中学教师资格证教育知识与能力重点简答、论述、案例分析.doc

简答1、教育心理学的作用：（1）帮助教师准确了解问题 （2）为实际教学提供科学的理论指导 （3）帮助教师预测并干预学生 （4）帮助教师结合实际教学进行研究2、归因理论的理论价值与实际作用主要表现：（1）有助于了解心理活动发生的因果关系 （2）有助于根据学习行为及其结果来推测个体的心理特征 （3）有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为。3、迁移的作用：（1）对于提高解决问题的能力有直接促进作用 （2）是习得的经验得以概括化，系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。 （3） 迁移规律对于学习者，教育工作者以及有关培训人员具有重要的作用。4、原有的认知结构对迁移的影响主要表现：（1）学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。 （2）原有的认知结构的概括水平对迁移起着至关重要的作用。 （3）学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节，控制的元认知策略，这也影响迁移的产生。5、知识学习的作用：（1）知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。 （2）知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。（3）知识学习是创造性产生的必要前提。6、如何培养学生的观察能力：（1）观察前，必须让学生明确观察的目的和任务。（2）观察过程中，要认真培养学生观察的技能和方法，让学生把握合理的观察程序。 （3) 观察后，要求学生做观察记录或者报告。7、操作技能的培训要求：（1）准确的示范与讲解 （2）必要而适当的练习 （3）充分而有效的反馈 （4）建立稳定清晰的动觉8、学习策略的四个特征：（1）学习策略收学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的 （2）学习策略是有小学学习所需的 （3）学习策略是有关学习过程的 （4）学习策略是学习者指定的学习计划，有规则和技能构成，9、精细加工策略：（1）记忆术 （2）做笔记 （3）提问 （4）生成性练习 （5）利用背景知识，联系实际10、教师如何促进学生做笔记和复习笔记：（1）讲演慢一点 （2）重复复杂的主题材料 （3）呈现做笔记的线索 （4）在黑板上上写出重要的信息 （5）给学生提供一套完整的笔记，让他们观看（6）给学生提供结构式的辅助手段。11、学习策略训练的原则：（1）主体性原则 （2）内化性原则 （3）特定性原则 （4）生成性原则 （5）有效的监控 （6）个人自我效能感12、如何提高学生知识储备的数量和质量：（1）帮助学生牢固的记忆知识 （2）提供多种变式，促进知识的概括 （3）重视知识间的联系，建立网络化结构13、培养思考问题的习惯：（12年考过）（1）鼓励学生主动发现问题 （2）鼓励学生多角度假设 （3）鼓励学生自我评价与反思14、高创造者具有的个性特征：（1）具有幽默感 （2）有抱负和强烈的动机 （3）能够容忍模糊和错误 （4）喜欢幻想 （5）具有强烈的好奇心 （6）具有独立性15、如何创造有利于创造性产生的适宜环境：（1）创设宽松的心理环境 （2）给学生留有充分的选择余地 （3）改革考试制度与考试内容16、如何从个性入手培养学生的创造性：（1）保护好奇心 （2）解除个体对答错问题的恐惧心理 （3）鼓励独立性和创造性精神（4）重视非逻辑思维能力 （5）给学生提供具有创造性的榜样17、中学生品德发展的基本特征：（1）中学生伦理道德发展具有自律性，言行一致（a）形成到的道德信念与道德理想 （b）自我意识增强 （c） 道德行为习惯逐步巩固 （d）品德结构更为完善（2）品德发展由动荡向成熟过度。18、影响态度与品德学习的一般条件：（1）外部条件：家庭教养方式，社会风气，同伴群体（2）内部条件：认知失调，态度定势，道德认知。此外，个体的智力水平，受教育程度，年龄等因素也对此有影响。19、心理健康的六条标准：（1）对现实的有效知觉 （2）自知自尊与自我接纳 （3）自我调控能力（4）与人建立亲密关系的能力（5）人格结构的稳定与协调 （6）生活热情与工作高效率20、心理健康教育的意义：（1）预防精神疾病，保障学生心理健康的需要 （2）提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要 （3）对学校日常教育教学工作的配合与补充21、做好心理辅导工作遵循的原则：（1）面向全体学生原则 （2）预防与发展相结合原则 （3）尊重与理解学生原则 （4）学生主体性原则 （5）个别化对待原则 （6）整体性发展原则22、行为改变的基本方法：强化法，代币奖励法、行为塑造发、示范法、消退法、处罚发、自我控制法23、 影响课堂管理的因素：（1）教师的领导风格 （2）班级规模 （3）班级的性质 （4）对教师的期望 24、如何正确对待非正式群体：（1） 对于积极型的非正式群体，应该支持保护。