2019-2020年四年级数学上册 平行线 3教学反思 冀教版.doc

2019-2020年四年级数学上册 平行线 3教学反思 冀教版教学反思（1）联系生活实际，创设问题情境。学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探究的过程。七年级学生一般都具有好奇、好问的探究心理，创设问题情境，能够使学生的学习心理迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当作一种自我需要，能引起学生内部认知矛盾的冲突，使学生在疑中生奇，疑中生趣，不断激起学生的学习欲望。案例中，教师出示飞机模型的机翼，平移图形的趣题，提供了一些大家都十分感兴趣的问题，由此使学生产生了强烈的求知欲望和主动探索的兴趣。 （2）组织合作交流，营造探究氛围。学会合作与交流是现代社会所必须的，也是数学学习过程中应当提倡的组织形式。建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，是学生主动探究的前提条件。教师作为课堂教学的主导，他的任务是激发学生自己去学习、研究数学，并与学生一起做数学，案例中，教师提供了探索材料：猜角度、探索特征、平移图形等。在鼓励学生独立思考的基础上，有计划地组织他们进行合作探究，以形成集体探究的氛围，强化学生的主体意识，培养学生的合作精神，使学生成为教学活动的主动参与者，真正实现学有所得，学有所用，学有所思，有效地培养学生的探究能力和创新思维。 （3）尊重学生需要，关注学习过程。新课程理念倡导课堂教学应结合具体的数学内容，尽量采用“问题情境建立模型解释、应用与拓展”的模式展开。本案中创设情景，让学生经历知识的形成与应用，在学习过程中去体验数学和经历数学，学生提出了与学习内容有关的问题（特别是探索平行线特征时只要量1个角的问题），教师对他的提问表示肯定，并且充分尊重学生的需要，启发学生们一起来研究、解决这个问题。因为，学习归根结底是学生的事，学习效果的好坏最终取决于学生是否真正参与到学习活动中去，是否积极主动地思考，教师只是一个组织者和引导者，教师的责任更多的应该是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间，而不是急于下结论。特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间。案例中，探索平行线特征以及平移图形的过程，更是放手让学生操作、比较、争论、分析归纳，课堂上百家争鸣、百花齐放，使不同层次的学生都得到了应有的发展。附送：2019-2020年四年级数学上册 平行线 3教案 冀教版教学目标：1.使学生初步认识平行线，清楚平行线的性质。2.培养学生的空间想象能力。3.学会用三角板画平行线间的垂线。培养学生的动手能力。4.培养学生勇于探索的精神。教学重点：认识平行线，理解性质。教学难点：平行线的概念、性质。认识在“同一平面内”的意义。教学准备：长绳子两根，课件。学生小棒。教学过程：一、教学引入生活中有这样的东西或物体，你们看看，在它们上面有没有线呢？（电脑出示一些生活中的常见物体，比如双杠、铁轨，窗户，马路、剪刀，交叉在一起的铅笔、两条相交的直线等）用电脑抽象出线来，在这些物体和东西上，都有线存在，然后隐去物体，直接出示线。现在仔细观察这些物体上的线，它们有什么特点，仔细想一想，说说你的想法。（我的目的是要让孩子对这些位置关系不同的线进行分类，得到两类：平行的一类和相交的一类。）请同学对所分的类型进行演示，说说自己的想法。这当中学生可能出现的情况预计有这些方面：1.学生把看着没有相交的情况分为一类，把相交的分为一类，或者把垂直分为一类。2.同学可能不能按照相交与否的情况分类。3.如果孩子一上来就把所要的情况分清楚了，分为两种情况。我们可以逐步引导，然后出示课件，说明看似不相交的一些情况，当延长线的两端时，就有可能相交，但是有些情况是无论怎么延长，两条直线都是不会相交的。孩子说出这个情况是最佳的情况，然后揭示平行线的概念。二、概念阐述那么，像这样的，不会相交的两条直线，就是互相平行的两条直线，简称平行线。（叫简称准确吗？）平行线是两条直线的位置关系，如果一条直线独立存在，还能出现平行的关系吗？（让学生明确平行线这种位置关心的相互依赖性，而且平行线是两条直线位置关系的一种情况。）在生活中什么地方有平行线，你们能说说吗。（在这里要明确生活中的平行线在什么地方，要表述清楚。）现在，我们知道了平行线的一个特点，就是两条直线永不相交，那么是不是所有永不相交的两条直线都是平行线呢？演示异面直线课件再次讨论、明确什么是平行线。可以观察、演示。那这种不相交的情况和刚才的不相交的情况有区别吗，区别在什么地方。怎么区分这两种不相交的情况？主要目的是要说出刚才的两条直线不相交，是在同一个平面上的不相交，而异面直线的不相交，是在空间上的不相交，所以是可以区别的。那么现在我们只说“平行线是两条不相交的直线”就可以吗，应该怎样说更完整。目的是要说出平行线是在同一个平面上的两条不相交的直线。（出示了平行线的完整概念。）练习一下判断对错。（1）在同一平面内的两条直线叫平行线。 （ ）（2）不相交的两条直线叫平行线。 （ ）（3）在同一平面内不相交的两条直线叫平行线。 （ ）（4）两条直线不相交就平行。 （ ）（5）在同一平面内的两条直线不相交就一定互相平行。 （ ）三、揭示平行线的性质现在运用你的研究方法，看看这样平行的两条直线有什么特点，看看你们能看到本质的特点吗？（学生可以用自己认为好的方法进行操作，观察，测量，移动。我的目的是要阐述平行线中的垂线段距离相等）可能有这样的一些情况：1.孩子能直接说出平行线间的距离相等，那么你们是怎样验证的呢。运用了什么方法可以证明这一点呢？2.学生没有说出这个性质，可以这样作：现在用三角板，迅速在平行线间画垂直于两条平行线的垂线，看看在10秒中可以画多少条，而且要保证质量。（得到可以画无数条的结论）现在用尺子测量一下，夹在平行线中的这些垂线段有什么特点吗？（得到它们是相等的）不论是从结论到操作，还是从操作到结论，都是要揭示平行线间的距离相等这个结论。那么生活中的情况是不是也是这样的，平行线间的距离是相等的吗，举例子说说