2019-2020年四年级信息技术下册 风筝史话教案 华中师大版.doc

2019-2020年四年级信息技术下册 风筝史话教案 华中师大版一、教材选择：华中师范大学版 第四册 第7课二、教学目标：（一）使学生了解计算机修饰文字的功能和作用，初步掌握文字修饰的几种常用的技术。（二）通过当“小编辑”的实践活动，培养学生文字信息处理的能力及学生独立探索，解决问题的能力和创新能力。（三）通过当“小编辑”的实践活动，培养学生勇于尝试、探索的意识。（四）使学生体会信息处理工具计算机在实际运用中的价值和作用。感受“自主尝试创新”带来的乐趣与成就感。三、教学重、难点：重点：通过有关信息技术问题的实践活动，使学生在初步掌握几种常用的文字修饰技术的同时培养，独立思考、自主探究解决问题的信息处理能力。难点：通过实践活动，使学生体会到计算机的实际运用价值和作用，感受探究活动带来的乐趣和成就感。四、教学策略：教法：由于全体学生对word比较熟悉，少数学生可能已掌握文字修饰，而对文字的修饰需根据美化的需要进行，其操作技术本身比较简单、直观。所以本课建议以“引导学生主动参与学习过程，自主实践建构意义”为指导思想开展教与学。本节分2个模块，第一模块是基本修饰技术：首先安排已修饰和未修饰的风筝的故事这篇文章，让学生比较，然后把不同点填如方框内；接着安排小活动让学生自主研究，接下来安排“小桥梁”，把设置字体及字号的步骤用图表示出来，并且留出方框供学生填写；最后是“小发现”以填空的形式把学生上述学习活动中的收获表达出来。第二模块是特殊效果：教科书首先用图展示一种特殊效果，并画出操作步骤，目的是启发学生自主探究，接着安排填写操作步骤的方框；为了帮助学生了解字号、字体，这里安排“小博士信息港”；然后安排“小实践”让学生自己修饰文章；最后是“小评价”，教科书用表格的形式，引导师生从三个方面对作品进行评价。本课“课后实践”部分，要求把文章输入电脑并进行修饰。学法：首先创设“编辑部收到小博士的稿件”这样的情境，让学生比较2篇文章，选那篇刊登，为什么？这个问题很关键，对本课具有导向作用。可采用全班探讨式，通过会话明确以下几点：题目居中，字体为隶书，比正文大，颜色为浅蓝色。从而使学生产生认知冲突：“如何修饰呢？”在学生形成了主动学习的心向后，把全班学生带入“做小编辑”的情境引导他们自学教科书，自主探索。然后通过师生交流初步建构“字体、两端对齐”等概念及其操作。接着展示一篇经特殊效果修饰的题目，在让学生自由设置，以发展个性。以上几个知识点学生完全有能力自主尝试成功，所以教师应以鼓励学生大胆尝试为主，重在了解程度不高的学生学习状况，帮助他们克服心理障碍，指导动手实践，使其体验成功。这个环节有利于帮助后进生增强学习信心，提高使用计算机的兴趣和意识，望教师不可放过这个培养机会。最后首尾呼应，让学生根据刊登文章的实际需要进行修饰。然后在学生实践的基础上，通过组织学生从信息技术和实际应用需求两方面交流评价，引导学生反思学会新技术的过程。这样这样学生得到激励和鼓舞，既明白好的成果是怎样的，而且能领悟学习方法，从而促进学生发展。五、教学课时1课时六、教学环境网络教室、未修饰和已修饰文章各一篇，设置成“礼花绽放”动态效果的题目；待修饰的稿件若干篇。七、教学过程（一）情境设疑，形成动机1“自我班编辑部成立以来，很多同学来投稿，今天小博士寄来了2篇文章，都是风筝的故事，你们比较一下，选哪篇刊登，为什么？” 引导学生从第二篇文章的文字效果展开谈。2“那么如何把我班将要刊登的文章修饰更漂亮一些呢？”（二）引导探索，主动建构1“下面同学们当回“小编辑”，根据教科书的提示动手试试！”全班学生自学，自主探索。师生交流学习结果2你看，这个效果又是怎样做出来的呢？谁能上台来演示。然后组织学生上机设置自己感兴趣的效果。3小结。“小编辑”们通过尝试都学到了哪些技术。