（2）对于中间型的非正式群体，要吃慎重态度，积极引导，联络感情，加强班级目标动向。（3）对于消极型的非正式群体，要教育、争取、引导和改造。（4）对于破坏性的非正式群体，则要依据校规和法律，给予必要的制裁。25、教学测量与评价的功能：（1）为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息 （2）是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式 （3）是教学过程的一个重要组成部分 （4）作为教学评价和决策的依据26、教师成长与发展的基本途径:（1） 观摩与分析优秀教师的教学活动 （2）开展微格教学 （3）进行专门训练 （4）反思教学经验27、意义学习的主观条件：（1）从学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构。（2）学习者必须具有积极主动地将符号所代表的的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性（3）学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。论述：1、如何激发学习动机：*（1） 创设问题情境，实施启发式教学。所谓问题情境是指具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识间的内在联系，此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度，这样才能创设问题情境。问题情境的创设方式多种多样，并应贯穿在教学过程的始终。（2） 根据作业难度，恰当控制动机水平。一般情况下，动机水品增加，学习效果也会提高。但是，动机水平也不是越高越好。中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。最佳的动机激起水平与作业难度密切相关。（3） 充分利用反馈信息，妥善进行惩罚。表扬与奖励比批评与职责更有效激发学生的学习动机。对学习结果进行评价，能激发学生的学习动机，对学习有促进作用。适当的表扬效果优于批评，所以在教学中要给予学生表扬而非批评。如果滥用外部奖励，不仅不能促进学习，而且可能破坏学生的内在动机。所以要根据学生的具体情况进行奖励，把奖励看成某种隐含着成功的信息，其本身并无价值，只是用它来吸引学生的注意力，促使学生由外部动机向内部动机转换，对信息人物本身产生兴趣。（4） 正确指导结果归因，促使学生继续努力。学生对学习结果的归因对以后的学习行为会产生影响。一般而言，无论对优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的，因为归因于努力，可使优等生不至于过分骄傲，能继续努力，以便今后能继续成功，是差等生不至于过分自卑，也能进一步努力学习，以争取今后的成功。2、如何促进迁移的教学： *（1） 精选教材。 要想让学生在有限的时间内掌握大量的有用的经验，教学内容就必须精选。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中的基本知识（基本概念、基本原理）、技能和行为规范具有广泛的适应性，其千亿价值较大。（2） 合理编排教学内容。精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能，否则迁移效果小，甚至阻碍迁移的产生。从迁移的角度看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。（3） 合理安排教学程序。合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现，实施的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。无论是宏观的整体的教学规划还是微观的每一节课的教学活动，都应该体现迁移规律。先教什么，学什么，后教什么，学什么，处理好教学与学习的先后次序是非常必要的。（4） 教授学习策略提高迁移意识性。许多研究证明，学习策略及元认知策略据有广泛的迁移性，同时它们又能够提高学习者的迁移的意识性。结合实际学科的教学来教授有关的学习策略和元认知策略，这不仅可以促进对所学内容的掌握，而且可以改善学生的学习能力，使学生学会学习，提高了迁移的意识性，从根本上促进迁移的产生。3、如何提高知识直观的效果：*（1） 灵活选用实物直观和模象直观。实物直观虽然真切，但是难以突出本质要素和关键特征。而模象直观虽然与实际事物之间有一定距离，却有利于突出本质要素和关键特征。因此，一般而言，模象直观的教学效果优于实物直观。（2） 加强词与形象的配合。为了增强直观的效果，不仅要注意实物直观和模象直观的合理选用。