2019-2020年四年级数学上册 读数和写数 4教学反思 冀教版.doc

2019-2020年四年级数学上册 读数和写数 4教学反思 冀教版教学反思这节课我最满意的地方是学生原有的有关数位和读数、写数的知识基础比较扎实，教学很顺利，和我的课前欲设基本吻合。于是我把重点放在了知识的拓展和提升上。最后我利用课前学生自制的数位表和数字卡片进行练习巩固。在此我给了学生很大的自主探究的空间，收到了良好的效果。我首先让学生在数位表上摆出我说的数字，他们各个跃跃欲试，兴趣盎然，就连平时不爱发言的孩子也高高地举起了手，并且正确读、摆出了数，看到她脸上甜蜜的微笑，我真的好高兴。当我说到要摆出如55、66、100时，学生意识到自己只准备了0到9的一套数字卡片，不够操作，加深巩固了对十位和个位都相同的数的认识。接下来我让他们自己摆出一个数让同桌认读，他们的学习热情再次高涨，纷纷摆出了不同的数，很多都到了100多，如150、175、104等，看来孩子们天生喜欢对他们有一定的挑战性的东西。我随即引导他们如何去正确读出这几个数，当然这是超出学习范畴的，但他们学得认真专心，看来这节课不仅完成了教学目标，而且还提升了，不错，真的不错。附送：2019-2020年四年级数学上册 读统计图教案 冀教版教学目标：1经历读统计图、交流信息、提出问题并解决问题的过程。2能从报纸、杂志、电视等媒体中，有意识的获得一些信息，并能读懂生活中的一些特殊的同居图、统计表。3体验数学与日常生活的密切联系，认识到许多实际问题可以借助不同的统计图来解决。教学过程：一、问题情景师生谈话，通过我国四个直辖市人口问题，引出四个直辖市人口统计图。（设计意图：通过前面知识的学习，引出学习活动，引起学生读图的兴趣。）二、读统计图11让学生读四个直辖市人口统计图，交流从图中得到的信息，并发现统计图的特征：从0开始，第一个格表示1000万人，其他格表示400万人。然后教师说明这种统计图的使用价值。（设计意图：学生能有意识的从统计图中获取数据信息，培养学生的读图能力，感受统计图的实际应用。）2鼓励学生提出问题并解答。全班交流时给学生充分表达的机会。哪个城市人口最多？哪个城市人口最少？这四个城市一共有多少人?平均每个城市有多少人？（设计意图：培养学生的问题意识和选择信息提出问题的能力。）三、读统计图21通过四个直辖市人口引出“五一”期间五座名山旅游人数问题。出示统计图，引导学生看图。（设计意图：通过学生熟悉的我国人口众多的事例，引出我国五座名山旅游人数的统计图，培养学生关注社会的意识，激发读图兴趣。）2交流了解到的信息，使学生理解“人”形图标表示的意义，然后交流根据这些信息提出的问题。（1）学生认真观察该统计图，说一说该统计图有什么特征？用横向方式表示数量的多少。有一个“ ”表示1万人，1个 相当于一个单位格。（2）说一说从图上，你能了解那些信息，想到了那些问题。要求学生了解以下问题。哪个旅游地人数最多？哪个最少？这几个旅游区在“五一”期间一共有多少游客？平均每个旅游地有多少人？认识最多的比平均人数多多少人？人最少的比平均人数少多少人？（设计意图：了解学生能否读懂生活中特殊的统计图，培养学生的问题意识以及关心社会的情感。）四、课堂练习1第1题。（1）看图说说你读懂了什么？（2） 回答题中的问题。2第2题。（1）认真看课