2019-2020年四年级科学下册 6.1《火与生活》教案 大象版.doc

2019-2020年四年级科学下册 6.1火与生活教案 大象版【教学目标】1、了解生活中的“火”，正确认识火与人类的关系。2、认识火灾的危害，懂得安全用火的常识，认识中断燃烧的方法，培养学生合作探究知识的习惯。3、让学生认识中华人民共和国森林法和森林防火条例【教学重点】培养学生安全用火的习惯，在火灾中能够自救，认识森林防火的法律法规。【教学难点】了解火与人类生产、生活的关系。【教学过程】一、情景导入，对于火，同学们都不陌生。说到火，我们相到了什么？让学生说一说？（鼓励学生说一说，学生问、讲、答）二、知识探究1、火是从哪里来的呢？火，原是大自然中的一种自然现象。如火山爆发引起的大火，雷电使树木、含油特质等易燃烧而产生的天然火。这些野火远在人类诞生以前就存在于地球上了。在人类的童年时代还不会用火，人们称这个时代是“茹毛饮血”的时代。从现有资料看，人类最迟在5060万年前才开始用火。 后来，人们渐渐学会了用火。如钻木取火让学生观看图片，认识古人取火的一些方法摩擦取火、锯竹取火、钻木取火、击石取火等再后来，人们又发明了火柴现在我们发明了打火机等2、你知道火的好处吗？（学生讨论，教师总结） 火可以帮助我们做饭，取暖，利用火也可以发电。 烧烤食物，照明，驱寒，打造工具，驱赶野兽。 增加气氛，比如篝火晚会、烟火晚会、祭祀。3、火不但给我们带来了很多好处，还给我们带来了很多灾难！让学生讨论，教师总结，如引发森林火灾，给我国的大兴安岭北部的原始林区1987年5月6日发生森林大火。过火林地面积超过100万公顷，尽管数万军民奋力扑救，但由于火势较大，火点较多，大火不是蔓延了近一个月，给国家造成了数亿元的经济损失。这样的事例告诉我们森林火灾给我们带来了很多的经济损失，这样会不会受到法律的制裁呢？（课件出示森林防火相关的法律法规）（1）、中华人民共和国森林法第十一条 植树造林、保护森林，是公民应尽的义务。各级人民政府应当全民义务植树地，开展植树造林活动。（2）、森林防火条例第五十条 违反本条例规定，森林防火期内未经批准擅自在森林防火区内未经批准擅自在森林防火区内野外用火的，由县级人民政府林业主管部门责令停止违法行为，给予警告，对个人并处200元以上3000元以上罚款，对单位并处1万元以上5万元以上罚款。4、我们要防火，就要知道火三角，你知道火三角吗？ 燃烧三要素：可燃物如燃料 助燃物如氧气 温度要达到燃点5、现在，我们知道了燃烧三要素。如果火来了，该怎么办？教师课件展示，遇到火灾我们应该怎么办？（要立即打火警电话“119”报警，打电话时要沉着。电话接通后，要介绍失火的地点、火势的大小以及失火的范围，同时还要准确的回答对方提出的问题。）6、我们通过课件来学习一些遇到火灾安全逃生的一些方法。教师引导学生学习教师引导学生学习教师引导学生学习教师给学生作相应的解释：教师出示火灾小漫画：关于火的相关知识，我们就认识这一些，如果有不明白的问题可以问老师，谢谢大家！ 进行相应的安全防火演练，让学生学以致用。附送：2019-2020年四年级科学下册 一切都在运动中 1教学反思 苏教版这个星期，在四年级上了一课一切都在运动中，所谓物体的运动，是指一物体相对于另一物体的位置发生了变化，而这另一个物体就叫做参照物。参照物这一概念的理解对学生来说是一个难点，学生对于参照物的理解是有一定的困难的，原因在于我们平时讲物体的运动时，并没有选择一个参照物，而无意识的以自己为参照物，根据自己的已有经验来判断物体的运动，给本课讲解参照物设置了不小的障碍。课本中根据学生的前概念设置了两副图，让学生观察比较图中的物体，让学生说出哪些物体在运动，为什么？学生也能很快的找出哪些物体正在运动，但一问“为什么说它在运动时？”学生就没有办法清楚的讲出原因，或者就直接说物体不在原来的位置了。学生不能将头脑中的判断标准表达出来，这个时候即使讲解了参照物的重要性，学生依然会按照自己的方式判断物体的运动，这样“参照物”这个概念出现与否就变成无关紧要的了。因此，在课前我就用了比较多的时间，引导学生了解当我们判断一个物体是否在运动时，总是会把这个物体和另一个物体的位置做比较。慢慢归纳出参照物的概念。但是，即使是这样，第二节课接着讲解参照物的选择时，学生依然不能清晰的找到参照物以及选择合适的参照物用于判断物体的运动。课后，我又查找的一些相关的课例以及有关“参照物”的知识延伸。于是在后面一个班上课时，我将原本的两幅图同时出示，改为先出示一幅图，让学生说一说哪些物体是在运动的，在学生说出哪些物体是运动的同时请学生说出你为什么认为它是在运动的。由于只有一幅图，学生只能感受到物体在运动，但是要说清道理，并不容易，这个时候再出示第二幅图，让学生比较两幅图，再判断哪些物体在运动，说出理由。这一次，学生很容易说出自己的理由说是物体的位置发生的变化，此时，我接着问，物体的位置与谁比较发生了位置，从而很自然引出参照物的概念，学生理解也很容易，为下面选择不同参照物判断物体是否运动作辅垫。另外，我发现在科学教材中有不少这样的概念教学，