而且必须加强词与形象的结合。（3） 运用感知规律，突出直观对象的特点。要想在直观过程中获得有关的知识，首先必须注意和观察直观对象。而要想有效的观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点：强度律，差异律，活动律，组合律。（4） 培养学生的观察能力。观察前，必须让学生明确观察的目的和任务。观察过程中，要认真培养学生观察的技能和方法，让学生把握合理的观察程序。观察后，要求学生做观察记录或者报告。（5） 让学生充分参与直观过程。由于知识归根到底要通过学生头脑的加工改造才能掌握，因此，在直观过程中，应激发学生积极参与的热情，在可能的情况下，应让学生自己动手进行操作，改变“教师演，学生看”的消极被动的直观方式。4、如何有效的进行知识概括：（中专考过）*（1）配合运用正例和反例。我们知道，概括的目的在于区分事物的本质和非本质，抽取事物的本质要素，抛弃事物的非本质要素。因此，教师在指导学生概括时，不仅要注意抽取本质的一面，也要注意抛弃非本质的一面，为此，必须配合使用概念或规则的正例和反例。概念或者规则的正例传递了最有利概括的消息，反例则传递了最有利于辨别的消息。（2）正确运用变式。理性概括是通过对感性知识的加工改造完成，感性知识的获得是把握事物本质的基础和前提，因此在教学实际中，要提高概括的成效，必须给学生提供丰富而全面的感性知识，必须注意变式的正确应用。（3）科学地进行比较。比较主要有两种方式：同类比较和一类比较。通过同类比较，便于区分对象的一般与特殊、本质与非本质，从而找出一类事物所共有的本质特征。通过异类比较，不仅能使相比客体的本质更清楚，而且有利于确切了解彼此间的联系与区别，防止治时间的混淆与割裂，有助于知识的系统化。（4）启发学生进行自觉概括。教师启发学生进行自觉概括常用方法是鼓励学生主动参与问题的讨论。在概括的过程中，教师应充分调动学生的思维，让他们自己去归纳和总结。从根本上改变“教师作结论，学生背结论”的被动方式。5、如何运用记忆规律，促进知识保持（防遗忘的方法）（12年刚考过） *（1）深度加工材料。深度加工指通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法。如对材料补充细节，举出例子，做出推论，或使之与其他观念形成联盟。（2）有效运用记忆术。记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略。（3）进行组块化编码。组块是指在信息编码过程中，利用贮存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人们所熟悉的有意义的的较大单位的过程。（4）适当过度学习。是指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。（5）合理进行复习。（也有可能出论述题）（a）及时复习。新学习的材料一定要注意及时复习 ，至少要在当天加以复习，以减缓遗忘的进程。（b）分散复习。分散复习是指相对于集中复习而言的。集中付息是集中一段时间一次性重复学习许多次，分散复习是每隔一段时间重复学习一次或几次，对大多数人而言，分散复习效果优于集中复习。（c）反复阅读结合尝试背诵。研究表明，反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯重复阅读。（d）采用多样化复习，动员各种器官。（e）设法排除前摄抑制和倒摄抑制的干扰。前摄抑制是指前面学习的材料对识忆和回忆后面学习材料的干扰。倒摄抑制是指后面学习材料对保持和回忆前面学习材料的干扰。6、心智技能的培养要求：（12年考过） *（1）激发学习的积极性和创造性 （2）注意原型的完善性、独立性与概括性 （3）适应培养的阶段特征，正确使用言语。（4）除此三点之外还要注意学生的个别差异，充分考虑学生所面临的主客观条件，并针对学生存在的具体问题采取有针对性的辅助措施，以求最大限度的发展学生的心智技能。7、如何帮学生合理安排时间：*（1）统筹安排学习时间。每个人都应当根据自己的总体目标，对时间作出总体安排，并通过阶段性的时间表来落实。 （2）高效利用最佳时间。首先要根据自己的生物钟安排学习活动，其次，要根据一周内学习效率的变化安排学习活动，再次，根据一天内学习效率的变化安排学习活动。 （3）灵活利用零碎时间。首先，可以利用利用零碎时间处理学习上的杂事。其次，读短篇或看报刊杂志，拓宽自己的知识面 ，或者背诵诗词和外文单词。此外，可以进行讨论和通讯，与他人进行交流，在轻松的气氛里鱼人交流，有助于创造性思维的启发。8、问题解决过程（中专出过） *（1）发现问题。发现问题是首要环节。能否发现问题，这与个体的活动积极性，已有的知识经验有关。个体的好奇心，求知欲望越强，活动积极性越高，则越能发现常人所发现不了的问题，个体的知识经验越丰富，视野越开阔，这就更容易发现问题。（2）理解问题。就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。