2019-2020年四年级数学上册 五、观察物体教案 苏教版.doc

2019-2020年四年级数学上册 五、观察物体教案 苏教版一、 教学目标：1、 使学生通过辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的认识。培养初步的空间想象和推理能力。2、 使学生在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。二、 教学时间：4课时教学内容：P41例题，P4142想想做做13教学目标：1、 通过辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的图形，进一步深化对实物和视图关系的认识。2、 在实际的拼摆活动中，进一步学习利用实物或图形进行直观思考，培养初步的空间想象和推理能力。3、 在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。教学过程：一、创设情境1、谈话：同学们喜欢搭积木吗？今天我们一起去看看“拼拼摆摆”乐园里为我们准备了什么形状的物体？2、出示： 问：你能用自己手里的4个小正方体摆成其中一个形状吗？（学生操作）二、尝试探究1、谈话：从左向右依次观察这3个物体，从正面你看到了什么向状？把它画下来，这些形状相同吗？2、谈话：如果从侧面看，看到的形状还是相同的吗？请你画出来。3、问：如果从上面看呢？你能画出从上面看到的形状吗？4、小结： 问：我们换了三个方向观察，看到了多种形状，你有什么发现？ 说明：从同一角度观察不同形状的物体，得到的视图可能相同，也可能不同。三、解决问题1、活动1 想想做做1，出示题目，提出要求：你能照着样子摆出来吗？问：从哪面看这三个物体看到的形状完全相同？从哪面看到的形状不同？先独立思考，然后同桌交流，再指名回答。画出从正面看到的形状，班内展示，共同评价。2、活动2 出示图形问：观察左边的图形，下面的形状分别使从哪一面看到的？ 问：观察右边的图形，从正面看到的与刚才看到的形状相同吗？从侧面和上面看呢？3、活动3 根据要求拼摆图形。 用4个同样大小的小正方体拼摆，从上面看，看到的形状是 。用4个同样大小的小正方体拼摆，从上面看，看到的形状是 。用4个同样大小的小正方体拼摆，从上面看，看到的形状是 。四、全课总结 今天的学习，你又什么感受和收获？练习课教学内容：P4243想想做做4思考题教学目标：通过辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的图形，进一步深化对实物和视图关系的认识。在实际的拼摆活动中，进一步学习利用实物或图形进行直观思考，培养初步的空间想象和推理能力。在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。教学过程：一、基本训练1、 想想做做4出示题中各图形，并要求学生有选择地进行拼搭。独立思考，完成题目问题，并在小组内进行交流。班级反馈，组织讨论。2、想想做做5 出示题中楼房模型图，并思考每个模型分别是由几个小正方体拼搭而成的。让学生独立进行拼搭。组织交流与讨论。为下一题数小正方体做知识上的积累。3、想想做做6 出示各立体图形，要求学生独立数一数各图形是由几个小正方体拼搭而成的，并说明理由。 组织讨论与交流，对存在意见分歧的用小正方体摆一摆以确认结果。 教师小结。二、拓展延伸1、 用4个同样大小的小正方体拼搭成从正面、上面、侧面看到的形状都是一样的物体，怎样拼搭？2、用同样大小的正方体拼搭，从上面和正面看都是 ，要搭成这样的立体图形最少要用几个这样的小正方体？最多要用几个这样的小正方体？3、小亮用同样大小的小正方体拼搭出了下面几个立体图形。 从上面看，哪两个物体的形状相同？从正面看，哪两个物体的形状相同？从侧面看，哪两个物体的形状相同？4、P43思考题 引导学生看图，理解题意。 要求学生在独立思考的基础上分组讨论。 最后班级进行交流、反馈。 教师小结。三、 全课总结 今天的数学课上你有哪些收获？还存在什么问题需要大家共同帮你解决的吗？四、 课后思考 你能数出下图中共有几个小正方体吗？ 附送：2019-2020年四年级数学上册 五口 算 除 法教案 人教新课标版一、教学目标1在具体情境中，经历探索口算除法的过程，同时掌握正确的口算除法的方法。2能对被除数或除数进行适当地估算，能运用于口算除法中。3在探索算法的过程中，提高学生合作探究的学习意识。二、教学重点掌握口算除法的算法。三、教学难点经历探索口算除法算法的过程，理解口算除法的算理。四、教学准备多媒体课件五、教学过程（一） 知识准备1填空。 204=80表示（ ）个（ ）是（ ）。 90里有（ ）个十。 703=210表示（ ）个（ ）是（ ）。 280里有（ ）个十。2口算。 204= 707= 305= 1806= 4008= 6309= 说说你的算法。 8109= 605= 10010= （二）情景引入，展开讨论1动画：分气球例题情境图：学校开展“六一”儿童节庆祝活动，准备给低年级的同学发气球。有80个气球，每个班分20个，可以分给几个班？2提问：你们能独立解决这个问题吗？请列出算式。（1）学生进行独立思考，小组内进行交流。（2）各组汇报： 8020=4 预设：a由204=80，想乘法算除法,得出8020=4。b82=4，则8020=4 。（引导学生说出80看成8个十，20看成2个十，从而让学生明白82=4与8020=4商的大小为什么相等，突破教学的难点。）c80-20-20-20-20=0，这里有4个20，所以8020=4。3你喜欢哪种计算方法？说说你的理由。4【课件演示】拓展进行估算：如果有83个气球可以分给几个班？ 预设：a学生进行估算，83看成80，得出83204。 b8320=43 变式练习： 80个气球，如果每班分19个，可以分给几个班？5小结：对于整十除以整十的口算的方法：是看成一位数除以一位数进行口算。对于除数与被除数不是整十的，可以进行估算，把除数与被除数估成整十。6【课件演示】巩固练习：6020= 6220 9030= 93308040= 8038 （三）巩固新知，拓展应用1【课件演示】情境引入：学校要给高年级同学发彩旗，有120面彩旗，每班要发30面，可以分给几个班？2学生进行独立思考： 12030= 预设：学生能够运用刚刚学过的知识进行迁移。 a123=4 则12030=4 （把120看成12个10，30看成3个10，这里强调让学生说说算法） b304=120，则12030=4 3【课件演示】变式练习：有122面彩旗，每班要30面，可以分给几个班？有120面彩旗，每班要28面，又可以怎样分？ 学生：12230 12028 4小结：两位数除法的估算，一般是依据四舍五入把除数或被除数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果。5【课件演示】巩固训练： 18030= 18430 24040= 24037 42060= 42058 （四）巩固练习、提高应用1请你判断，把不正确的改正过来。 27090=4 12260=2 349508 2【课件演示】口算。 9030= 18030= 36040= 15050= 16240 28073 17860 270923解决问题 （1）【课件演示】一共要寄240本书，每包30本，要捆多少包？（2）【课