2019-2020年北师大版语文六年级下册《詹天佑》最新导学案.doc

2019-2020年北师大版语文六年级下册詹天佑最新导学案2019-2020年北师大版语文六年级下册詹天佑最新导学案课 题 5、詹天佑学习目标 1、学会本课生字词。读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。3、了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。4、重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。学习重点了解詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。学习难点通过画图、理解詹天佑设计“人”字形路线和开凿隧道的方法。知识链接詹天佑(18611919)江西婺源人。我国杰出的爱国工程师、铁路工程专家。1872年，12岁的詹天佑考取了第一批幼童赴美留学班。在美国读中学时，他发愤学习自然科学。1878年，17岁的詹天佑考入了美国耶鲁大学，学习土木工程和铁路专业，毕业成绩优异。1881年回国。1888年在当时的中国铁路公司任工程师。在他开始任职的八十天里，就完成了塘沽到天津的铁路铺轨任务，后来又建成了滦河大桥。1894年，英国工程研究会正式接纳詹天佑为会员。1905年，清政府任命詹天佑为修建京张铁路的总工程师。1919年，詹天佑积劳成疾，不幸逝世，终年58岁。学法指导采用导读法，辅之以示图法、以读助讲法等进行教学。学 习 过 程第一学时一、课题导入。二、学生自己初读课文，边读边画出不认识的字，然后对照生字表自己识字。对于字音不好掌握的字要多读几遍，字形复杂的字要自己想办法记住它。三、教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读错的字音。1指导学生读准字音。2指导学生分析字形结构，帮助学生记忆生字。3课堂讨论重点生字的识记方法。四、理解词语。1让学生默读课文，边读边画出文中不理解的词语质疑。2教师可以引导学生通过查字典，联系上下文的方式理解词语。五、造句训练。1弄清词义。在练习造句之前，教师应先让学生弄清楚词语的意思。（1）“赞叹不已”一词的意思是：连连称赞，不住地说一些称赞的话。（2）让学生仿照课文中的句式练习造句。2让学生用“赞叹不已”造句。六、指导学生正确、流利地朗读课文。1自由轻声通读全文，然后用笔画出读不好的句子。2同桌两个同学互相交流，讨论这些画出的难句应如何来读。3把通过交流之后能读得流利的句子读给同学们听听，其他同学认真听读。4对于全班集体存在的问题教师通过范读来指导。七、初步了解课文内容。1让学生认真默读课文，一边读一边想詹天佑在主持修筑这条铁路的过程中克服了哪些困难。把最使人感动的地方画下来，把自己的感想简单在旁边写一写。2让学生互相交流一下，最感动人的是哪些地方，自己写下了什么批注。通过同学之间的互相交流，互相学习，也可以帮助学生了解课文内容，为进一步深入理解课文内容作好准备。第二学时一、导入。二、理清课文结构层次。三、学习第一段。1让学生自由读第一段，说说詹天佑是一个怎样的人？2“杰出”是什么意思？（才能成就出众，超出一般人。）四、学习第二段。1默读第二段，思考詹天佑在什么情况下接受了修筑京张铁路的任务？让学生画出有关句子自己再读一读。2理解这一段中的重点句。（1）指名读画出的句子。（2）指导学生理解重点句。（3）指导朗读。五、学习课文第三段。1默读第三段。边读边思考：詹天佑主持修筑京张铁路遇到了哪些困难？他是怎样克服这些困难的？边读边画出有关句子。2指名说说詹天佑修筑京张铁路遇到了哪些困难？学生通过读课文，可以找到文中描写修筑京张铁路时遇到的困难的语句。3面对这些困难，詹天佑没有屈服，他是怎样克服这些困难的呢？（1）这部分内容是课文的重点内容。教师应先让学生将前面画出的句子读一读，然后指导学生理解重点语句，特别要注意这句话。（2）詹天佑对居庸关隧道采用从两端同时向中间凿进的方法，对八达岭隧道采用中部凿井法。这充分体现了詹天佑杰出的才干和智慧。这部分内容是学生理解的难点，教师教学时可这样安排：让学生读懂这一段文字，说说什么叫从两端同时向中间凿进？什么叫中部凿井法？为了检验学生是否明白了，还可以让学生试着画出简单示意图。引导学生联系居庸关和八达岭的地形特点，体会詹天佑为什么采用这样两种不同的方法？采用这两种不同的方法施工有什么好处？引导学生进一步思考詹天佑为什么敢于采用这样的施工方法？使学生体会到因为勘测工作极其周密，没有丝毫差错。从而更能体会出詹天佑的科学态度和杰出的才能、智慧。（3）对于青龙桥附近火车爬坡的问题，詹天佑设计了人字形线路，这也是学生理解的一个难点。对于这个难点，教师可以让学生采用刚才学习“开凿隧道”这部分内容的三个步骤自己学习。