（3）提出假设。能否有效的的提出假设，受到个体思维的灵活性与已有的知识经验的影响。思维越灵活，越能多角度地分析问题，就能提出越多的合理假设，与问题解决相关的知识经验越丰富，就越有利于扩大假设的数量并提高质量。 （4）检验假设。有两种方法，一种是直接检验，另一种是间接检验。9、学科教学中，教师如何提高学生的教学能力。（提高问题解决能力的教学） *（1）如何提高学生知识储备的数量和质量：（a）帮助学生牢固的记忆知识 （b）提供多种变式，促进知识的概括 （c）重视知识间的联系，建立网络化结构. （2）教授与训练解决问题的方法和策略。（a）结合具体学科，教授思维方法（b）外化思路，进行显性教学 （3）提供多种练习机会。应避免低水平的、简单的提问或重复的机械联系，防止学生埋没于题海中，应考虑练习的质量，根据不同的教学目的、教学内容、教学时段等来精选、设计例题与习题，充分考虑练什么、什么时候练、练到什么程度、以什么方式练、如何检验练的效果等。 （4）培养思考问题的习惯：（a）鼓励学生主动发现问题 （b）鼓励学生多角度假设 （c）鼓励学生自我评价与反思10、创造性的培养 *（一）创设有利于创造性产生的适宜环境。（1）创设宽松的心理环境 （2）给学生留有充分的选择余地 （3）改革考试制度与考试内容。 （二）注重创造性个性的培养（论述点）:（1）保护好奇心。应该接纳学生任何奇特问题，并赞许其好奇求知，好奇是创造活动的源动力，可以印发个体进行各种探索活动，应给予鼓励和赞赏，不应忽视或讽刺 （2）解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题是否合理，均以肯定的态度接纳他所提出的问题，对出现的错误不应全盘否定，更不应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索，而不循规蹈矩 （3）鼓励独立性和创造性精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物（4）重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要的作用，贯穿整个创造活动的始终。 （5）给学生提供具有创造性的榜样。通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各种创造性展览，与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献。（三）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。（1）发散思维训练 （2）推测与假设训练 （3）自我设计训练 （4）头脑风暴训练11、教师如何帮学生培养良好的态度与品德 （小学考过） *（1）有效的说服。教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。一般而言，说服开始时，富于情感色彩的说服内容容易引起兴趣，然后再用充分的材料进行说理论证，比较容易产生稳定的、长期的说服效果。（2）树立良好的榜样。给学生呈现榜样时，应考虑到榜样的年龄、性别、兴趣爱好、社会背景等特点，以尽量与学生相似，这样可以使学生产生可接近感，避免产生高不可攀或望尘莫及之感。（3）利用群体约定。研究表明，经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，使成员承担执行的责任。一旦某成员出现越轨或违反约定的行为，则会受到其他成员的有形的或无形的压力，迫使其改变态度。教师则可利用集体讨论后做出集体约定的方法，来改变学生的态度。（4）价值辨析。研究者人为，人的价值刚开始不能被个体清醒的意识到，必须经过一步步的辨别和分析，才能形成清晰地价值观念并指导自己的道德行为。（5）给予适当的奖励和惩罚。给予奖励时，首先要选择、确定可以得到奖励的道德行为。其次，应选择、给予恰当的奖励物。再次，应强调奖励。虽然对惩罚的教育效果有不同看法，但从抑制不良行为的角度来看，惩罚还是有必要的，也是有助于良好的态度和品德形成的。教育方法导论 简答：1当代教学方法改革与发展的趋势？（一）重视实现学生的主体性；（二）重视教学中学生知情智力的整合统一；（三）加强学习方法的研究；（四）重视现代教育技术的应用；（五）教学方法的模式化。2教学方法选择的主要依据？（一）教学目的和任务；（二）教学内容的性质和特点；（三）每节课的重点、难点；（四）学生的身心发展特点；（五）教师自身的素养；（六）教学时间和效率的要求。3（简答）教学设计的依据主要有哪几方面？（1） 依据现代教学理论；（二）依据系统科学的原理与方法；（三）依据教学的实际需要；（四）依据学生的特点；（五）依据教师的教学经验。4（简答）教学目标设计的基本要求？（1）一般目标和具体目标相结合（2）集体目标和个人目标相结合（3）难度适中（4）便于检测。5以学为主教学设计的步骤与方法？