们小组都数出了多少个小正方体?生1可能：600。生2可能：1000。教师板书记下不同的数据：600 1000看来同学们的意见有所不同，那就请你们分别说说你们是怎么数的。先请数的结果是600的同学，说一说。(请同学拿着学具上来讲数的方法)他这样数有道理吗?再请有不同意见的同学上来数一数。(请同学拿着学具上来讲数的方法)再请数的结果是1000的同学说一说是怎样数的。生：先横着数1个、2个、3个、4个10个那就是说这样的一行有10个。再竖着数1行、2行、3行、4行10行也就是有10行。也就是10个10是多少?意思是说这样的一层是100，请你接着数1层、2层、3层、4层10层，一共有10层也就是10个100，10个100是多少?就是1000。你们组是这样数出1000个的。你们数出600个，你们小组忽略了哪儿没数? 所以这个大正方体是由1000个小正方体组成的。生能通过倾听别的同学的发言发现自己存在的问题。你们都同意这个大正方体是由1000个小正方体组成的。再跟随电脑来数一数。4电脑演示，体验成功。 (播放课件)先出示一个大正方体。 这是组成大正方体的1个小正方体。(拖拽出1个小正方体) 先一个一个地数(点击电脑，师生一起数2个、3个、4个10个，随着用鼠标点数小正方体依次闪烁变色。然后拖拽出另外的9个，组成1列)，数了10次，就是1个(十)。我们再这样十个十个地数(点击电脑，师生一起数2个十、3个十、4个十10个十，随着数1列1列的小正方体依次闪烁变色。然后拖拽出另外的9列，组成1层)，数了10次，10个10就是一百。我们可以把这一百看作一层，2层呢?接下来怎么数?再这样一百一百地数，数到第9层时问：再加一个百是多少? 10个一百就是一千(点击电脑，出示完整的1千)。 跟你们数的一样吗?想一想，还有没有比一千更大的