2019-2020年四年级数学上册 数一数 2教案 北师大版.doc

2019-2020年四年级数学上册 数一数 2教案 北师大版教学目标： 1了解生活中的多位数，明确级、数位、计数单位的概念，掌握十进制计数法，知道亿是个很大的数。2培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。3进一步渗透数学与生活密切联系的思想，使学生养成认真仔细的良好习惯。重点难点：1明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。2掌握十进制计数法。教具准备：计数器，相关数据资料。教学过程：（一）导入向学生呈现一组图画，并展示生活中的多位数。故宫占地720000平方米；xx年已有112000000平方米的“都市森林”环绕北京城；北京奥运会主体育场，在奥运会期间可容纳100000人；国家大剧院“蛋壳”面积约为3.5万平方米。提问：这些都 是老师找到的图片资料，看完之后同学们有什么感受？有什么发现都可以说一说。教师提问：同学 们说的都很好，在这些资料中出现的数据都 比较大，是我们学过过的，你们认识它们吗？师：这节课我们就来一起来认识这些比较大的数。（二）探索新课1复习（1） 说出万以内的计数单位。（2） 提问：10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？（3） 一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？（4） 读出下面各数。4958、 3026、 4005、 7000板书出各数字的数位。2认识“十万”。出示一张面值一百元的人民币。提问：10张100元是多少元？20张呢？50张呢？100张是多少元？你是怎么想的？学生回答。提问：如果一捆面值一百元的人民币是一百张，那么这一捆人民币是多少元？收银元员一共收了9捆人民币，共是多少元？提问：再加一捆，是多少元呢？（可以借助计数器）教师质疑：万位满十了怎么办？（小组讨论）老师小结：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”。板书：十万3认识“百万、千万、亿”。出示汽车图并提问：1辆轿车如果卖十万元，2辆能卖多少元？你是怎么想的？说出想法后用计数器验证。提问：10个十万是多少？10个一百万是多少呢？10个一千万呢？分别板书：百万、千万、亿同时告诉学生：一亿是一个很大的数，如果1秒数一个数，昼夜不停地数，数到1亿要数3年2个多月。然后指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系？（相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进关系）（三）课堂作业设计1. 教材第3页第1题。在进行练习前，教师要告诉学生拨珠时只在一个数位上拨，最好是我们今天学过的计数单位。2. 教材第4页第2题。教师要让学生边拨珠边数数。注意指导学生手口要一致，训练学生的动手能力，如果遇到进位问题，可以让学生说一说是怎样想的。如：千位满十，要向万位进一。3. 教材第4页第3题和第4题。教师可以补充数数的题目。例如：一万一万地数，从九十五万数到一百零四万。一千万一千万地数，从六千万数到一亿。一百万一百万地数，从四千六百万数到五千三百万。4. 教材第4题第5题。先让学生独立完成，再订正答案。如果有的学生完成有困难，可以先让他们拨一拨计数器，明确前后两档珠子所代表的不同含义。（四）思维训练如果给你足够多的小木块，你用什么方法表示出“12345”这个数？与同学交流一下，看看谁的方法又正确又简便。（五）课堂小结老师提问：在今天这节课上我们认识了比较大的数，你都记住了哪些计数单位？ 一共有几个？在这些计数单位中，相邻两个计数单位之间的进率是多少？附送：2019-2020年四年级数学上册 数一数 3教案 北师大版学习目标：1通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。 2认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。3培养同学们的感知能力。重点难点：1感受大数的必要性，体验大数的实际意义。 2了解各单位之间的关系。教学过程： 一、联系实际，建立数感。 1感受1万的大小。 (1)估计会场内的人数。 师：课前，老师请你们估计了到会场听课老师的人数。请大家想一想，生活中什么场合的人比这里还多? 生：我想运动场的人数比这里还多。我去看足球赛，那里人真多。 师：南宁的运动场你们已经很熟悉了，我带你们去我们长春的运动场看一看好吗?