分析教学目标情境创设信息资源设计自主学习策略设计协作式教学策略设计学习效果评价强化练习设计。6运用读书指导法的基本要求？（一）提出明确的目的、要求和思考题；（二）教会学生使用工具书；（三）帮助学生逐步学会阅读的方法；（四）用多种方式指导学生阅读。7自主学习教学法的基本要求有哪些？（一）让学生参与教学目标的制定；（二）帮助学生优化学习策略；（三）把生命发展的主动权还给学生；（四）提供适当的练习机会；（五）采取多种指导方式。8运用探究教学法的基本要求是？（一）选择合适的探究内容；（二）为学习探究提供“支架”；（三）提高学生的探究素养；（四）要重视总结交流。9教学组织发展的特点？纵观教学组织发展的历史进程，可知其有以下特点：（一）教学组织形式的确定化；（二）教学组织形式多样化、综合化；（三）教学组织形式的个别化；（四）更加重视课外、校外活动。10当前班级授课组织形式的改革的重点突出表现在几个方面？（一）适当缩小班级规模，使教学单位趋向合理化；（二）改进班级授课制，实现多种教学组织形式的综合运用；（三）多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动；（四）探索个别化教学。11从教师课堂教学技能的角度谈谈怎么上好一堂课？（一）课堂导入技能；（二）课堂讲授技能；（三）课堂提问技能；（四）课堂倾听技能；（五）课堂对话技能；（六）课堂板书技能；（七）教学反馈与强化技能；（八）结课技能。12课堂讲授的基本要求？（一）语言要规范、简明、生动；（二）要时刻关注学生的反馈信息；（三）要与板书、体态语相配合；（四）紧密联系学生已有的知识经验。13课堂提问的基本要求? （一）合理地设计问题；（二）要面向全体学生提问；（三）要目的明确，把握好时机；（四）提问的语言要准确，具有启发性；（五）提问的态度要温和自然；（六）要及时进行评价和总结。14课堂板书的基本要求？（一）要精选内容，突出重点；（二）要条理清晰，层次分明；（三）要形式灵活，布局合理；（四）要文字精当，科学性强；（五）要书写规范，示范性强；（六）要把握时机，适当板书。15布置作业的基本要求？（一）内容要精心选择；（二）难易要适度；（三）数量要适当；（四）题目要有启发性；（五）形式要灵活。16批改作业的基本要求？（一）批改作业要及时；（二）批改方式要灵活；（三）要尊重学生；（四）批改态度要认真；（五）批改符号要统一；（六）批改要与讲评紧密结合。17说课的基本要求？（一）语言简明，重点突出；（二）关注教学创新，突出自身特色；（三）说理透彻，理论与实践相结合；（四）要具有较强的反思意识。18教学研究在教学改革与发展中的主要作用表现在？（一）促进教育教学改革的动力；（二）提高教育质量和办学效益的重要依据；（三）发展和完善教学理论的重要基础；（四）提高广大教师素质的重要途径。19教学研究的一般程序？选定研究问题；查阅文献形成理论构思；制定研究计划或方案；实施研究（搜集并整理资料）；分析研究得出结论；形成研究报告；研究成果的评价。教育法规 案例分析案例分析1 1, 教师的基本义务：（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。1997年发布了中小学教师职业道德规范 2008年修订了最新的。（2）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。（3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。（4）关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展（5）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。2，对依法提出申诉、恐高、检举的教师进行打击报复的有其所在单位或者上级机关责令改正；情况严重者，可以根据具体情况给予行政处分。3，教师违反教育法规应负法律责任的情况：(1)故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的应负法律责任;教师法第37条规定：教师故意不完成教育教学任务，给教育教学工作造成损失的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。(2)体罚学生经教育不改的应负法律责任；教师体罚学生，经教育不改的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘；情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。(3)品行不良、侮辱学生，影响恶劣的应负法律责任。案例分析21学生的基本权利：（1） 享有参加教育活动并使用教育资源的权利（2） 享有国家给予的物质帮助的权利（3） 享有公正评价并获得相应资格证书的权利（学生享有在“学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书”的权利。）