（三）情境应用，完善结构1下面你们能不能用刚学到的技术，选择合适的修饰效果，使你要刊登的文章既漂亮又突出文章主题，比一比哪件作品最适合刊登？学生参与实践活动。2展示学生作品，以“富有创造性，体现个性和文章表现力，满足应用需求”为评价标准，教师点评、生生互评。附送：2019-2020年四年级信息技术下册 风筝的故事教案 华中师大版教学目标：（一）使学生了解计算机段落排版的功能和作用，初步掌握段落排版的几种常用技术。（二）通过做“小编辑”排版的实践活动，培养学生初步的信息处理能力及独立探索，解决问题的创新能力。（三）通过做“小编辑”排版的实践活动，使学生知道“对于实质相同或相近的问题，要运用已有经验去尝试解决”，进而培养自主创新的意识。（四）使学生体会信息处理工具计算机在实际运用中的价值和作用及感受“自主尝试创新”带来的乐趣与成就感。教学重难点：教学重点：通过有关信息技术问题的实践活动，使学生在初步掌握几种常用的段落排版技术的同时，培养信息领域的创新精神和实践能力。教学难点：通过实践活动，使学生体验到“对于实质相同或相近的问题，要运用已有经验去尝试解决”。教学策略：教法：由于全体学生对word比较熟悉，水平标尺在写字板一课中已经学过，为段落的排版做好了铺垫，关键是“段落”对话框的使用技能。所以本课建议以“引导学生主动参与学习过程，自主实践建构意义”为指导思想开展教与学。本节分2个模块，第一模块首先安排“小活动”让学生把每自然段开头空两格，并要求把操作方法填入方框内；接着提供图文并茂的“小桥梁”可以帮助学生回忆水平标尺的方法；在此基础上让学生参与“小实践”，为了让学生提高效率，紧接着安排“小桥梁”启发学生提高技能。“小博士信息港”提供有关标尺的知识，以便不同程度的学生都有所发展。第二模块首先用图展示两种版面的风筝的故事，让学生比较，生疑，接着用图文并茂的形式给以提示。这里的“小博士信息港”解释“磅”的概念；最后是“小评价”用表格的形式，从自己对自己、同学对自己和老师对自己三方面评价自己的表现情况。课后实践：第一题要求把上节课修饰的文章蚂蚁重，还是人类重学法：首先延续上节课的情境，引导学生观察修饰后的那篇文章，引起质疑：每段开头没有空两格，如何空出来？可采用全班探讨式，通过会话明确以下几点：每段按空格键效率低，还有没有其它方法？此时教师给予提示，让学生回忆上学期学过的水平标尺，用以激活学生原有经验。学生思维激活后，教师引导“小编辑”们自主选择多种方式（或看教科书，或与小组讨论或独立试探）探索学习，然后通过师生交流初步建构首行缩进等概念及其操作。接着引导学生比较不同行距的文章，激发学生进一步探索段落对话框的有关设置。以上2个知识点学生完全有能力自主尝试成功，所以教师应以鼓励学生大胆尝试为主，重在了解程度不高的学生学习状况，帮助他们克服心理障碍，指导动手实践，使其体验成功。这个环节有利于帮助后进生增强学习信心，提高使用计算机的兴趣和意识，望教师不可放过这个培养机会。最后首尾呼应，让学生根据电子报刊布局需要排版。然后在学生实践的基础上，通过组织学生从信息技术和实际应用需求两方面交流评价，引导学生反思学会新技术的过程。这样这样学生得到激励和鼓舞，既明白好的成果是怎样的，而且能领悟学习方法，从而促进学生发展教学环境：网络教室、准备好已修饰文章一篇，设置为2倍行距的文章一篇；未完成的电子“班刊”，待排版的稿件若干篇。教学过程：（一）情境设疑，形成动机1.“风筝的故事这篇文章修饰得不错，但小博士还不太满意，我班的小编辑们联系作文的格式要求，说说哪里有问题？”2.“那么，每一自然段开头如何空两格？”在学生尝试基础上让他们思考，有没有一种效率高的方法？（二）引导探索，主动建构1“上节课你们修饰的文章，都存在这个问题，那么想想上学期在写字板里利用标尺怎么排版的，你能在word里完成吗？动手试试。”师生交流尝试学习结果2你看，这两篇文章有什么不同？为什么会这样？然后教师进一步引导他们联系字体对话框