2019-2020年四年级信息技术上册 风雨百年话奥运 1教案 龙教版.doc

2019-2020年四年级信息技术上册 风雨百年话奥运 1教案 龙教版一、教材分析本节课教学内容是Word排版编辑最常用到的“段落对齐”方式设置，也是Word学习中要求学生重点掌握的内容。“段落对齐”中对齐方式有“两端对齐”、“居中对齐”、“右对齐”、“分散对齐”几种，每种对齐方式的效果是什么，只讲不练是搞不清楚的，只有让学生亲自动手，才能使学生对不同对齐方式有所了解，在以后使用时才知道选用哪种对齐方式。依据学生的学习情况，本节课主要采用自主探究，合作性学习的方式，通过教师提供的课件帮助学生自主探究性学习，合作解决相关问题，教师进行适时的指导，使学生通过课件找到解决问题的途径，理解文章的用途不同选择的对齐方式就不同，应用的对齐方式产生的效果就不一样。本节课教材重点是学习利用工具栏进行对齐方式的设置，对于程度较好的学生进行菜单对齐方式的尝试和综合应用的拓展学习。教学重点：使学生掌握段落对齐方法。教学那点：将所学知识灵活运用。二、学生分析通过前面几课的学习，学生已经认识了Word，会在Word中写文章。可以对文字进行删除、移动、复制等编辑操作和改变字体、字号、字型等文字格式的操作。本节课段落格式的设置，只在上一节课才刚刚接触，所以学生头脑中对段落格式设置的知识了解不多。但从整体看，学生通过前面的学习已经对格式工具栏和菜单栏的使用有了一定的基础，所以本节课进行格式工具栏进行段落设置的学习时，学生学起来会比较容易。三、教学目标知识与技能目标：了解段落对齐的几种方式，能熟练进行相应的设置操作。过程与方法目标：通过学生自主学习、探究，自己去寻求解决问题的方法和途径，教师适当点拨、讲授，同时形成属于学生自己的知识建构。情感态度与价值观目标：在自主学习和交流学习过程中，培养学生良好的学习习惯和互相帮助、团结协作的良好品质，增强参与意识、合作意识和与他人沟通的能力。四、教学准备多媒体网络教室、教学课件、学生自学课件、Word文本文件，奥运会相关知识文章、奥运会图片、学生学习过程记录、评价量规、学生操作范例、问题卡片、拓展资源等。五、教学案例（一）创设情境，激发兴趣投影演示北京申奥成功的历史时刻。提出帮助小学生完成宣传北京奥运会“绿色奥运、科技奥运、人物奥运” Word文档的学习任务。揭示课题。（二）解决问题，完成任务，自主探索，协作学习1.解决问题，完成任务学生利用自学课件尝试解决问题，学习新知。在学生利用自学课件基本掌握了段落设置的方法后请同学尝试完成基本任务、综合任务、拓展任务。基本任务：打开北京xx奥运会三大理念的 Word文档，利用工具栏帮助小学生进行段落设置。标题居中，正文两端对齐，首行缩进2个字符，三种字体颜色。综合任务：请同学们浏览奥运文章，并任选1或2篇奥运文章，利用工具栏进行段落设置和美化。要求每篇文章中至少有两种段落对齐效果、字体、字体颜色，标题用2号字，正文用3号字。拓展任务：利用菜单栏任选1篇奥运文章，进行段落对齐、缩进、字体等设置。2.自主探究布置学生利用学习课件进行学习，并结合教材解决教师提出的问题。教师问题的提出要以本单元为整体，依据英特尔未来教育理念提出的问题。问题要能给学生思考的空间、讨论的空间、动手解决的空间。内容问题要在本节课解决，单元问题要在本单元学习结束后解决，基本问题要让学生在本学期或更长时间解决。基本问题：如何利用Word帮助我们学习？单元问题：如何设置一篇整齐漂亮的文章？内容问题：段落设置中有哪些对齐方式，如何使用呢？一般文章的标题设置需要用什么对齐方式按钮？3.协作学习给学生分成小组，在分组时注意强弱结合，任优生为组长。学习过程中先是自主探究，然后小组讨论、交流、总结解决问题的正确途径。在发现问题时先以小组交流解决为主，如果解决不了可以请教其他小组，再解决不了可以请教老师共同解决。（三）完善作品，展示作品，评价交流小组评议后，推选出一名代表来展示完成的作品，并实际操作讲解自己设置的过程，谈谈自己利用了哪些资源，是如何操作的。其他小组评价和小组交流。浏览评价标准，利用评价工具完成小组评价。（四）共同小结，构建知识框架完善学习过程记录，总结本节课自己的收获。让学生说一说在学习过程中都有什么收获，同时教师要总结本节课知识结构，巩固新知，帮助学生构建自己的知识体系。可以围绕课程提出问题进行，主要知识结构要简单化、明确化、便于记忆。