（4） 享有申诉权（5） 享有法律、法规规定的其他权利（如选举权、被选举权、结社权、休息权等权利）2特殊群体的特殊教育权利：妇女权益保障法第16条规定：保障女性青少年身心健康发展。17条规定：父母或者其他监护人必须履行保障适龄女性儿童、少年接受义务教育的权利。普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助。3学生权利保护中家庭保护和学校保护：家庭保护：（1）父母或者其他监护人要依法履行对未成年学生的监护职责和抚养义务（2）父母或者其他监护人要尊重未成年学生接收教育的权利；（3）父母或者其他监护人不得允许或者迫使未成年学生结婚，不得为未成年学生订立婚约；（4）要正确引导和教育未成年学生，预防和禁止未成年学生的不良行为。学校保护：未成年人保护法对学校的要求：（1）学校应当全面贯彻国家的教育方针，为社会培养各种人才（2）学校应当关心、爱护学生，尊重学生的人格尊严，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱学生的人格尊严的行为（3）学校应当保护未成年人身安全和健康（4）工读学校作为教育挽救有违法或轻微犯罪行为的未成年学生的学校，应当把转变学生的思想作业首要任务。学生团队管理：简答1学生管理基本特征（教育性、全面性、复杂性、周期性、沟通性）。2学生管理的任务（制定合理的学生管理目标、建立规范的学生管理制度、加强学生的思想道德管理）。3学生的德育管理（加强组织领导、健全学校德育管理系统、提高管理者的素质、加强校园文化建设、改革学生的德育评价制度、充分发挥校外资源的影响作用）。4对学生学习进行管理的基本要求（重视学生的学习过程、增强学生的自信心培养学生的创新意识、对学生学习做出积极的评价）。5团队管理的特点（以完成共同目标为主要任务、以成员的相互依存为重要保障、沟通协调是团队运作过程中不可缺少的部分、团队成员共同担负团队的责任）。6高效团队的构建的策略（强化共同的愿景建设努力提高团队凝聚力、加强沟通建立成员之间的相互信任、营造团队文化增强成员的归属感）。7班级管理的意义及作用（是学校工作的基础、是教育活动的保证、是班集体建设的必要条件、是营造学生成长的重要环境）。8制定班级管理目标的原则（既要保持一致性又要体现针对性、既要包含全面又要突出重点、既要难度适宜又要易于评价）。9自我管理法要做到（提高学生对管理活动的认识、引导学生自我教育和管理、引导学生参与决策、建立以学生自我管理为主的新机制）。10班级文化的营造与建设的策略（重视环境建设营造和谐向上的物质文化氛围、强化制度建设构造科学合理的班级制度文化、塑造班级精神打造努力进取的精神文化）。11班主任的职责（首要工作是组织和建设良好的班集体、中心任务是促进学生的全面发展与个性发展、重要责任是协调校内外各种教育力量、日常工作是组织与开展班会活动）。12学校团组织的地位和作用（是先进生产力的代表、是先进文化的代表、代表了大多数青年的根本利益）。13队伍建设的原则（重视团组织建设、充分发挥基层团委作用、规范团员队伍建设、加强团干部的管理、做好思想组织和作风建设）。14学校团文化建设的功能（育人、凝聚、导向、激励、娱乐、审美）。15学生会的职责（组织开展学生各项活动、积极参与学生的管理工作、组织学生深入社会、沟通与联系各项组织关系）。16学生会的工作思路（以学生全面发展为管理理念、建立引导型的工作方式、拓宽活动的领域和内容、强化服务意识提高服务水准）。17学生会的队伍建设（选拔贤能加强学生会形象建设、奖惩结合调动学生会干部的工作积极性、因势利导提高学生会干部的思想道德素质）。18同辈群体对青少年的影响（积极影响、消极影响）。19（重点）同辈群体对青少年的积极影响（为学生的交往互动提供了场所、为学生的兴趣发展创造了机会、为学生的心里沟通构建了平台、为学生的文化融合营造了环境、为学生的社会化提供了角色体验）。20同辈群体对青少年的消极影响（对思想道德的不良影响、亚文化对青少年的不良影响）。21同辈群体的教育干预与管理（用教育引导取代强制管理、利用参照群体发挥群体间的影响作用、整合多方力量形成教育合力）。教育学1现代教育的发展趋势主要为：加强学前教育并重视与小学教育的衔接；强化普及义务教育，延长义务教育年限；普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；高等教育的类型日益多样化；学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；教育制度有利于于国际交流2 现代教育的特征：教育的终身化，教育全民化，教育民主化，教育多元化，教育技术的的现代化3教育与政治经济制度（论，简）（）政治经济制度对教育的制约1政治经济制度决定教育的领导权2政治经济制度决定着受教育的权利3政治经济制度决定着教育目的4教育相对独立于政治经济制度（）教育对政治经济制度的影响a教育为政治经济制度培养所需要的人才b教育是一种影响政治经济的舆论力量c教育可以促进民主总之政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向，教育又一定的政治经济有不可忽略的影响。