(电脑出示运动场图片) 师：这里正在举行足球赛，四面八方都坐满了人。(出示坐满1万人的场面) 师：(指其中一块)这儿大约有1千人，你估计一下全场一共有多少人? 生：大约1万人。 (先把1万人放大的照片贴在黑板上，再把1万人的场面重新放大回放一遍) (2)估计人民大会堂里能容纳的人数。 师：我们在语文课上刚刚学过人民大会堂一课，你们知道人民大会堂里能容纳多少人吗?生：人民大会堂一共能坐1万人。 师：我们一起到那里看一看。(播放录像，并与学生边看录像边复述课文中关于人数的语句)这是刚刚结束的九届人大四次会议的场面。这1万人多吗? 生：多。 2感受更大的数。 (播放国庆50周年庆典的盛大场面，展示5万羽鸽子、5万只气球、几万名少年儿童) 师：你们知道这是什么场面吗?大家可以边看边议论，再说说自己的感受。 生：我觉得天安门广场人很多，有几万人。 生：我觉得天安门广场真热闹。 生：我想我当时要能去那里就好了，能亲身感受一下。 3学生举例 师：在刚才的场面中有许多很大的数量，如5万羽鸽子、5万只气球。生活中有很多事物的数量也很大，比如天上数不清的星星，一本书的字数有几万字甚至几十万字。你还能说出这样的例子吗?生：本草纲目的字数有一百多万个。 生：衣服中的纤维数也数不清。 生：一个人的头发少说也有几万根。 生：我国的国土面积有960万平方千米。 生：一辆汽车价值30万元。 生：荷兰少儿图书馆藏书60万册。 师：你是怎样知道的? 生：我上网查到的。 师：刚才说的数量用我们以前学过的“万以内的数”还能表示出来吗? 生：不能。 师：我们要用更大的数表示。(出示课题“认识更大的数”) 二、认识数位顺序 师：现在我请坐在第一排的同学把你们事先准备好的10000粒大米送到老师这里。说一说你是怎样得到的。 生：我先数出100粒大米，放到一个瓶里，这样连续数出100次就得到了。 生：我先用秤称出1两米，数数多少粒，再继续称下去就得到了。 生：我先用一个杯子装满米，数出多少粒，再一杯一杯装下去就得到了。 生：我的方法是先数出200粒米，称出多重，再求出这个重量的50倍。 生：我是100粒100粒地数到2 000粒，装到1个小杯中正好装满，舀5杯就行了。 师：同学们真聪明，用这么多方法得到大约10000粒米。 师：请认真观察。(教师把学生的10个10000粒大米逐次倒在一起)一共有多少粒大米?生：10万粒。 师：10万里面有多少个1万? 生：10个。 师：10个这么多(10万)是多少? 生：100万。 师：想象100万粒米有多少。谁能接着往下说?生：10个100万是1000万，10个1000万是1亿。 师：你们知道1亿粒米有多少吗?(教师拿出一个米袋子)1亿粒米有这样的40袋，很多吧!(拿出装1万粒米的杯子)与1万粒比一比，“亿”与“万”的差距真大。 师：还有谁能接着往下说? 生：10个1亿是10亿，10个10亿是100亿，10个100亿是1000亿，10个1000亿是 师：今天我们就认识到“千亿”为止。你们能从调查的数据中找出表示多少万的数和表示多少亿的数吗?分小组交流。 师：谁来汇报一下? 生：世界上的植物有35万种。 生：我国人口约13亿。 三、读数 (电脑出示中国地图) 师：2000年3月28日，我国公布了第五次全国人口普查的结果。请看，这是全国人口数，这是南宁市人口数，这是长春市人口数。(在地图上显示数据。全国人口：1295 330000；南宁市人口：1350000；长春市人口；6800000) 师：请同学们在小组里试读，说出你是怎样读的。 生：南宁市的人口是一百三十五万。我是这样读的，先数：个、十、百、千、万、十万、百万，知道这个数是一百三十五万。用同样的方法，长春市人口是六百八十万。 师：读得真好!谁能把这个更难的数读出来?(指全国人口数) 生：全国人口数是十二亿九千五百三十三万。 师：还有别的读法吗? (学生中没有别的读法) 师：看起来我们都是习惯于先数出数位，看每个数在什么位上，再读数。说明数位表很有用，读数时我们离不开它。我想，如果我们能从数位表中找到规律，也许会帮助我们更快地读数。大家开动脑筋，仔细观察数位表，看你能发现什么。先在小组里交流，然后向全班汇报。 生：我们的想法是个、十、百、千是一组；万、十万、百万、千万是一组；亿、十亿、百亿、千亿是一组。 师：你们是怎么想的? 生：个、十、百、千是比较小的(单位)；万、十万、百万、千万是中等的(单位)；亿、十亿、百亿、千亿是大的(单位) 。 生： 师：还有什么读法? 生：我用看有几位数的方法来读。比如第四位是千位，第五位是万位，第九位是亿位，这样就可以看出每个数在什么位上。 师：很好，你真聪明。 师：下面我们就用自己的读数方法来读数。 (学生试读出北京、上海、香港、澳门、深圳等地的人口数) 四、应用