附送：2019-2020年四年级信息技术上册 风雨百年话奥运教案 龙教版一、教材分析段落的对齐方式是排版打印必须考虑的问题。按照中文的行文格式一般正文应该首行空两个格、两端对齐、标题应居中,这是学生应该重点掌握的内容。左对齐教材虽然没有讲，但也应该让学生掌握，特别是左对齐与两端对齐的效果，不仔细看没有明显的区别，学生不易理解。所以本课的重难点确定如下：重点：首行缩进、两端对齐和居中。难点：左对齐与两端对齐的区别。分散对齐，在中文写作中用的不多，让学生了解就可以了。文章的用途不同，选择的对齐方式就不同，所以每种对齐方式会产生什么效果，还是应该让学生实际试一试，看一看。对不同的对齐方式有所了解，在以后使用时才知道应该选用哪种对齐方式。教材中是以工具栏的使用为主来传授知识的，是对大多数学生的普遍要求。对于程度较好的学生，应该学会利用菜单来设置文章的对齐方式。二、学生分析通过前面几课的学习，学生已经认识了Word，会在Word中写文章。可以对文字进行删除、移动、复制等编辑操作和改变字体、字号、字型等文字格式的操作。段落格式的设置，上一节才刚刚接触，所以头脑中对段落格式设置的知识印象不深。但是对齐方式的设置，与上一节左右缩进的设置方法基本相同，只是选择的工具不同，所以可以通过知识的迁移，来学习Word中段落格式的设置，把学习新知识变成对旧知识的迁移，这样就容易多了。三、教学目标知识与技能目标：了解文字的对齐方式的种类，能熟练进行相应的设置操作。过程与方法目标：通过实际操作，对学生进行动手能力、探知能力的培养。情感态度与价值观目标：让学生体验Word的文字处理的强大功能与魅力，提高审美能力。四、教学准备硬件资源准备：多媒体教学网络教室。软件资源准备；Offficexx办公软件，教室中没有多媒体的，可以安装 Net meeting通讯工具，用它的的共享桌面功能进行教学演示。素材资源准备：Word文本文件：悯农或一篇段落较多的文章。五、教学过程教学建议由于段落的对齐方式设置与缩进的设置方法相同，建议借鉴上一节课段落缩进方式的设置方法，以研究性学习为主。由学生和教师共同提出问题，教师和学生借鉴以往的经验，研究探索一种对齐方式的设置。然后学生充分运用教学资源，小组协作或自主探究，通过知识的迁移来学习其它几种段落对齐方式的设置。（一）情景导入 激发兴趣教师出示一篇没有进行格式设置的文章（全部左对齐，没有首行缩进并且很宽）请学生进行左右缩进设置和首行缩进设置，并且边演示边叙述操作步骤。提问学生：调整段落缩进方式时，应注意什么问题？怎样把标题放在行的中间？学生可能会用空格键把标题居中也可能直接说出用居中按钮，这样就可以进入新课了。调整段落的缩进方式时，要把插入条（即光标）定位在当前段，这也是设置对齐方式要注意的问题。也为新课的学习扫清了障碍。（二）任务驱动 明确问题把标题放在中间，除了用空格键还有没有更好的办法呢？我们完全可以通过设置它的对齐方式来实现。任务1：设置标题居中。任务2：设置段落两端对齐。任务3：设置段落右对齐。任务4：设置段落左对齐。（三）自主探究 完成任务这个环节以研究性学习为主，由学生和教师共同研究探讨，并借鉴以往的经验，探索一种对齐方式的设置。然后学生充分运用教学资源，小组协作、自主探究，学习其它几种对齐方式的设置。基础一般的学生，只要求掌握一种方法，基础好的学生要求掌握两种方法。教师可以引导学生，认识四个段落对齐方式设置按钮及其功能。回想上节课设置段落缩进的方法，与学生共同设置标题的居中。完成第一个任务。由学生叙述操作步骤指挥教师操作，或完全由学生边操作边叙述操作步骤，其他学生注意观察体会这个过程。然后，学生进行实践操作，教师巡视答疑解惑。居中设置完成后，教师用简短的过度语布置下一个任务。如：“刚才我们只是设置了一种对齐方式，还有其它几种对齐方式，它们的设置方法基本相同。下面请大家根据刚才的操作，并结合教材，以小组为单位，合作学习其它几种对齐方式的设置，要注意总结设置段落对齐方式的步骤，一会汇报给大家。”然后学生开始进行自主学习，探索其它几种对齐方式的设置。对于程度好的学生，短时间内就可以完成任务，教师要对他们提出更高的要求：前面设置对齐方式，都是用工具栏上的按钮完成的，设置对齐方式还可以用格式菜单完成。请大家试一试 通过格式菜单来设置文章的对齐方式。想一想上一节课，是怎样用菜单设置左右缩进的。（四）归纳总结 汇报交流自学结束，由学生汇报学习成果，总结设置对齐方式的方法步骤与注意事项。可以从以下几方面小结：（1）对齐方式的种类。（2