这种影响随着现代化进程的加快，作为促进社会进步的力量，变得越来越重要。4 教育与生产力生产力对教育的决定作用a生产力水平决定教育的规模和速度。b生产力制约着教育结构的变化c生产力发展水平制约着教育的内容和手段。d教育相对独立于生产力发展的水平教育对生产力的促进作用教育生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：教育生产劳动力：教育再生产科学知识。5学生文化的基本特征有：过渡性、非正式性、多样性、互补性。6学校文化的特性：是一种组织文化、一种整合性较弱的文化、以传递文化传统为己任、校园文化是学校文化的缩影（校园文化按不同标准可分为：学校物质文化学校环境文化和设施文化、学校组织和制度文化、学校精神文化认知、情感、价值、理想成分、学校领导者亚文化、教师亚文化、学生亚文化、学校职工亚文化及课程亚文化和活动亚文化。）7、个体身心发展的一般规律（1）个体身心发展的顺序性， 个体的身心发展在整体上具有一定的顺序（2）个体身心发展的阶段性（3）个体身心发展的不平衡性（4）个体身心发展的互补性8 影响个体身心发展的因素（论述和简答）（1） 遗传对个体发展的影响遗传室从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等特点。也叫遗传素质。遗传的意义：是人身心发展的前提，为个体身心发展提供了可能性；遗传素质的差异对人的身心发展有一定影响作用，遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。（二）成熟对个体发展的影响（三）环境对个体发展的影响环境对个体的影响：为个体发展提供了多种可能性，包括机遇、条件和对象；为个体发展的影响有积极和积极之分；人在接受环境影响作用时，也不是消极的被动的。（四）学校教育对个体发展的特殊功能：(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能（五）个体主观能动性的巨大作用：是促进个体发展从潜在的可能状态向现实状态的决定性因素。9教育目的制定的依据（1）教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景(2)教育目的体现了人们的教育理想（3）教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的10现阶段教育目的的基本精神(1)我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。(2)我们要求学生的德智体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面和谐发展 (3)适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力11全面推荐素质教育(1)素质教育是面向全体学生的教育（2）素质教育是全面发展的教育（3）素质教育是促进学生个性发展的教育（4）素质教育是以培养创新精神为重点的教育a创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态b创新精神与创新能力相辅相成 c重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别12教师的职业特点(1)传道者角色；（2）授业解惑者角色；（3）示范者角色；（4）管理者角色；（5）朋友角色；（6）研究者角色。12教师的学科专业素养 （1） 精通所教学科的基础性知识和技能（2）了解与该学科相关的知识（3）了解学科的发展脉络（4）了解该学科领域的思维方式和方法论13学生与教师的关系（1）师生在教育内容的教学上构成授受关系（2）师生关系在人格上是民主平等的关系（3）师生关系在社会道德上是相互促进的关系14制约课程的主要因素社会 知识 和儿童是是制约学校课程的三大因素。（1）一定历史时期社会发展的要求及提供的可能（2）一定时代人类文化及科学技术发展水平 （3）学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性（4）课程理论15教科书的作用 (1)教科书是学生在学校获得系统知识进行学习的主要材料(2)教科书也是教师进行教学的主要依据(3)根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务(4)根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系，理论与实际相联系的基本途径和最佳方式16如何认识教学过程的本质？（论述）理论界有不同的看法 在我国，长期通行的看法是把教学过程看做是一种特殊的认识活动，是实现学生身心发展