学习的时候要引导学生看书上的插图，也可以制作简单的模型示意，帮助学生更深入地理解课文。4詹天佑是怎样使京张铁路提前竣工的？首先，詹天佑有为国争光的爱国思想；其次詹天佑有严肃认真，一切从实际出发的科学态度；最后詹天佑有勇于创造的智慧和才干。这几点充分证明了詹天佑是我国杰出的爱国工程师。六、学习课文第五段。1自由读第五段，从哪些地方能看出詹天佑是杰出的爱国工程师？找到有关句子画下来。2指导学生理解重点句。“许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。”问：“赞叹不已”是什么意思？外宾们会怎样赞叹？“赞叹不已”的意思是不停地赞叹，外宾们可能会说：“詹天佑留下的工程真了不起。”“詹天佑是一个杰出的工程师”。“中国人了不起。”以此再次让学生领会课文的思想感情。 备 注归纳小结课文中还通过人物语言、行为、心里活动表现人物品质，请大家再读这些语句，学习课文中通过人物语言、行为、心里活动表现人物品质的写法，并在以后习作中运用。课堂检测1、辨字组词挟（ ） 挠（ ） 施（ ） 桨（ ） 垠（ ）狭（ ） 绕（ ） 拖（ ） 浆（ ） 银（ ）陕（ ） 饶（ ） 驰（ ） 奖（ ） 艰（ ）2、写出下列词语的近义词要挟（ ）阻挠（ ） 藐视（ ） 竣工（ ）3、根据文字，用简图画出詹天佑对居庸关、八达岭两个隧道不同的凿进方法（用箭头表示凿进方向）居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法。八达岭隧道长1100多米，有居庸关隧道的三倍长。他跟老工人一起商量，决定采用中部凿井法，先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿，两头也同时施工，把工期缩短了一半。 附送：2019-2020年北师大版语文六年级下册鹬蚌相争教学设计教学目标： 1、 懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、培养学生的概括能力；发展学生合理想象、创编故事的能力。教学重点： 指导学生自主学习，感受文言文的韵味，理解寓言所揭示的道理。教学难点： 激发学生合理的现象，补写内容，提升认识，明白道理。教学方法： 自主学习，相互合作。教学时间： 一课时 教学准备： 课件 教学过程： 一、历史故事导入 战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。（出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着机会。 有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。 一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？二、初读课文，练习概括1、指名试读课题。 （1）板书“鹬”字，学生书空并数出笔画。 （出示“鹬”图片）认识鹬。 你有好方法记住这个字吗？ （2）请学生告诉老师“蚌”字的写法，板书。（出示“蚌”图片），认识蚌。 （3）齐读课题。 2、自己读课文，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。 （1）生自己练习朗读。 （2）伙伴间互相读，帮忙指出错处。 3、指名读：提出建议或表扬。 4、学习概括：快速浏览课文，用简练的话说说文章主要讲了个什么故事。（ 完成板书） 三、精读课文，理解寓意 1、指导有感情朗读。 重点指导：（1）鹬生气了，说：“今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活干死！”：读出鹬“生气”的语气。 （2）蚌毫不示弱，说：“今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活的饿死！”：引导学生体会“毫不示弱”的不同感受，读出不同的语气。 指名读，男女生对话读，师生分角色读。 2、两人一组做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来；指派代表表演。 重点引导学生体会“互不相让”。板书：互不相让 3、想一想：鹬和蚌这样“互不相让”，最终会有怎样的结果？ （估计：两败俱伤；被渔夫捉走） 4、回顾历史故事。 当年，苏代就是给赵王讲了这个鹬蚌相争的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？ 5、体会寓言的魅力。 师：小故事，大道理，这就是寓言的魅力！ 板书： 寓言 你还听过或看过哪些寓言故事？（生举例） 四、创编故事师：“鹬蚌相争，渔夫得利”这个故事流传至今。 许多